新评估方案培训学习的几点体会

徐州建筑职业技术学院 袁洪志2009.11.23 南京

三、建设内容

一、漳州培训的主要收获

二、参加试评的基本情况及体会

三、对学校建设与管理的启示

新评估方案培训学习的几点体会

汇报的主要内容：

10 月 18 － 21日福建漳州培训江苏全体学员与专家合影

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

1 、新评估方案的指导思想：

　　坚持科学发展观，遵照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求； 贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 ( 教高 [2006]16 号文件）； 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针； 保证和提高高等职业教育教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

2 、新一轮评估的主要目标： 引导学校抓内涵、抓改革、提高核心竞争力。

　　

一、漳州培训的主要收获

我省高职院校经过上一轮的评估，规范管理已经不再是高职教育面临的主要问题。摆在绝大多数高职院校面前的紧迫课题是如何深化改革、激发活力、提升内涵，怎样服务社会、办出特色、增强核心竞争力。

三、建设内容

评估的目的：

以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。

强调问题诊断，评与被评双方平等交流，共同发现问题、共同分析问题、共同探讨问题的解决方法。

引导学校逐步形成：以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。

一、漳州培训的主要收获

3 、《新评估方案》的主要特点：

评软不评硬——重视学校内涵建设。培养什么样的人，如何培养人，人才培养模式改革。

评动不评静——重视学校动态发展过程。人才培养过程，学校与社会经济发展结合程度。

开方不手术——重视学校发展中的问题诊断。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

1)评估先进行资格审查。申请工作评估必须符合基本条件。

2)评估主体是利益相关方：学生、教师、家长 、用人单位等。

3)评估内容由普查转向重点。在实施评估时，既要把握被评院校人才培养工作的整体情况，又要根据院校的具体情况，从信息采集平台展示的结果，确定考察的重点和关键，分析查找原因，在此基础上，对主要评估指标体系做出价值判断。

4)专家身份由裁判员转变为朋友和“医生”。

5)评估方法由核对数据查找资料转变为平等交流、双方互动。深度访谈是主要工作方法。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

4 、主要指标内涵

7 个主要评估指标 ,22个关键评估要素。

每个要素有具体的考察内容，有对应的状态数据信息。

我省新方案中有 14个关键要素的“说明和重点考察内容”在教育部文件的基础上有所调整，体现了江苏高职发展特色和新的要求。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

1 ）领导作用：

一、漳州培训的主要收获

主要关注点：

（ 1 ）为地方（区域）经济社会发展服务是学校的主要办学功能，因此，学校的事业发展规划必须适应地方（区域）经济社会发展规划。

（ 2 ）学校专业结构与地方经济、行业发展的对接情况。专业定位准确，重点专业发展良好，重视与区域社会及行业的合作育人。

省方案增加 : 举办单位为院校实施规划提供良好的政策保证、制度环境和足额（生均经费不低于省属院校标准）的经费投入。

三、建设内容

（ 3 ）分析学校在高职教育界、同类型学校及本行业中的位置，学校定位不攀大求全，错位竞争，形成特色。

（ 4 ）校领导主动更新思想观念，认真贯彻落实 16号文件，推动全体教师转变观念、深化教育教学改革。

（ 5 ）校领导重视人才培养工作，经费投入及使用情况，关注学生的学习、生活和健康的情况。

一、漳州培训的主要收获

1 ）领导作用：主要关注点：

三、建设内容

2 ）师资队伍：

主要关注点：

（ 1 ）强调专业课教师提高技术水平和增加行业、企业一线工作经历。强调“双师”结构队伍建设，但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。

（ 2 ）生师比仍然是关注的问题。

一、漳州培训的主要收获

省方案增加 : 重视师德建设和专业教学团队建设；

三、建设内容

2 ）师资队伍：

主要关注点：

（ 3 ）“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，兼职教师不等同于兼课教师，是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

（ 4 ）兼职教师数量适当，学校注重兼职教师的管理与教学能力的培养。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

3 ）课程建设：

主要关注点：

（ 1 ）课程体系构建与开发要以能力培养为主线，参照相关职业资格标准，遵循“确定专业面对的工作岗位（岗位群）——岗位典型工作任务分析——行动领域归纳——学习领域开发”的过程。

