明确方向 调整策略 遵循规律 稳步提升

——2013 ～ 2014学年高三期末质量分析

提 纲

一 工作背景

二 命题说明

三 成绩通报

四 工作建议

五 后期安排

1. 北京市高考改革步伐加快、力度加大

十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指明“推进考试招生制度改革”的方向。2013年底教育部推出考试招生制度改革总体方案。（征求意见稿）2013年 10月 21日，北京市发布《 2014-2016年高考高招改革框架方案》。（征求意见稿）2013年 12月 5 日，北京市高考专题会。（ 2014年高考说明调整重点通报）

一、工作背景

2. 区级层面加强研究积极行动① 区教委、进修学校专题研究

加强与北京市考试院、基教研中心等部门的沟通，广泛了解信息、关注发展动态。要求相关人员认真学习研究，领会精神，形成教

研、教学新思路，做好指导、服务工作。教研员结合“区情”深入研究高考的“变” 与

“不变”，逐步形成下阶段复习策略。

②教研员考试、评价改革专题研讨会 北京市未来三年基础教育课程改革、评价改革专题研讨会（五次会、九学科、全员参与）

对北京市考试评价改革的认识与思考。下阶段教研策略和行动规划。

③高三教学管理干部专题会北京市高考改革动态及应对策略研究（分四组开会）

2014年北京市高考说明调整重点的通报。依据 2013年高考相关数据，分析高考降低难度对

各组校的影响。基于数据分析反思各组校应重点关注的教学问题。高考改革背景下的各组校教学定位及教学策略建

议。

④高三工作专题调研教委领导带队 , 深入学校进行工作调研

主题：高三年级常规工作落实情况； 对高考改革形势的认识和举措。方式：随堂听课；听取学校高三工作

情况介绍；分组召开座谈会等。

3. 学校层面高三工作平稳有序推进 研究问题更深入，落实更到位

更重视工作系统思考和整体规划。从学科能力提升的视角研究教学。更关注学生发展需求的调研分析。校际联合教研着力解决共性问题。

案例（交大附中） 基于学情调查分析的培优、提优工作方案

学情调查计划 ( 学年 8 次 ) 时间：第 1 、 6 、 11、 14、 18、 30、 34、38周 契机：开学、月考、期中、期末、一模、二模 调查指向：目标与需求 、适应与课堂 、 作业与管理 、分层与弱科 调查内容 : 调查形式：座谈会、问卷等

改进、完善培优、提优工作方案

方案中时间、任务、目标明确。 因学生的实际需要调整方案，体现学校工作的核心是服

务学生的发展。 在请学生对学校、对教师提需求时，同时对学生提出责

任要求，体现学校教书育人理念。 在听取学生对学科教学的意见中，教师转变教学观念和

教学行为，使教学更有利于学生的发展。

案例（六十七中、太平路中学、万寿寺中学、陶行知中学）

校际联合，以“问题设计研究”为核心，通过教研员引领下的备课、集体磨课、四校课堂教学交流等方式开展联合教研，优化教学行为，逐步提升学生学习的能力。

聚焦同类学生英语学习的共同问题：

如何提高学生通过上下文学习词汇能力？如何提高学生把握文章主旨能力？如何提高学生推理判断能力？

发展了联片教研，研究共性问题，解决教学中的共同困惑。

总结：在研究中推进工作

针对性强，是制约本校教学质量提升的真实问题和关键问题。深入发展 , 在工作推进过程中不断解决新问题，

研究不断深入。效果明显，研究落实在教和学上，教师教学行为

有变化，学生学习效果有提升。

二、命题说明• 命题背景• 试题特点• 功能定位

命题背景：第一轮复习 ( 基础复习阶段 ) 后半程 教学：内容多、节奏快、重基础、理系统、渐综合 学生：逐渐适应了高三年级的学习生活高考改革力度加大，考试说明有调整 统练难度的确定（与去年同期比，与期中比） 根据北京市 2014年高考命题的方向，慎重调整部分学科期末试卷的内容、结构、呈现方式。

语文学科1 ．调整试卷的形式、内容、背景素材等。 改造现有语言知识应用题，增设阅读情境，注重运用能力

的考查；加强俗语、对联等体现传统文化的内容的考查。 改造古诗词阅读题，体现多文本和综合性。 改造古诗文默写题，创设情境，注重名句名篇应用。2 ．作文共 60分，一个微写作，一个大作文（字数要求较过去

