Подлинные результаты образования: анализ траекторий
DESCRIPTION
Подлинные результаты образования: анализ траекторий. И.Фрумин Эврика (Москва) 2013. Как оценить результаты\эффекты образования?. Образование – то, что остается, после того, как забы л все, чему учили… оценки на выпускных экзаменах? профессиональные экзамены? опыт (портфолио)? - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/1.jpg)
Подлинные результаты образования: анализ траекторий
И.ФруминЭврика (Москва)
2013
1
![Page 2: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/2.jpg)
Образование – то, что остается, после того, как забыл все, чему учили…• оценки на выпускных экзаменах?• профессиональные экзамены?• опыт (портфолио)?• жизненный успех?• эффективная работа на благо страны?
Как оценить результаты\эффекты образования?
2
![Page 3: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/3.jpg)
• впечатления и здравый смысл как основа педагогических исследований
• 0% педагогических диссертаций использует точные количественные методы, нет анализа отдаленных эффектов
• середина 20 века – анализ факторов образовательных и жизненных достижений (связь прошлого и настоящего)
• середина 20 века - лонгитюды,• конец 20 века – сравнительные исследования, кросс-
культурные исследования
Слабость исследовательской базы
3
![Page 4: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/4.jpg)
Исследования микродинамики
• Связь результатов с исходными характеристиками (социальным и культурным капиталом)
• Микротраектории – зависимость следующего шага образования или перехода «школа-работа» от результатов обучения на предыдущих ступенях
ПРОБЛЕМА «БЛИЗКОДЕЙСТВИЯ»
4
![Page 5: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/5.jpg)
Исследование траекторий
• Этнография (длительные наблюдения динамики) – Цукерман, Эльконин и Драгунова, Мухина, Ф.Джексон
• Фильм «Рожденные в СССР»• Изучение устройства на работу и
заработной платы выпускников • Ретроспективный анализ траекторий
выпускников (ретротрейсинг)
5
![Page 6: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/6.jpg)
Ретротрейсинг
• Фильм «Наш класс»• Исследования выпускников университетов • «Следы школы» - исследование
выпускников школ: Томск и Красноярск (20, 15, 10, 5 лет после выпуска) - сравнение школ
6
![Page 7: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/7.jpg)
Следы школы
• Отличаются ли траектории у выпускников разных школ?
• В чем основные отличия?• Как они связаны с
особенностями школы? • В чем вклад школы?
![Page 8: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/8.jpg)
Признаки отличий траекториймасштаб
Изменение стратегии
Образование _____ ______ _____ _______Карьера _____ ______ _____ _______Гражданская активность _____ ______ _____ Семья _____ ______ _____ _______Здоровье _____ ______ _____ _______
![Page 9: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/9.jpg)
Этапы и методы исследования1 этап• Реферативный обзор зарубежных и российских исследований; • Фокус-группы с выпускниками 1991 и 2001 года выпуска, а также
учителями школы;• Экспертный опрос о структуре траекторий методом Дельфи;2 этап• Анкетный опрос выпускников с глубиной среза до 20 лет в 6 школах
г. Красноярска; • Анализ публичных отчетов школ;• Опрос педагогов школ, участвующих в исследовании;3 этап• Каузометрия
![Page 10: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/10.jpg)
Школы Count Percent1 195 15,330192 285 22,405663 189 14,858494 276 21,698115 261 20,518876 66 5,18006
Поколения Count Percent1 218 17,138362 204 16,037743 393 30,896234 420 33,01887Missing 37 2,90881
1 –от 37 лет и старше, 2- 30-36 лет, 3 – 25-29 лет, 4 – 24 года и младше.
1 и 2 – среднестатистические школы; 4 и 5 – лицей и школа «Универс» 3 и 6 – стагнирующие школы
36, 4 % мужчин и 63,6% -женщин.