（ 2 ）基础课要处理好“基础性”和“应用性”的关系；专业技能性课程要实现理论与实践的一体化，即教学做为一体。

一、漳州培训的主要收获

省方案增加 : 校企紧密合作开发课程；重视精品课程建设 ; 重视教学资源库建设与使用；重视精品教材建设。

三、建设内容

3 ）课程建设：

主要关注点：

（ 3 ）体现与企业合作开发课程。一是企业参与；二是课程引入职业资格标准。

（ 4 ）基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼职）和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作（含兼职），专业教学背景是指基础课教师参与过专业教学改革研究或担任过某些专业课程的教学。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

4 ）实践教学：

主要关注点：

（ 1 ）实践教学在专业课程体系中的位置，是否成系统，顶岗实习计划的落实与管理，实践类课程课时比例达 50%。

（ 2 ）校内外实训基地建设及管理运行情况。校内生产性实训基地是否与企业联合共建，有无机制保证。

一、漳州培训的主要收获

省方案增加 : 国家和省级实训基地开放共享 ; 积极参与技能竞赛 .

三、建设内容

4 ）实践教学：

主要关注点：

（ 3 ）实践教学管理制度健全，执行落实情况良好，能够保证顶岗实习的质量。

（ 4 ）双证书——既包括专业职业资格证书，也包括行业和企业的资格证书，毕业生获得双证书达 80%以上。

（ 5 ）校企合作、工学结合的开展情况，实践教学运行模式。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

5 ）特色专业建设：

主要关注点：

（ 1 ）学校专业（群）建设规划与改革思路。

（ 2 ）重点专业建设情况，优势与特色，在校内、外的示范作用。

（ 3 ）专业为地方或行业技术服务与对外培训情况。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容

6 ）教学管理：

主要关注点：

管理制度建设及执行情况。管理队伍建设及综合素质。多元化”是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系。

管理主要看两个方面，一是制度建设，规范、完善，符合学校实际。同时重点看执行是否有效？二是教学质量保障体系建立，质量保障要全方位、多层次、校内联动。

一、漳州培训的主要收获

省方案增加 : 以学生为本，管理育人

三、建设内容

7 ）社会评价：

主要关注点：

（ 1 ）学生的就业质量包括专业对口率、工资水平等。

（ 2 ）招生、就业工作应注意信息的收集和反馈，建立相应制度，对改进教学和管理、提高质量有明显的促进作用。

一、漳州培训的主要收获

省方案增加 : 学校高度重视创业教育和就业工作，就业工作保障体系完善，就业举措有创新；就业质量好；创业教育成效显著。学校主动服务社会意识强，服务渠道、类型丰富；服务形式有创新 .

三、建设内容

7 ）社会评价：

主要关注点：

（ 3 ）社会回报高——主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。

（ 4 ）学校高度重视招生就业工作，将人才培养工作与就业结合起来，建立人才需求状况调查和毕业生跟踪调查制度，调查获得的信息要有回应。招生就业的好坏，最终要靠人才培养质量的提高。

一、漳州培训的主要收获

三、建设内容二、参加试评的基本情况及体会

　　试评学校：盐城卫生职业技术学院　　

专家组组长：巫向前　上海医药高等专科学校　校长　　副组长：袁洪志　徐州建筑职业技术学院　院长　　成 员：郭素华　漳州卫生职业技术学院　院长　　　　　　邓志良　常州信息职业技术学院　院长　　　　　　王　毅　南通纺织职业技术学院　院长 　　陆建洪　苏州经贸职业技术学院　院长　　　　　　姜渭强　苏州卫生职业技术学院　院长　　联络员：吴立平　缪榕楠　省评估院　项目主任

三、建设内容

本次评估的性质：

试验性、培训性、示范性。是一次“顶岗实习”。

现场考察工作提出的要求：　　

坚持标准与促进发展相结合。

坚持规范与创新创造相结合。

坚持评估纪律与和谐工作相结合。　　　　　　　　　　　

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

试评估考察工作概况：

　　以上海医药高等专科学校校长巫向前教授为组长的专家组及联络员一行 9 人，于 2009 年 11 月 5 日至 8 日对盐城卫生职业技术学院的人才培养工作进行了现场考察。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