略少）。3 ．部分选择题实现不同选项差别赋分以增强区分度。部分试题

分层设问，提高区分能力。

• 语文新变化：• 微写作题目 “汉语盘点活动”，意在用一个词语概括过去一年国内或国际发生的变化、人们关注的焦点。请从“ 霾、正能量、女汉子、曼德拉、喜大普奔”中，选择一个你认同的“ 2013年度词语”，并写出理由。（ 150字左右）（ 10分）

难度 0.62

• 学生答案举例• 曼德拉（ 9 分）

• 2013年中，曼德拉逝世，世界失去了一位真

正对爱与和平的实践者。这位南非的政治领导人值得缅怀，因为我们忘不了他对抵制阶级隔离做出的贡献，忘不了他在 27年监禁中的坚守与强大的内心，更忘不了他在重登政治舞台后放下仇恨放下差异的博大胸襟。他的精神不仅引领着南非由四分五裂的国走向和谐和平的家，更是为全世界对平等自由和平的追求带来不灭的曙光！

• 学生答案举例• 霾（ 9—10分）

• 2013年起，中国各地陆续出现雾霾天气，这标志着中国的工业发展进入了一个新时代。随着 PM2.5概念的提出，国民越发注重自己的健康，国家更加重视污染问题。这一年，因为雾霾，涌现了一批环保卫士保卫地球，出现了义务植树的热潮，更有“因霾劝菜”的佳话。中国人没有因霾而不前，而是拨开云雾再向前，而“霾”自然也成了工业与人文共同发展进程中的里程碑。

英语学科

1 ．词汇量减少（保留大约 3050个）。2 ．作文变化。两篇作文，分值不变。作文 1定位在用英语做事（书信、电子邮件、发言稿、通知、便条等），重交际、实用。作文2 定位在用英语记事，记叙文，形式参照以往试卷中的情景作文。