Выборка исследования
В качественном исследовании приняло участие 85 человек, трех возрастных групп 18-25 лет, 30-35 лет и 43-50 года из двух типов школ – концептуальной и других
![Page 11: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/11.jpg)
Траектории жизни
0
5
10
15
20
25
30
35
шк.1
шк.2
шк.3
шк.4
шк.5
шк.6
![Page 12: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/12.jpg)
Среднестатистические школы
• Наименьшая доля выпускников с высшим образованием• Наибольшая доля выпускников, закончившая только 11
классов• Выбор первого вуза как «запасного» варианта• Изменение специальности по причине «понял, что не
мое»• Высокая успеваемость в вузе• Выпускники характеризуют атмосферу школы как
свободную и объединяющую• Выпускники считают, что школа помогла им:• получить прочные знания• подготовила к поступлению в вуз• научила иметь и отстаивать свое мнение
![Page 13: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/13.jpg)
Экспериментальная школа и лицей
- Большинство выпускников имеют высшее или незаконченное высшее образование- Выпускники не завершают свое образование в связи с нехваткой денег- Выпускники считают, что школа помогла им:
понять, что они хотятнаучила быть самостоятельныминаучила иметь и отстаивать свое мнение
![Page 14: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/14.jpg)
Показатели дифференциации по уровню среднедушевых доходов в месяц
14
Уровень дохода, руб.
Образовательное учреждение
СОШ 1 СОШ 2 СОШ 3 СОШ 4 СОШ 5 СОШ 6
Средний 8024,725 8330,827 7983,333 8370,155 8349,432 8687,5
Модальный 1156,86 1156,46 1140,85 1154,93 1161,29 4916,67
Децильный коэффициент
дифференциации доходов
27,55 30,13 31,34 29,74 29,76 22,77
![Page 15: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/15.jpg)
Распределение ответов выпускников школ по уровню материальной помощи родителей и/или других родственников (%)
15
Уровень материальной помощи родителей/
родственников
Да, их помощь покрывает
больше половины трат
Да, их помощь покрывает
меньше половины трат
Нет, не оказывают
помощиВсего
СОШ 1 31,6 32,8 35,6 100
СОШ 2 21,3 41,2 37,5 100
СОШ 3 17,6 31,4 51,0 100
СОШ 4 25,5 30,0 44,2 100
СОШ 5 22,4 33,3 44,3 100
СОШ 6 9,8 31,1 59,0 100
![Page 16: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/16.jpg)
Распределение ответов выпускников школ на вопрос о предпринимательском опыте (%)
16
Варианты ответа
Да, и хочу продолжать
Да, но больше не
хочу
Нет, но хочу
заняться
Нет, и не хочу
Затрудняюсь ответить
Всего
СОШ 1 19,7 3,4 37,5 34,1 5,3 100,0
СОШ 2 27,3 1,8 32,7 30,9 7,3 100,0
СОШ 3 12,0 6,8 26,5 40,2 14,5 100,0
СОШ 4 17,4 6,0 29,9 38,6 8,2 100,0
СОШ 5 15,6 7,4 26,2 39,3 11,5 100,0
СОШ 6 16,1 2,8 33,2 34,6 13,4 100,0
![Page 17: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/17.jpg)
Распределение респондентов по возрасту развода
19-22 23-26 27-30 после 300.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
1 2 4 5 3 6
![Page 18: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/18.jpg)
Фактор школы в жизни выпускников
школа 1 школа 2 школа 3 школа 4 школа 5 школа 60
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
![Page 19: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/19.jpg)
Причины изменения специальности во время учебы в вузе
Понял, что не мое Перевелся, куда хотел Было трудно учиться Другое
0
10
20
30
40
50
60
70
школа 1 школа 2 школа 4 школа 5 школа 3 школа 6
%
![Page 20: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/20.jpg)
Причины создания семьи
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Школа 1 Школа 2 Школа 4 Школа 5 Школа 3 Школа 6
%
Хотели иметь детей Все женятся, и мы тоже Были готовы к созданию семьи
Нашли вторую половинку Сами не ведали, что делали Затрудняюсь ответить
![Page 21: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/21.jpg)
Планирование рождения детей выпускниками, имеющих одного ребенка
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Школа 1 Школа 2 Школа 4 Школа 5 Школа 3 Школа 6