试评估考察工作概况：　　专家组在数据平台分析的基础上，集体讨论提出了预审意见；集体听取了院长的汇报；实地察看了校内实训基地和教、学、做一体化教学设施等；

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

试评估考察工作概况：

　　剖析了护理和药学 2 个专业；听取了护理学基础、药物制剂技术、物理疗法、影像设备构造与维修等 4 门课程的说课；深度访谈 56人次；实地察看了校外实习基地，结合考察内容查阅了学校的相关文件和资料。经过讨论形成评估考察意见并向学校进行了反馈。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

1 、新一轮评估对专家和学校都提出更高的要求。

——专家考察的重点是根据学校的具体情况来确定。

——考察的方法是深度访谈为主，要求学校领导、管理人员、教师必须熟悉情况，对高职教育和岗位工作有较好的研究和学习。

——要求学校提供的所有数据和资料必须真实无误。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

2 、评估过程体现“果—因—效”逻辑体系。

——从采集平台展示的结果，发现和寻找考察的重点和关键问题；

——通过多种方式，与学校共同分析查找成因；

——结合平台和深层原因的剖析，对主要评估指标做出价值判断；

——和学校一起探究解决问题的方法与对策。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

3 、关于深度访谈访谈是双向的、平等的，不要弄虚作假。

二、参加试评的基本情况及体会

原则：（ 1 ）目标聚焦：防止漫无边际； （ 2 ）共享反思：相互交流，促进思考； （ 3 ）辩论底线：相互尊重，平等交流，不可伤害自 尊，以势压人； （ 4 ）发散收敛：不能把一切原因归之于外部。不能 纠缠，适度收敛； （ 5 ）平等开放：要营造宽松的环境和氛围，相互平 等，坦诚交流； （ 6 ）适度激发：鼓励提供信息，引起思考，引起 “知识冲突”，避免简单求一致、求共鸣。

三、建设内容

4 、专业剖析

专业的确定：原则上剖析学校认为比较好的专业，一般由学校推荐 1 个，专家组指定 1 个。

剖析方法和步骤：专业带头人汇报（ 20分钟）——查阅相关资料——讨论——个别深度访谈——听课或说课（根据需要）——实地考察专业实训条件（根据需要）。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

剖析要点：

（ 1 ）专业建设思路，专业定位和人才培养模式；

（ 2 ）教学基本条件。包括教学团队、实践教学条件、经费投入、教材与图书资料；

（ 3 ）教学改革与教学管理。包括课程体系与教学内容改革、教学方法与教学手段改革、实践教学改革、教学研究成果、产学研结合情况、教学质量监控等；

（ 4 ）人才培养质量。包括学生的基础理论、基本技能、职业能力与职业素质培养、就业与社会声誉及满意度调查。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

评建要点：（ 1 ）专业带头人十分关键，要认真负责，准确把握，讲清专业的建设思路与特色是什么；（ 2 ）人才培养模式、培养方案及课程体系构建是重点；（ 3 ）校企合作、工学结合的具体措施和效果，是否建立长效机制；（ 4 ）相关教师、学生积极配合，了解专业情况，主动展示专业建设与改革成果；（ 5 ）存在问题不要回避，要仔细分析原因，提出准备解决的办法。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

5 、说课与听课

说课是教师对自己讲授课程的介绍。通过说课可以反映学校课程建设的情况，也可以反映教师的教学思想和教学水平。

课程的确定：由专家抽取。

考察程序：教师用课件介绍——专家咨询——交流讨论——查阅教学资料（必要时）

二、参加试评的基本情况及体会

说课主要内容：

1 ）课程的性质、地位和作用；

2 ）课程教学目标、教学内容设计与教学环节安排；

3 ）依据职业标准或工作过程与任务的课程内容改革；

4 ）教学方法与手段改革；

5 ）考试方法改革；

6 ）教学资源建设情况。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

评建要点：

1 ）所有教师都要准备 , 说课要成为教师教学的必要环节。

2 ）教师不能只当“教书匠”，要主动参加教研活动，研究课程，研究教学，学习国内外的先进经验，才能真正说好课。

3 ）教学方法是重点。高职教育如果是照本宣科或者照屏宣科，老师满堂灌，很难培养高技能人才。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

