1

閩南語教學調整為科任教師之可行策略

紀清珍102.10.18

閩南語

2

一、背景 本土語言教學開始於 90 學年度之九年一貫課

程 : 主要目的在於本土語言之復育 因應師資 由現職教師和 2688 支援工作人員共同負責 本市多年來，經費補助方面，係採取 閩南語 2/3 現職教師， 1/3 支援工作人員； 客家語和原住民族語則全部補助。

3

師資條件

1. 客家語和原住民族語採認證合格 ( 中高級認證 )

2. 現職教師則以初階、進階研習證書 ( 教育部要求 )

打拼 !

4

二、教育部政策新要求本土語言教學者之基本資格， 由進階研習證書改為： 取得教育部中高級認證及格。逐年要求之標準 103 年度達成 30% 104 年度達成 60% 105 年度達成 100%

標音聽

說

寫讀

5

認證考試由教育部統一命題、統一考試， 並非由地方政府或機構辦理。本土語言師資認證合格比率列入 1. 教育部每一年的補助款 2. 教育部每一年的統合視導＃認證合格至少代表專業能力的肯定本市為了達成教育部的政策要求， 擬將閩南語調整為科任制。

6

三、閩南語科任教師需求來源說明( 以今年為例 )

全市國小 4502 班，共有 4502 節閩南語課， 扣除 1/3 支援工作人員約 1500 節， 剩下 3002 節，若以專任之科任教師 平均每人每週 19 節計算，共需 158 人， 但礙於一名教師上一至六年級， 在實務及負荷上不盡理想； 且部分中大型班級採班群同時段排課， 則科任需求勢必增加， 估計全市科任應有 230 人才能滿足。

7

本土語言 ( 閩南語 ) 教學採取科任制之教師需求數說明

24 班以下：不以班群排課，扣除 1/3 之 支援工作人員，需求數是 1 人。36 班： 1. 每一學年 6 班，分 2 個班群，需要 2 名教

師， 搭配 1 名支援工作人員。 六個學年共需求 2 名科任教師，每名教師 負責 12 節課。 2. 若以純科任，不以班群排課，扣除 1/3 (12 節 ) 支援工作人員上課， 剩下 24 節課，需 2 名科任教師。

8

48 班：同 36 班方式 1. 採純科任制，需要 2 名科任教師。 2. 採 4 班為一班群，需要 3 名科任教師。72 班： 1. 採純科任制，需要 3 名科任教師。 2. 採 4 班為一班群，需要 3 名科任教師。

附註：由於支援工作人員補助是 1/3 ，因此， 全學年班級數在 3 、 6 、 9 、 12 者， 最好安排班群教學。 

9

除了現有支援工作人員負擔 1/3 課外， 鼓勵學校在支援人員同意下， 以每一節 260 元支超鐘點方式， 增加上課之節數。

若各校招考代課教師時，在同條件下， 以閩南語中高級認證及格者優先錄取。

10

四、級任教師與科任教師擔任本土語言教學之比較分析 :

11

12

–五、本市教育局的政策決定

為配合教育部政策，本局嚴格落實 取得合格認證者，方得擔任本土語言 教學之工作。以科任方式安排本土語言師資， 各校應儲備本土語言之基本師資， 列為本局本土訪視及校務評鑑之基本 指標要求。

13

鼓勵各校招聘代理或代課老師時， 除應符合相關條件外，具備閩南語 中高級以上認證合格者優先聘用。教育局會積極開設閩南語認證加強班，輔導教師儘快取得中高級認證。

14

透過政策宣導、訪視要求及訂定具體之獎勵 措施，鼓勵各校教師參加語言認證，進而 達到科任教師之基本需求數；學校積極 鼓勵教師取得認證，達成教育部階段目標者， 亦應予具體之獎勵。 教育局頒布，國民中小學教師及學生， 參加本土語言能力認證獎勵計畫。 中華民國 102 年 10月 8日 北市教國字第 10240626100號函

閩南語 教學

15

六、學校該怎麼做 1.請挑選有意願、有能力的老師， 參加閩南語語言認證。

2. 積極輔導取得認證老師轉成科任教師。 3.請將全校閩南語科任老師及排課方式， 形成固定模式以便儲備師資。

16

七、結語

有願就有力，有力更要有方向 專任師資提升教學效能 教學效能提升，才能營造良好語言環境