3.考试难度在 2013年的基础上再适当降低。

试题特点：关注学科基础知识的覆盖突出主干知识、核心能力考查注重应用、分析解决问题能力考查体现学科内综合体现高考改革新理念

功能定位：检 测

诊 断 反馈、改进、激励 发 展

检测升入高三以来学科教学状况和学生对基础知识、基本能力及基本方法的的掌握和落实情况。

诊断学科教与学现状，发现教学的薄弱环节。 通过结果反馈，教学改进；通过有效激励等手段实现考试评价最终目的，促进学生的发展。

适 应

三、 成绩通报

期末文史类总分分布总体正常

平均分 488.82

期末练习各科平均分（文史类）

学科 语文 数学 英语 历史 地理 政治 总分

赋分 150 150 150 100 100 100 750

期末 96.75 100.70 105.31 62.41 64.97 62.97 488.82

难度 0.65 0.67 0.70 0.62 0.65 0.63 0.65

最高分 695.5

期中、期末练习难度比较（文史类）

学科 语文 数学 英语 历史 地理 政治 总分

赋分 150 150 150 100 100 100 750

期中 0.64 0.63 0.59 0.65 0.54 0.63 0.61

期末 0.65 0.67 0.70 0.62 0.65 0.63 0.65

最高分 期末 695.5 ；期中 685

期末理工类总分分布

平均分 505.15

总体正常

期末练习各科平均分（理工类）

学科 语文 数学 英语 物理 化学 生物 总分

赋分 150 150 150 100 100 100 750

期末 96.43 105.45 108.20 58.92 69.32 68.35 505.15

难度 0.64 0.70 0.72 0.59 0.69 0.68 0.67

最高分 709

期中、期末练习难度比较（理工类）

学科 语文 数学 英语 物理 化学 生物 总分

赋分 150 150 150 100 100 100 750

期中 0.64 0.70 0.61 0.62 0.74 0.66 0.66

期末 0.64 0.70 0.72 0.59 0.69 0.68 0.67

最高分 期末 709 ；期中 707.5

510→500为工作段 350→340为工作

段

文史类一本、三本工作段

1279-1376

2300-2327

工作线对应学科分数（文史类）

总分 语文 数学 英语 文综 政治 历史 地理

650 120 141 139 262 90 87.5 90

510 100 105 112 198.5 66 65.5 68

500 99 102 110 194.5 64 64 66

350 81 65 68.5 127 40 40 45

340 80 63 66 123 39 38 43

380→370为工作段

500→490为工作段

理工类一本、三本工作段

4989-5200

6986-7107

工作线对应学科分数（理工类）

总分 语文 数学 英语 理综 物理 化学 生物

660 116 140 138 277 90 96 94

500 96 105 108.5 193 57 70 66

490 95 103 106.5 187 55 68 64

380 85 79 83.5 128 35 43 48

370 84 77 81 123 33 41 46

总分 语文 数学 英语 文综 政治 历史 地理5% 639 117 139 137 257 88 86 88

10% 622 114 135 134 247 84 83 84

15% 607 111 131 132 240 81 80 81

20% 592 109 127 130 233 78 78 79

40% 538 103 112 118 210 70 70 71

60% 476 96 95 104 184 60 61 63

80% 399 87 76 82 149 47 48 51

期末过程分析线指标（文史类）

总分 语文 数学 英语 理综 物理 化学 生物5% 658 116 139 138 276 89 96 94

10% 640 112 135 135 267 85 94 91

15% 628 110 132 133 261 82 92 89

20% 617 108 129 130 254 79 90 87

40% 563 101 118 121 228 68 82 78

60% 496 95 104 108 190 56 69 66

80% 397 86 83 87 136 38 47 50

期末过程分析线指标（理工类）

试卷命制科学严谨，比较符合考查要求 考试功能体现充分，目标导向基本明确 成绩分布均衡合理，反映教学真实水平 难度符合高考方向，各科效果略有差异

总体情况：

期末统练反映主要问题：• 对知识覆盖面大、综合性强、能力要求高的不适应。• 对变化了的呈现方式、评价方式不适应。• 在难点问题的突破上还需加大力度。

对学科的基础知识、基本能力、基本方法、基本规范的落实情况。

（基础）

对知识多角度理解、对本质的把握以及在新情境中综合运用其解决问题。

（提高）

管理层面：

高度重视北京市高考改革动向，认清形势，领会精神，把握节奏，稳步推进。引导教师结合校情深入研究问题，及时调整复习策略。

四、 工作建议

教学层面：积极应变，提升整体把握学科复习备考的能力。

教师

考试说明学科内容 学生学习

核心内容呈现方式

夯实基础灵活应用

学习活动的系列设计及落实策略

考试内容定位于学以致用，“为学生下一阶段学习和走向社会提供必备的基础”。

高考重点考查学生的基础知识、基本技能、基本方法，重点考察学生的认识和思维，注重联系生产生活实际考查学生的应用能力。

在 2013年的基础上进一步降低难度。用学生熟悉的情境和表述方式进行考查，避免偏题、难题、怪题。

对部分学科高考试卷的结构进行调整。

1.认清形势，明确后阶段的教学定位

思考： 北京市 2014 年高考方案的调整，降低难度以及改变呈现方式对本学校学生的影响是什么？

一组学校的优势应继续保持并发扬光大。 从 2013年高考的结果看，降低难度对二三组校似更有利。但是，今年试题呈现方式等变化了，我们的学生适应吗？困难在哪里？

四组学校提升的可能性和空间更大了，应积极寻找自己的增长点、突破点。

2014 年新变化：难度稳中再降，但降低的幅度减小。呈现方式的变化可能表现为：阅读量加大、素材新颖、知识间的联系更广等。

要求：

• 一组学校 确保基础，严格规范；稳住高分，提升尖端• 二组、三组学校 巩固基础，寻求增长；扩大一本，高端突破

• 四组学校 强化基础，稳定落实；减少低分，提升三本

知识迁移思维训练

“第二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期。教师讲解的着力点是学生的体验之下暴露出的问题，教师讲解要全面展现解题途径的决策与构建的过程。”

利用期中、期末数据分析，筛查学科基础内容需进一步强化、落实的“点”，研究有效复习、提高策略。

2.利用数据分析，找准后阶段复习的“着力点”