%
Нет, ни при каких условиях Нет, надо вырастить тех, кто уже есть Да, непременно
Да, при улучшении мат.условий Да, если оформлю отношения с партнером
![Page 22: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/22.jpg)
Планирование рождения детей выпускниками, не имеющими детей
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Школа 1 Школа 2 Школа 4 Школа 5 Школа 3
%
Нет, ни при каких условиях Да, непременно
Да, при улучшении мат.условий Да, если оформлю отношения с партнером
![Page 23: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/23.jpg)
Уровень удовлетворенности обучением в учебном заведении
0
10
20
30
40
50
60
70
шк.1 шк.2 шк.3 шк.4 шк.5 шк.6
%
Высокий Средний Низкий
![Page 24: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/24.jpg)
Уровень удовлетворенности работой
0
20
40
60
80
100
120
шк.1 шк.2 шк.3 шк.4 шк.5 шк.6
%
Высокий Низкий
![Page 25: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/25.jpg)
Уровень удовлетворенности материальным доходом
0
5
10
15
20
25
30
35
40
шк.1 шк.2 шк.3 шк.4 шк.5 шк.6
%
Высокий Низкий
![Page 26: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/26.jpg)
Уровень удовлетворенности семейной жизнью
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
шк.1 шк.2 шк.3 шк.4 шк.5 шк.6
%
Высокий Средний Низкий
![Page 27: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/27.jpg)
Уровень удовлетворенности здоровьем
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
шк.1 шк.2 шк.3 шк.4 шк.5 шк.6
%
Высокий Средний Низкий
![Page 28: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/28.jpg)
17.4.12
Мотивационная насыщенность у выпускников Гимназии «Универс» и других
школ
реализованные актуальные потенциальные общее количество связей0
100
200
300
400
500
600
700
Средняя мотивационная насыщенность
«Универс»Другие школы
Причинные Целевые
0
50
100
150
200
250
300
350
400Количество причинных и целевых связей
Гимназия «Универс»
Другие школы
![Page 29: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/29.jpg)
Некоторые выводы относительно выпускников школы «Универс»
•более высокие по сравнению с выпускниками других школ ожидаемые показатели продолжительности жизни;•высока значимость школы с точки зрения достижений в настоящем; •демонстрируют самостоятельность в принятии решения в ситуации неопределенности;
•большая удовлетворенность различными аспектами жизни
•показатели большей осмысленности жизни, с точки зрения собственных содержательных достижений, событие выступает при этом поводом для внутренних изменений и описывается в связи с произошедшими с изменениями.
17.4.12
![Page 30: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/30.jpg)
Лонгитюдные исследования в образовании: преимущества
• «Классические»• Динамическая картина• Установление причинно-следственных связей между
образованием и жизненной траекторией
• «Опциональные»• Возможность изучать социальные и культурные
процессы в формировании • Возможность реконструкции устойчивых комплексов
выборов и последствий (чтобы показать «как работает картина мира» требуется временная перспектива)
30
![Page 31: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/31.jpg)
Лонгитюдная инициатива ВШЭ в международном контексте
Страна США ФРГ
Исследование
National Survey of Youth 1979 (NLSY 1979)
National Education Longitudinal Study (NELS 88)*
National Educational Panel Study (NEPS)
Финансирование
Бюро трудовой статистики США
Национальный центр статистики образования США
Федеральное министерство образования и научных исследований ФРГ
Цели исследования
Изучение опыта возрастной когорты на рынке труда, а также в области образования, семьи и т.д.
Сбор информации широкого спектра: обучение, работа, личная жизнь и т.д.+ тестирование успеваемости
Собрать данные об образовании на протяжении всего жизненного цикла
Структураи количество респондентов
Молодежь 14-22 года при первом интервью в 1979 году.N= около 12,5 тысЕжегодные опросы, затем – раз в 2 года.