6 、专家组对试评学校的总体印象：

学校认真贯彻落实评估工作“二十字”方针，不断加强内涵建设，努力形成本校的人才培养质量监控体系，提高学校的核心竞争力。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

6 、专家组对试评学校的总体印象：迎评促建的工作力度大，围绕项目建设，各项工作取得了长足的进步和显著的成效。学校自评时能客观地分析取得成绩和存在问题，自评报告所提出的问题与专家的分析一致，整改方向明确。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

7 、专家组对我省新一轮评估的建议：1)强化数据平台的作用，建议考察二年的数据。开发平台分析软件。2)说课的数量要增加，建议在 5 门以上，保证说课选择的代表性和随机性。3)深度访谈对象注意选取各方面的代表，即访谈对象的不确定性和广泛性。4)访谈、说课强调常态性，建议在当天早上通知为好。5)校外实习基地访谈随机抽取，不要搞专门的汇报会。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

7 、专家组对我省新一轮评估的建议：6)特色专业剖析，要突出特色和在本校的示范性，不同于专业评估。7)时间要保证，三天为宜，专家进校前将数据平台分析意见给组长。8)外省专家建议不要分等级。学校背景不同、专家组成不同，没有可比性，还易攀比。9)专家组成多元，外省专家（全国同行比较）、行业企业代表等。10) 专家组的意见不宜向社会公布，观察的角度不一样，主要解决制约本校内涵发展的瓶径问题，所以分析诊断要象所评的学校。

二、参加试评的基本情况及体会

三、建设内容

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三、对学校建设与管理的启示

1 、评估是学校事业发展的内在需求，对处于不同发展阶段的学校具有分类指导的作用。

初期发展阶段：主要通过评估促进主管部门和学校加大投入，进一步改善办学条件，规范教学管理和办学行为；

成长发展阶段：主要通过评估在注重内涵建设的同时，按照有关指标要求进一步规范办学行为和教育教学管理；

成熟发展阶段：主要是通过评估加强内涵建设、创新人才培养模式和机制，强调特色发展。

学校所处发展阶段定位不同，评估解决的发展瓶颈也不同。

三、建设内容

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三、对学校建设与管理的启示

2 、以状态数据常态化管理为抓手，完善质量监控体系。

1 ）状态数据平台是学校、系（院 ) 两级领导对专业、课程、实训基地和教学团队等各项建设工作进行正确把握和科学决策的基本依据。

2 ）数据平台就是人才培养工作的温度计和风向标，状态数据能够真实的反映教学状态，指导改进教学工作。

3 ）使状态数据平台成为学校常态管理、动态管理的重要工具，为推进教育教学改革、完善质量监控体系发挥重要的作用。

三、建设内容

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三、对学校建设与管理的启示

3 、以状态数据分析为依据，加强建设、发展特色。1 ）课程建设课程建设主要表现指标（ KPI ）与主要影响因素（ KSF ）

主要评估

指标关键评估

要素 主要表现指标（ KPI ） 主要影响因素（ KSF ）

3.课程建设

3.1课程内容

1. 课程结构（ 7.2 ）

2. 省级以上精品课程门数（ 7.

2 ）

3. 顶岗实习周数（ 7.4 ）

4. 兼职教师授必修课门数（ 6.