19抽样的 题得分率

46. 76%

83. 51%

46. 96%56. 76%

68. 65%

31. 62%

0. 00%

20. 00%

40. 00%

60. 00%

80. 00%

100. 00%

19- 1 19- 2 19- 3 19- 4 19- 5- 1 19- 5- 2

题号

得分

率

1系列

学会从离子平衡的角度学会从离子平衡的角度分析与沉淀相关的离子分析与沉淀相关的离子反应。反应。

学会从离子平衡的角度学会从离子平衡的角度分析与沉淀相关的离子分析与沉淀相关的离子反应。反应。

学会从离子平衡的角度学会从离子平衡的角度分析与沉淀相关的离子分析与沉淀相关的离子反应。反应。

学会从离子平衡的角度学会从离子平衡的角度分析与沉淀相关的离子分析与沉淀相关的离子反应。反应。

学会用文字规范表述对学会用文字规范表述对照实验、控制变量的具照实验、控制变量的具体目的或作用。体目的或作用。

学会用文字规范表述对学会用文字规范表述对照实验、控制变量的具照实验、控制变量的具体目的或作用。体目的或作用。

实验探究题实验探究题

抽样的选择题得分率

97. 83%87. 03%87. 57%90. 27%84. 87%

62. 70%

81. 62%69. 73%71. 89%68. 11%71. 35%

87. 57%

51. 35%59. 46%

0. 00%

20. 00%

40. 00%

60. 00%

80. 00%

100. 00%

120. 00%

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14题号

得分

率

1系列

抽样抽样 -- 选择题得分率选择题得分率

有机基础知有机基础知识有待加强识有待加强有机基础知有机基础知识有待加强识有待加强

有机基础实有机基础实验有待加强验有待加强有机基础实有机基础实验有待加强验有待加强

有机基础实验有机基础实验有待加强有待加强有机基础实验有机基础实验有待加强有待加强速率平衡、周期速率平衡、周期率表等期中复习率表等期中复习主题应继续巩固主题应继续巩固

速率平衡、周期速率平衡、周期率表等期中复习率表等期中复习主题应继续巩固主题应继续巩固

抽样的期中考试相同主题的得分率

77. 33%

73. 94%

72. 00%

73. 00%

74. 00%

75. 00%

76. 00%

77. 00%

78. 00%

周期律 速率平衡主题

得分

率

1系列

3.团队合作，细致、深入研究《高考说明》

形成策略：学生适应、练习高效、资源准备

关注变化：呈现方式、能力要求、试卷结构、

赋分情况

高考说明

变与不变的实质 呈现方式的内涵 学生的所长所短 教学的跟进策略 复习的资料准备

教研层面（侧重）

基于对高考命题特点规律的把握

变与不变内容要求重点难点

学科能力构成、内涵及考查

方式

不同阶段的复习备

考建议

基于对考试说明内容要求的把握基于学情的把握

分层教学分层作业

精心设计教学策略习题检测

指导学生用好学科考试说明

教学层面（侧重）

《高考说明》的研究

历史学科对《高考说明》研究使用要求1.研究“不变”，重点在落实的方法与策略。2.研究“变化”，重点在题型示例中如何体现对历史学科核心能力考察的、中华传统文化如何在试题或背景中呈现的、难度上的变化、可能出现的考查趋向以及历史教育的价值等。（例 23题）

3.根据题型示例的变化调整，感知命题人的思路与设想。4.做好下学期复习的基本规划。结合《说明》高效完成世界史的单元复习，规划好小专题复习和达标训练的选编。

5.拟定学生知识结构建构的检测方式和巩固措施。假期给学生布置知识结构整理的家庭作业，以训练学生的思维方法和能力。

23.斯特恩斯在《全球文明史》中指出： 15世纪以后，国际贸易的意义变得极其巨大，各主要社会按照它们对崛起的世界经济所提供的产品和控制能力的大小而建立起不同的关系。下列历史现象能说明这一观点的是

①原产美洲的玉米改变了世界各地粮食供应状况 ②非洲的黑人奴隶为欧洲手工业生产提供劳动力 ③特权贸易公司是欧洲对外贸易的主要组织形式 ④西班牙白银因换取中国的奢侈品大量流入中国A. B. ①②③ ①②④C. D.①③④ ②③④

世界市场的内涵理解

☆资本主义世界市场包含哪些要素？形成与发展的阶段性特征如何归纳？推动资本主义世界市场发展的核心动力是什么？

理解市场要区分不同的角度、不同的国家地域等，这样容易对市场的发展、市场体制形成等问题的理解具体化。（抽象变具体）

空间范围——国内、国际、联系的区域运输方式——马、骆驼、帆船； 汽船、火车； 汽车、飞机；……物流

贸易商品——农产品、手工产品、工业产品、土特产、奴隶 ……知识产权产品

贸易活动——货币、价格、需求与差价、顺差逆差……市场分割——政策法令、殖民、掠夺、战争、协议……市场组织——银行、交易所、公司、股份、垄断、殖民统治、跨国公司……制度保障——工厂制、公司制、社会保障、法制完善……商业与文化政治——宗教与文化、契约精神、思想观念、议会改

革、全球化……

与市场相关的知识归纳： 工业革命世界影响

理解市场形成是一个动态的发展变化过程，没有一个绝对的“标准”，是发展程度的不同。把市场形成各因素变化梳理清楚，从而引导学生认识世界市场形成是“联系更紧密、内涵更丰富、机制更理性”的演变过程。