Ученики 8 классов опрошены в 1988 году. N= почти 25 тыс.Затем еще 4 волны до 2000 года.
6 возрастных когорт:•МладенцыВыборка около 3 тыс.•Дети в возрасте 4 лет Выборка около 3 тыс.•5классникиВыборка около 6 тыс.•9классникиВыборка около 13,5 тыс.•Студенты 1 курсаВыборка около 32 тыс.•ВзрослыеВыборка около 12 тыс.
*NELS 88 Входит в группу из 5 лонгитюдов Центра статистики для изучения учеников старших классов школы и студентов университетов, запущенных с 1972 по 2009 год.
31
![Page 32: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/32.jpg)
• Траектории в переходных обществах• Парадоксальное влияние «нарушений
норм»• Только 33% без нарушений норм• 8% - устойчивые нарушители• Небольшой отрицательный эффект на
социальное положение в начале 90-х, положительный – в конце 90-х
Исследование Титма (1983-1999)
32
![Page 33: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/33.jpg)
Исследование образовательных и трудовых траекторий
(ИнОбр НИУ ВШЭ, 2009-2027) N респ. 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015Ярославль-1 (школьники)
2 000 1 волна9 классN=2000
2 волна11 класс и=N=«Меченый атом» n=30
follow-up
?←3 волна3-4 курсникиN=«Меченый атом» n=30
Татарстан-1 (школьники)
2 000 1 волна9 классN=2000
2 волна11 класс и=N=
follow-up«Меченый атом» n=30 ?←
3 волна3-4 курсникиN=«Меченый атом» n=30
Ярославль-2 (студенты)
2 000 1 волна4 курсN=2000
2 волнавыпускники 2гN=М.А. n=30
?←3 волнаВыпускники 5лN=«Меченый атом» n=30
Татарстан-2 (студенты)
2 000 1 волна4 курсN=2000
2 волнавыпускники 2гN=
«Меченый атом» n=30
?←3 волнаВыпускники 5лN=«Меченый атом» n=30
Нац. панель (PISA/TIMSS)
5 000 1 волна (зима 2011-12)9 класс N=3800
2 волна11-классникиN=5000;«Меченый атом» n=120
3 волна1-курсники и =N=5000«Меченый атом» n=120
Москва (студенты)
2 000 1 волна1 курсN=2000
2 волна4 курсN=3000 (?);«Меченый атом» n=40
СПб (студенты) 4 000 1 волна1 курсN=4000
2 волна4-курсникиN=4000;«Меченый атом» n=40
Москва (9 класс)
4 000 1 волна9-классN=4000;“Меченый атом” n=40
2 волна11-классникиN=4000«Меченый атом» n=40
Москва (5 класс)
3 000 1 волна9-классникиN=3000«Меченый атом» n=30
33
![Page 34: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/34.jpg)
Уникальность лонгитюда НИУ ВШЭ
• Контекст переходного общества и переходной экономики
• Региональная дифференциация• Уникальная панель, девятиклассников,
прошедших через исследования PISA и TIMSS одновременно
34
![Page 35: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/35.jpg)
Проблема достижимости респондентов: международный опыт
• Проблема достижимости респондентов (осыпание панели) – ключевая проблема лонгитюдных исследований
• Наибольшие потери происходят во второй волне, когда отсеиваются не склонные к сотрудничеству респонденты
• Примеры:
1. NLSY79 (National Longitudinal Survey of Youth, США). Эталонное исследование по этому показателю. Группа: молодежь 14- 21 год, достижимость 78% за 25 лет (1979-2004).
2. NLS (National Longitudinal Survey, США), Группа: молодежь 14-21 год, достижимость 65% за 25 лет (1966-1981).
3. NEPS (National Educational Panel Survey, Германия). Группа: первокурсники университетов, достижимость во 2 волне 80% от количества респондентов в 1 волне (2010 - 2012).
