积极推进中小学信息技术教育和课程整合

积极推进中小学信息技术教育和课程整合

教育部基础教育司

郑增仪

一、积极推进中小学 信息技术教育 一、积极推进中小学 信息技术教育

十六大提出的教育目标十六大提出的教育目标　 全民族的思想道德素质、科学文化

素质和健康素质明显提高， 形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的 机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的 学习型社会，促进人的全面发展。

学校学校 学校数 学校数 (( 万万 ) ) 在校生数在校生数 (( 万万 ) ) 教师数教师数 (( 万万 ) ) 合格率合格率

小学小学 45.69 12156.71 578 97.4%45.69 12156.71 578 97.4%

普通初中 普通初中 6.476.47 6604.06 6604.06 343 90.4% 343 90.4%

普通高中 普通高中 1.54 1683.8 94.6 82.9%1.54 1683.8 94.6 82.9%

普通高校 普通高校 12251225 所 所 902 902

成人高校 成人高校 686686 所 所 600 600 研究生 研究生 48.248.2

总 计 总 计 19111911 所 约所 约 1600 1600

事业发展 (2002 年底 )

国家 受教育年限国家 受教育年限

中国 中国 88 年年

美国 美国 13·413·4 年 年

爱尔兰 爱尔兰 11·711·7 年年

韩国 韩国 12·912·9 年 年

菲律宾 菲律宾 9·49·4 年年

人均受教育年限比较

国家 毛入学率国家 毛入学率

中国 中国 1515 ％％

9797 年发达国家 年发达国家 61·161·1 ％ ％

世界平均水平 世界平均水平 17·817·8 ％％

高等学校毛入学率

国家 高中以上 大专以上国家 高中以上 大专以上

中国 中国 1818 ％ ％ 55 ％ ％

9898 年年 OECDOECD 国家 国家 8080 ％ ％ 2626 ％％

从业人口中学历情况

（一）中小学信息技术教育（一）中小学信息技术教育 迅速发展 迅速发展

20002000 年年 1010 月召开“中小学信月召开“中小学信息技术教育工作会议”以来，各息技术教育工作会议”以来，各地按照教育部的要求，积极推进地按照教育部的要求，积极推进中小学信息技术教育，中小学信中小学信息技术教育，中小学信息技术教育迅速发展。息技术教育迅速发展。

165

367

0

200

400

计算机（万台）

中小学信息技术教育设备情中小学信息技术教育设备情况况

增增加加

202202

万万台台

20012001 年底年底19991999 年底年底

3000

10687

0

4000

8000

12000

校园网（个）

中小学信息技术教育设备情况中小学信息技术教育设备情况

增增加加

76877687

个个

20012001 年底年底19991999 年底年底

信息技术教育取得新进展信息技术教育取得新进展 2002 年，全国中小学拥有计算机 5

84 万台，由 1999 年的每 121 名学生一台增加到每 35 名学生一台

建成校园网 2.6 万个，比上年增加了 1 倍多

2000 年 计算机拥有量（人 / 台） 连入互联网比例（ % ）

小学 中学 小学 中学

法国 30 30 50 90

意大利 29 19 57 48

日本 13 9 43 62

英国 12 8 88 99

加拿大 9 7 88 97

美国 5 6 87 93

（（二）中小学信息技术教育二）中小学信息技术教育资源建设资源建设

教育资源是开展中小教育资源是开展中小学信息技术教育的保证，目学信息技术教育的保证，目前正在稳步快速建设。同时前正在稳步快速建设。同时也在建立资源共享的机制，也在建立资源共享的机制，使所有的中小学师生都能共使所有的中小学师生都能共

享优 秀的教育资源。享优 秀的教育资源。

制定基础教育资源库标准制定基础教育资源库标准

根据科技司制定的《现代远程教育工程资源建设技术规范》，结合基础教育自身的特点，已经制定了技术规范和数据检索系统，为方便师生查询和共享做好准备。

学科专业网站学科专业网站惟存网站 http://www.being.org.cn

地理网站 http://www.vechool.net/zhp中国诗人 http://www.chinapoet.net

音乐网站 http://www.hu99.myetang.com

学科专业网站学科专业网站求师得教育网站 http://www.qiusir.com

化学教学资源网 http://www.cind. vechool. net

探究物理教学 http://www.qever.6to23.com

基础教育资源网站基础教育资源网站国家基础教育资源网 http://www.cebrn.org.cn中国基础教育资源网 http://www.cbe21.com

中小学信息技术教育网 http://www.nrcce.com

开发中小学英语和信息技开发中小学英语和信息技术教育网络课程术教育网络课程网络课程开发主要采取立项、项目监理、内容评审、利用社会资金和技术力量共同开发的机制进行。开发的网络课程必须符合该课程标准，同时应是基于网络方式的、具有交互功能的课程资源。