3 ）

5. 校企合作编写教材数（ 7.2 ）

6. 校企合作开发课程数（ 7.2 ）

1. 课程建设理念、模式 方法等创新

2. 专业人才培养方案

3. 专业课程建设规划

4. 课程政策与管理制度

5. 课程改革经费投入

6. 校企合作深化程度

3.2教学方法手段 3.3主讲教师 3.4教学资料

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三、对学校建设与管理的启示

主要评估指标

关键评估要素 主要表现指标（ KPI ） 主要影响因素（ KSF ）

2 、师资队伍

2.1专任教师

1.师生比（ 1.3）2. 教师职称、年龄、双师结构（ 1.3 ）3.专任、兼课教师数 / 兼职、兼课教师数（ 1.3）4.专业带头人、骨干教师（ 6.1）5.教师教科研能力（ 6.1 ；6.2 ；

6.3）6.企业挂职培训教师数（ 6.1）7.师资队伍建设经费投入（ 5.2）

1.师资队伍建设理念、模式、方法等创新

2.师资队伍建设规划

3.教学团队、专业带头人骨干教师、青年教师培养机制

4.兼职教师管理与考核制度

5.教师教学工作考核与评价制度

2.2兼职教师

2 ）师资队伍建设师资队伍建设主要表现指标（ KPI ）与主要影响因素（ KSF ）

3 、以状态数据分析为依据，加强建设、发展特色。

三、建设内容

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三、对学校建设与管理的启示

3 ）实践教学实践教学主要表现指标（ KPI ）与主要影响因素（ KSF ）主要评

估指标

关键评估要素 主要表现指标（ KPI ） 主要影响因素

（ KSF ）

4.实践教学

4.1顶岗实习 1. 校内实训基地基本情况（ 4.1 ）2. 校内实训基地设备总值 4.1 ）3. 实训基地实训室使用率（ 7.2 ）4. 校外实习基地数量（ 4.2 ）5. 校外实习基地承担实践教学任务（人、学时 / 年）（ 4.2 ）6. 校外实习基地接收顶岗实习学生数（ 4.2 ）7. 校外实习基地接收毕业生就业数（ 4.2 ）

1.实践教学条件建设理念、模式、方法创新

2.实践教学条件建设规划

3.实践教学条件内涵建设

4.实践教学组织、管理与运行

4.2实践教学课程体系设计 4.3教学管理 4.4实践教学条件

4.5双证书获取

3 、以状态数据分析为依据，加强建设、发展特色。

三、建设内容

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三、对学校建设与管理的启示

4 ）校企合作校企合作主要表现指标（ KPI ）与主要影响因素（ KSF ）

主要评估指标

关键评估要素

主要表现指标（ KPI ） 主要影响因素（ KSF ）

3.课程建设

3.1课程内容 3.2主讲教师 1.校外实习实训基地（ 4.2）；

2.校外兼职教师（ 6.3）；3.顶岗实习与录用（ 7.4）；4.产学合作（ 7.5）；5.社会捐赠情况（ 9.3）；6.就业单位与联系人（ 9.4）

1. 校企合作理念、途径、办

法等创新，以及长效机制建设

情况；

2. 学校主动服务企业意识，

服务渠道、类型等；

3. 技能培训、技术服务等开

展及企业回报情况。

4.实践教学 4.1顶岗实习

7.社会评价 7.3 社会服务

3 、以状态数据分析为依据，加强建设、发展特色。

三、建设内容

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几点感悟

（一）、找准定位，扮演好专家角色1 、“评”的角色：实事求是地肯定成绩和特色，并找出问题，防止只说好话，也不要过于强势。2 、“建”的角色：为被评学校提供建设性的有价值的建议。3 、“学”的角色：是互相学习的机会，各校的经验和智慧，参加评估者都会有收益。 

三、建设内容

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几点感悟

（二）、把握规律，提高评估工作水平1 、认真学习文件，仔细阅读资料，找出个性与特色及存在问题。2 、抓住关键问题深入研究探讨，不要干扰办学自主权方面的问题。3 、善于与学校勾通。三个层次的意见： 　肯定成绩与找出问题及原因分析要准确。 　发表个人意见，一针见血，要有针对性 　敏感性问题、有争议的问题不宜在公开场合讲，私下沟通。4 、超越自我，树立评估专家的良好形象。 不能用自我的“本色”，而是专家的“角色”，避免用个人的情结衡量被评学校的工作，从机制和实际效果上客观地评价。  

三、建设内容

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几点感悟

　　　严谨、务实、平和、清廉严谨、务实、平和、清廉

让我们不辱使命，共建江苏优良的评估文化！让我们不辱使命，共建江苏优良的评估文化！

谢 谢　聆　听