4. Исследование группы Д.Л. Константиновского (Новосибирская обл., 1998-2008): 49% за 10 лет.
5. «Пути поколения» М. Титмы (СССР, бСССР): от 20% (Литва) до 68% (Эстония) за 10 лет.
35
![Page 36: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/36.jpg)
Базовые гипотезы
• Траектория рассматривается как осмысленное целое, которое, тем не менее, может меняться во времени (один и тот же участник исследования может демонстрировать различные представления о собственной траектории в разных волнах).
• Понимание отдельных шагов, событий, решений в рамках одной траектории возможно только с учетом шагов, событий, решений, им предшествоваших, а также планов, представлений о возможном будущем.
• Существуют более или менее массовые, устойчивые и воспроизводимые – типичные жизненные траектории.
• За каждой типичной траекторией стоит «форма жизни», набор взаимосвязанных способов действия и образцов поведения, культурные структуры, «картина мира», словом, особая «рациональность».
36
![Page 37: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/37.jpg)
Исследовательский фокус
•
БЛОКИ ВОПРОСЫБлок 1: Типичные траектории, траектории как «формы жизни»
Реконструкция социальных смыслов и культурных структур основных типичных траекторий. Каковы основные сценарии того, как люди производят важные выборы в жизни? Как формируется «авторитет» типичной траектории, ее убедительность?
Блок 2: Взросление и этапы формирования траектории
Как изменяются процессы взросления в современном мире? Каковы доминирующие сценарии взросления? Как существующие формы образования и профессионализации связаны с возрастными периодами и переходами между ними (подростковый возраст, emerging adulthood, взрослость)?
Блок 3: Факторы и барьеры формирования траектории
Каковы основные ресурсы и барьеры, способствующие или препятствующие получению качественного образования? Насколько устойчив декларируемый выбор образовательной траектории? Как личностные характеристики влияют на успех в образовательных и профессиональных траекториях?
Блок 4: Влияние образования на профессиональную траекторию
Каково влияние образования, условий его получения и факторов контекста на профессиональную карьеру? На семейные роли? Какую роль образование играет в формировании компетенций людей?
Блок 5: Портрет поколения Какова общая картина судеб поколения с точки зрения образовательно-профессиональных траекторий? Какова образования с диффузностью траекторий и устойчивостью траекторий?
Блок 6: Формирование классов Как существующие типичные траектории связаны с классовыми отношениями? Иными словами, в каких случаях и в какой степени траектории молодых людей обладают существенной преемственностью по отношению к характеристикам социальной группы, к которой относятся их родительская семья?
37
![Page 38: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/38.jpg)
Исследовательский фокус
• Основной для исследования является Национальная панель. • Тем не менее, она не позволяет делать репрезентативные
сравнения внутри регионов. Поэтому есть несколько региональных панелей (Ярославль, Татарстан, Москва – студенты и школьники).
• Для того, чтобы более подробно отследить сюжеты выбора образовательной траектории и роли различных факторов (семейных, личностных, культурных, экономических) в выборе образовательной траектории, запущено исследование Московских пятиклассников.
• Каждая панель сопровождается сбором глубинных интервью «Меченый атом» для получения более насыщенных описаний траекторий.
38
![Page 39: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/39.jpg)
Предварительные результаты
1. География респондентов2. Траектории
1. Планы и их реализация среди школьников2. Планы и их реализация среди студентов
3. Успех, взросление и этапы формирования траектории1. Уровень образования2. Переезд
39
![Page 40: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/40.jpg)
1. Текущая География респондентов
40
![Page 41: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/41.jpg)
Планы и их реализация (Ярославль, 2 волна, 2012г.)