（三（三）实施农村中小学信）实施农村中小学信息技术教育远程工程，息技术教育远程工程，打好“两基”攻坚战，打好“两基”攻坚战，促进西部基础教育跨越促进西部基础教育跨越

式发展。式发展。

我国县镇以下（含县镇）中小学校

有 53万所，占中小学校总数的 88%，在

校生 1.62亿，占中小学生总数的 81%。

教育信息化发展的重点和难点在教育信息化发展的重点和难点在农村农村

全国农村小学、初中全国农村小学、初中学校数学校数

42小学 万余所 4.8初中 万所

占全国初中84%

占全国小学 93 ％

全国农村小学、初中全国农村小学、初中在校生数在校生数

1.05小学 亿人 5566初中 万人

占全国初中83%

占全国小学 86 ％

全国农村初中超过全国农村初中超过 5555 名学生的大班额高达名学生的大班额高达 552%2%

农村初中总班数 56-65 人班数 66 人以上班数54 万 15 万 13 万

大班额比例 28% 24%

注：初中规定班额为 45--50 人

青海省一所小学， 青海省一所小学， 4040 多平方米的教室里挤满多平方米的教室里挤满了了 104104 名学生，三名学生拥有一张小课桌名学生，三名学生拥有一张小课桌 青海省一所小学， 青海省一所小学， 4040 多平方米的教室里挤满多平方米的教室里挤满了了 104104 名学生，三名学生拥有一张小课桌名学生，三名学生拥有一张小课桌

全国农村中小学教职工数全国农村中小学教职工数一、积极发展农村教育打好“两基”攻坚一、积极发展农村教育打好“两基”攻坚

战战一、积极发展农村教育打好“两基”攻坚一、积极发展农村教育打好“两基”攻坚

战战

0

200

400

600

800

1000

1200

1167全国 万人 929农村 万人

占全国 79%

师资匮乏，师资匮乏，影响了教学质量影响了教学质量师资匮乏，师资匮乏，影响了教学质量影响了教学质量

2001年 编制标准 贵州省 甘肃省 云南省

小学生师比 21 28.29 26.14 21.16

初中生师比 16 21.51 19.12 18.57

更重要的是教师水平不高、没有条更重要的是教师水平不高、没有条件接受培训。件接受培训。

中西部地区农村的教师数量不足：

计算机拥有情况对比计算机拥有情况对比

2001 年底 计算机拥有量（人 / 台） 连入互联网比例（ % ）

小学 中学 小学 中学

北京 18 13 11 28

上海 25 13 6 21

甘肃 163 50 1.2 9

贵州 202 57 0.4 6

云南 382 81 0.2 2

全国 76 32 1 8

　农村教育是我国教育事业的重点和难点，事关农村工作的全局。党中央、国务院高度重视农村教育工作，今年 9 月 19 日，国务院在北京召开了建国以来第一次《全国农村教育工作会议》。温家宝总理、回良玉副总理和陈至立国务委员到会做了重要讲话和报告，对在新形势下加强农村教育工作做出了一系列重要指示，这次会议必将进一步促进农村教育的发展与改革。

　农村教育是我国教育事业的重点和难点，事关农村工作的全局。党中央、国务院高度重视农村教育工作，今年 9 月 19 日，国务院在北京召开了建国以来第一次《全国农村教育工作会议》。温家宝总理、回良玉副总理和陈至立国务委员到会做了重要讲话和报告，对在新形势下加强农村教育工作做出了一系列重要指示，这次会议必将进一步促进农村教育的发展与改革。

