1세상은 들여다 볼 것이 참 많다 .!!!

미래를 향한 융합인재교육(STEAM)

신 영 준경인교육대학교 과학교육과경인교대 STEAM 교육 센터 소장

현장에서는 왜 이런 소리가 나올까 ?

STEAM

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융합에 대한 오해 ?

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•두루두루 잘 하는 르네상스 맨은 레오나르도 다 빈치 시절에나 가능한 인재상이다 .

•융합 – 르네상스 맨 ( 불가능 )

오해를 더 파보면

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•개별 연구자 차원 : 어떻게 다양한 지식의 융합과 전문성을 동시에 확보•협동 연구 팀 차원 : 어떻게 지식의 융합과 전문성을 동시에 확보하고 , 학제간 학문

분야의 형성 과정에서 어떻게 그 분야만의 독특한 정체성과 다양한 지식의 융합을 조율할 것인가 고민해야 함

다시 생각해보는 융합

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• 융합은 르네상스 맨 양성이 목적이 아님• 기후 변화 , 노화의 문제 , 신소재의 개발 , 적정기술 , 합성 생물학 – 그 바탕에는 중요한 문제를

해결하는 것• 미해결 난제를 해결하기 위해서 필요한 것은 그 문제와 관련된 전문성 – 지식 융합의 추구는 ‘

융합을 통한 전문성’ 혹은 ‘ 융합을 통한 창의성’ 임

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-2001 년 뉴욕 코넬대-2003 년 노스캐롤라이나대학 ( 채플힐 캠퍼스 ) 컴퓨터 사이언스 석사-2006 년 동대학 박사-IBM 왓슨 리서치센터와 코넬대학에서 박사 후 과정-2009 년 ~2011 년 서스캐처원대학 교수-2011 년 ~ 현재 University of California, Santa Barbara, Media Arts and Technology program 교수

과학 - 예술과 소통하다 .

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여하튼 잘 알겠는데 ..

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• 그들은 (?) 말했다 . 이래서 융합인재교육이 필요하다고… .

Why STEAM?- 아직도 같은 이야기가 반복된다……그래서 STEAM 교육이 필요하다고 한다 .

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•교사들의 최첨단 과학기술 및 공학지식 체험 . 연수 기회 부족

거꾸로 생각해보면

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• 과학교육이 실생활과의 연계없이 이론 위주의 설명식으로 진행되고 있지는 않나 ????

• 과학교육이 교육 환경의 변화 및 사회 시스템과 체계적 , 전략적으로 연결되고 있나 ????

• 융합을 통한 창의적인 가치를 창조하는 교육이었나 ????

STEAM 은 새로운 교육 내용이라기 보다는 정리된 Method 의 적용

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융합인재교육에 대한 평가

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• 국민이 뽑은 , 출입기자단이 뽑은 교과부 MVP 정책

제 1 위 : 미래성장동력 창출 및 차으이적 인재양성을 위해 개인 기초연구 지원 강화

제 2 위 : 융합인재교육 (STEAM) 과 수학교육 선진화를 위한 수학과학교육 내실화

미국은 ? 세상은 서로 다 들여다 본다 .

2013 년 NSTA 주요 의제 중 하나

2012 년 - A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas –www.nap.edu

2012 년 - A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas –www.nap.edu

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http://www.scienceeducation.gov

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PASCO 의 변신 - 2009 NSTA – New Orleans

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2011 NSTA – San Fransico

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2012 NSTA – Indianapolis

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영국은 ? http://www.nationalstemcentre.org.uk

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2011 년 8 월

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2012 년 9 월 9 일 현재

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2013 년 3 월 31 일 현재

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준비되고 , 준비하고 , 만들어가는 STEM in UK

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우리는 ?

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우리는 ?

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우리는 ?

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우리는 ?http://www.scienceall.com/steam

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우리는 ?

http://www.scienceall.com/steam

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STEAM 수업 사례 (1) 주제중심학습 –교과 연계형

주제중심학습 – 시간표 짜기

STEAM 수업 사례 (2) 문제중심학습 –교과내 수업형

학습자들에게 제시된 실제적인 문제를 협동적으로 해결하기 위하여 학습자들이 공동으로 문제해결 방안을 논의한 후 , 개별학습과 협동학습을 통해 공동의 해결안을 마련하는 과정에서 학습이 이루어지는 학습자 중심의 학습환경이자 모형

STEAM 수업 사례 (2) 문제중심학습 –교과내 수업형

* 교육과정에 할당된 차시와 원래의 수업 목표 벗어나지 않도록 … if not, 학습량의 가중과 고통의 증가

STEAM 수업 사례 (3)프로젝트 학습 – 창의적 체험활동

특정 주제를 깊이 있게 연구하는 ( 프로젝트 ) 활동으로 학생이 직접 문제 해결 과제를 해결하기 위해 계획하고 , 의사 결정하고 , 탐구하는 교수 방법으로 , 교사는 안내와 평가자 역할을 하는 것이 특징

1. 실제적인 문제를 통해 배워야 함2. 결과물을 개발해 내야 함3. 학습자 , 교사 , 사회 구성원은 협동하여 문제를 해결하는 탐구 공동체가 되어함 .4. 다양한 기술을 이용한 인지적 도구를 사용할 수 있음

프로젝트학습 예시 ( 아프리카 기근 문제 해결 )

‘ 아프리카 기근 문제 해결을 위한 아이디어 창출’ 수업목표

- 아프리카의 기근 문제의 원인을 파악하고 , 문제 해결을 위한 아이디어를 제안할 수 있다

식수 부족 및 물 오염 문제 - 우물 설치 - 태양광을 이용한 정수시설 설치 - 해수 담수화 - 사막화 지역에 나무 심기

식량 부족 및 어린이 영양실조 , 질병 문제 - 분자요리를 활용하여 어린이들을 위한 고단백 식품 만들기 - 태양열 집열판을 활용한 조리기구 개발 - 척박한 땅을 농경화 할 수 있는 방법 - 예방 접종약 보급 및 예방접종의 필요성 교육

창의적 체험활동 ( 교육과정재구성 ) 형 ( 예시 )

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결론에 대신하여

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Preparing Students for a STEM-Filled World

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