16,4%
6,6%
«Продолжу обучение в учрежденииНПО»
42,4%
«Продолжу обучение в 10м классе»
44%
Ушли в НПО
Остались в школе
92,6%
83,2%
41
![Page 42: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/42.jpg)
Успех, взросление и этапы формирования траектории
• Школьники (две волны) и студенты (1 волна) о необходимых для успеха
1. географической мобильности
• Пример анализа траектории с введением категорий (в данном случае «Успех»), отражающий возможные жизненные ориентиры.
42
![Page 43: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/43.jpg)
Успех в жизни связан со сменой места жительства
Внутри региона В другой регион В другую страну0
5
10
15
20
25
30
25.4
23.2
17.817.7
27.7 26.9
Ярославль
9 класс 11 класс
%
43
![Page 44: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/44.jpg)
Внутри региона В другой регион В другую страну0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
43.8
18.113.4
32.4
2723.6
Татарстан
9 класс 11 класс44
Успех в жизни связан со сменой места жительства
![Page 45: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/45.jpg)
Успех и смена места жительства
• Школьники Татарстана больше привязаны к своему региону. 43% ответили, что успех связан с переездом внутри республики Татарстан. К 11 классу уже сопоставимые доли респондентов считают, что для успеха необходим переезд внутри региона (32,4%) и внутри страны (27%). На 10% выросла доля тех, кто считает, что для успеха необходим переезд в другую страну.
• Хотя даже среди них при переходе в 11 класс растет доля тех, кто считает переезд внутри страны и из страны необходимым условием успеха.
• В Ярославле сопоставимые доли старшеклассников считают необходимым для успеха переезд внутри страны (27,7%) и из страны (26,9%).
45
![Page 46: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/46.jpg)
Аналитические планы
• На основе анализа качественных интервью в качестве тестовых было выделено несколько типов траекторий (среди студентов), к примеру
- Ориентированные на содержание профессиональной деятельности и приоритизация профессиональной деятельности
- Ориентация на принцип («Главное, быть честным с самим собой»)
- Ориентация на маскимизацию материального благосостояния при низких стартовых условиях
- …
46
![Page 47: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/47.jpg)
Аналитические планы
• В отношении всех выделяемых типов траекторий будет производится выделение факторов, (как социально-экономических, так и культурных, т.е. смысловых и символических), их обусловивших.
• Для каждой траектории будет проанализирована роль образования (основного, дополнительного, неформального), значимых персон (родителей, друзей, педагогов), символических ресурсов (книги, фильмы, музыка) в формировании ресурсов принятия решений и представлений о возможностях.
47
![Page 48: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/48.jpg)
Интересные факты о выборе специальности
• Экономическую специальность выбирают скорее те, кто ищут интересную и высокодоходную работу. При этом девушкам, выбирающим экономическую специальности, не важен интерес.
• Гуманитарные специальности выбирают скорее те, кто ищут интересной работы и легкого обучения.
• Независимо от пола, те, кто отмечает интерес в качестве важного фактора, не выбирают инженерные специальности. Кроме того, студенты инженерных специальностей имеют слабую уверенность в будущем трудовом пути, хотя они отмечали, что при выборе специальности легкость нахождения работы была для них важна.
48
![Page 49: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/49.jpg)
Интересные факты о выборе специальности
• С/х направление характеризуется тем, что при его выборе сильна мотивация «это была единственная специальность, куда я смог поступить» (регрессионный коэффициет выше 3).
• Сходной силы фактор мотивации наблюдается только среди медиков – для них оказывается важная мотивация «найти работу, имеющую общественное признание».
• А также строители – для них важным оказалось соответствие выбранной специальности желаниям родителей.
49
![Page 50: Подлинные результаты образования: анализ траекторий](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062721/568137c0550346895d9f5f6a/html5/thumbnails/50.jpg)
Предложение совместного проекта
• Консорциум школ, собирающих и аккумулирующих информацию о траекториях учеников
• Консорциум школ, собирающих и аккумулирующих информацию о траекториях выпускников
• Регионы-партнеры по проведению представительных мониторингов траекторий
• Консорциум университетов, собирающих и аккумулирующих информацию о траекториях выпускников
50