零散的知识和概念是不陌生的，记忆和理解是容易的；知识之间的联系是多维的、复杂的，相互为背景或结果；知识的运用需要理性的分析、归纳、判断，还需要迁移能力、逻辑性、表达能力……

4. 规划二轮复习，注重实效，追求提高

高三复习阶段划分（一般情高三复习阶段划分（一般情况）况） ::

一轮复习：全面复习一轮复习：全面复习

二轮复习：专题（主）二轮复习：专题（主） ++ 综合（辅）综合（辅）

三轮复习：综合（主）三轮复习：综合（主） ++专题（辅）专题（辅）

查漏补缺复习：查漏补缺复习：

• 二轮复习特点： 在进一步强化基础的同时，重联系、重迁移、重应用。

• 帮助学生记忆、理解和运用学科主干知识。通过层次性和递进性训练提高学生的能力、规范学生的思维。在教学中把事实性知识、概念性知识、方法性知识有机结合起来。

• 二轮复习效果： 巩固完善、整合重组、综合运用

学生不同，因人而异；学科不同，扬长补短

化学二轮复习主题规划化学二轮复习主题规划

序号序号 专题专题11 多角度认识物质性质（分类、价态、多角度认识物质性质（分类、价态、

周期律）周期律）22 从离子平衡再看溶液中的离子反应从离子平衡再看溶液中的离子反应33 从电化学理论再看氧化还原反应从电化学理论再看氧化还原反应44 有机化合物性质的认识角度有机化合物性质的认识角度55 有机推断的问题结构和解题思路有机推断的问题结构和解题思路66 利用陌生反应信息进行有机推断利用陌生反应信息进行有机推断77 电化学问题的分析模型及实际应用电化学问题的分析模型及实际应用88 电解质溶液中的微粒观和平衡观电解质溶液中的微粒观和平衡观99 应用化学知识解决工业生产中的实际应用化学知识解决工业生产中的实际

问题问题1010 反应速率和平衡中的典型问题分析反应速率和平衡中的典型问题分析1111 探究实验中的设计及实施、评价及改探究实验中的设计及实施、评价及改

进进

序号序号 专题专题

11 氧化还原反应氧化还原反应基本概念分析及应用基本概念分析及应用22 化学反应中的化学反应中的能量变化及利用能量变化及利用33 电化学原理和装置电化学原理和装置的典型应用的典型应用44 根据反应规律根据反应规律书写陌生反应方程式书写陌生反应方程式55 物质结构元素周期律中的物质结构元素周期律中的性质比较性质比较66 反应速率和平衡中的反应速率和平衡中的基本问题分析基本问题分析77 电解质溶液中的离子电解质溶液中的离子浓度关系浓度关系88 从离子平衡再看从离子平衡再看溶液中的离子反应溶液中的离子反应99 元素化合物元素化合物典型性质的实际应用典型性质的实际应用1010 有机推断题中的有机推断题中的典型问题典型问题1111 教材的常见实验类型及教材的常见实验类型及分析分析

一组二组校参考一组二组校参考 三组四组校参考三组四组校参考

数学二轮复习的四个 “转变”、五个“重视”

五个“重视”1. 重视解题思想的分析，在复习中要及时将常见的数学思想渗透到解题中去。2. 重视知识要点的梳理，不必每个都重复，但重点要讲评，吃透，及时梳理。3. 重视解题方法的总结，相关联的解题方法要归类、总结，以触类旁通。4. 重视学科特点的提炼，数学以概念性、思辨性强，量化突出、解法多样、应用广泛为特点，在复习中要提炼。5. 重视规范解法的示范，找出不规范的原因，教师有必要作示范性的解答。

四个“转变”1．转变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用。 2．转变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题。 3．转变以量为主为以质取胜，突出讲练落实。4. 转变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教。

1. 高考说明培训 2 月 14 日（校内先行研究）2. 适应性训练 3 月 14 日（语数英提供素材）3. 一模 4 月 8-9 日（坚持改革方向）4. 二模 5 月 5-6 日5. 专题研究活动：基于学科核心能力提升的课堂教

学研究——促进学生全面、个性发展（不局限于高三）

五、 后期工作

60

学校教学研究工作方向： 1.科学确定作业内容和形式，鼓励教师结合学生特点安

排个性化作业。 2.教学向宽和活的方向调整，以适应未来考试方式，培养

学生社会责任感、创新精神、实践能力。 3.减少学生偏科，促进全面发展、身心健康、体魄强健、

快乐成长。 4. 学校的教育教学工作要为学生个性化发展提供更多的服

务。

感谢大家，共同努力！

2014 、 1 、 18