教学光盘播放点教学光盘播放点

卫星教学收视点卫星教学收视点

计算机教室计算机教室

实施农村中小学现代远程教育工程，

是促进城乡教育协调发展的重要举措，

是农村教育中带有全局性、战略性的

重大工程。通过工程的实施，实现优

质教育资源共享，以信息化带动教育

现代化

实施农村中小学现代远程教育工程，

是促进城乡教育协调发展的重要举措，

是农村教育中带有全局性、战略性的

重大工程。通过工程的实施，实现优

质教育资源共享，以信息化带动教育

现代化

农村中小学现代远程教育工程，要

与农村课程改革、教师继续教育相结合；

与“三教统筹”、“农科教结合”、农

村党员干部教育和社区发展相结合

农村中小学现代远程教育工程，要

与农村课程改革、教师继续教育相结合；

与“三教统筹”、“农科教结合”、农

村党员干部教育和社区发展相结合

二、积极推进中小学信息技二、积极推进中小学信息技术教育与课程的整合术教育与课程的整合

教育面对国内、国际社会教育面对国内、国际社会

发展、科技进步的挑战发展、科技进步的挑战

必须加快基础教育改革 必须加快基础教育改革 加快课程教材的改革；

加快教法和学法的改革；

加快考试评价制度的改革。

（一）中小学信息技术教育（一）中小学信息技术教育 要与课程改革相结合。 要与课程改革相结合。

教学的数字化——信息技术要与课程改革相结合；

建立基于互联网的教学改革——信息技术要为课程改革服务；

各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势 各国课程改革的主要趋势各国课程改革的主要趋势

调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。

改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。

课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。

发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

杨振宁在香港中文大学“大学校长论杨振宁在香港中文大学“大学校长论坛”上列表对比中美两国学生的差异坛”上列表对比中美两国学生的差异 ::

中国学生 美国学生受到严格、坚实的训练 接受不规范的训练

兴趣集中于相对较窄的领域

随心涉及宽阔的领域

谦虚而循规蹈矩，小心谨慎

兴趣广泛，勇敢

缺乏自信，被动 自信，主动

本次课程改革的具体目标和任务本次课程改革的具体目标和任务

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

目标之一目标之一

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

目标之二目标之二

改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

目标之三目标之三

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

目标之四目标之四

中国学校过多强调学生书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生创新精神则显得明显不足。

朱隶文

中国留学生学习成绩往往比起美国学生好得多，然而，十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思想活跃，动手能力和创造精神强。

杨振宁

培养人才最重要的是创造能力。

李政道

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习

设置研究性学习的目的 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质

教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

1 、获得亲身参与研究探索的体验 ;

2 、培养发现问题和解决问题的能力 ;

3 、培养收集、分析和利用信息的能力；

4 、学会分享与合作 ;

5 、养成科学态度和科学道德 ;

6 、培养对社会的责任心和使命感。

改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

目标之五目标之五

目标之六目标之六

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

（二）互联网为学校教

学带来了巨大变化

1 、教学环境的变化：

教室、实验室、图书馆

和博物馆等正在变为信息

高速公路、教育网站和数

字卫星通讯系统。

2 、教学资源的变化：

单媒体、非数字化的固

化环境等资源正在变为数

字化、多媒体、网络化的

教学资源。

3 、对教师要求的变化：

教师不仅要具备文化素养、

专业学科知识和教育教学能

力，还要具备信息素养、信

息化的教学理论和实践能力。

4 、教师角色的变化：

从教书匠和知识传递

者变为专家、指导、顾

问和资源。

5 、教学方式的变化：

从传授、模拟、训练变

为网络教学、个别化教学、

探究型、合作型研究和资

源型教学。

6 、学校管理方式的变化：

从人工管理、手动管理

变为自动化管理、网络电

子档案管理。

互联网为教学改革提供了机遇和挑战

1 、丰富、共享的教育资源使实现教育

平等，缩小东西部差距成为可能 ;

2 、 学 生 自 主 学 习 ， 成 为 学 习 的 “ 主

体”真正得以实现；

3 、合作学习，共享成果 ;

4 、素质教育、创新精神和实践能力的

培养得以真正实现 ;

（三）不断提高中小学 （三）不断提高中小学 信息技术教育与课程信息技术教育与课程

整合的质量。整合的质量。

课程整合的主要目的：有助于提高教育质量

和效益；有助于提高学生的信

息素养；有助于课程改革。

课程整合的重点：培养学生的实践动手能力、创新精神和终身学习的能力。

课程整合的难点：简捷、快速、易推广。