Оценка качества образования: методика, технология,...

Оценка качества образования: методика, технология,

результаты

Шуванова Ольга Владимировна

Краткая информация об исследованиях

PIRLS - Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)

TIMSS - Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы)

PISA - Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (Programme for International Student Assessment)

Самые важные результаты

Российские школьники демонстрируют высокие результаты в соответствии с международными стандартами PIRLS и TIMSS, начиная с 1995 года.

Выпускники российской начальной школы в 2012 году подтвердили свой статус лидеров в области чтения и понимания текстов.

В 2012 году Россия продемонстрировала существенный подъем уровня математической и естественнонаучной подготовки учащихся 8-го класса: максимальный среди всех стран – участниц по математике.

Участники исследований PIRLS и TIMSS

PIRLS - около 325 тысяч учащихся начальной школы из 49 странРоссия: 4461 выпускник начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны

TIMSS – более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 странРоссия: 4467 выпускников начальной школы из 202 образовательных учреждений 42 регионов страны и

4893 учащихся 8 класса из 210 образовательных учреждений 42 регионов страны

Российские выборки учащихся в исследованиях PIRLS и TIMSS (4 класс) практически совпадали.

Каково состояние образования в начальной школе России?

Чтение Математика ЕстествознаниеСтраны Средний балл

Гонконг 571 (2,3) = Российская Федерация 568 (2,7) = Финляндия 568 (1,9) = Сингапур 567 (3,3) = Северная Ирландия 558 (2,4) i США 556 (1,5) i Дания 554 (1,7) i Хорватия 553 (1,9) i Тайвань 553 (1,9) i Ирландия 552 (2,3) i Англия 552 (2,6) i Канада 548 (1,6) i Нидерланды 546 (1,9) i Чешская Республика 545 (2,2) i Швеция 542 (2,1) i Италия 541 (2,2) i Германия 541 (2,2) i Израиль 541 (2,7) i Португалия 541 (2,6) i Венгрия 539 (2,9) i Словацкая Республика 535 (2,8) i Болгария 532 (4,1) i Новая Зеландия 531 (1,9) i Словения 530 (2,0) i Австрия 529 (2,0) i Литва 528 (2,0) i Австралия 527 (2,2) i Польша 526 (2,1) i Франция 520 (2,6) i Испания 513 (2,3) i Норвегия 507 (1,9) i Бельгия (фр.) 506 (2,9) i Румыния 502 (4,3) i Среднее значение шкалы PIRLS 500 Грузия 488 (3,1) i Мальта 477 (1,4) i Тринидад и Тобаго 471 (3,8) i Азербайджан 462 (3,3) i Иран 457 (2,8) i Колумбия 448 (4,1) i ОАЭ 439 (2,2) i Саудовская Аравия 430 (4,4) i Индонезия 428 (4,2) i Катар 425 (3,5) i Оман 391 (2,8) i Марокко 310 (3,9) i

Страна Средний

балл

Сингапур 606 (3,2) h Республика Корея 605 (1,9) h Гонконг 602 (3,4) h Тайвань 591 (2,0) h Япония 585 (1,7) h Северная Ирландия 562 (2,9) h Бельгия (фл.) 549 (1,9) = Финляндия 545 (2,3) = Англия 542 (3,5) = Российская Федерация 542 (3,7) = США 541 (1,8) = Нидерланды 540 (1,7) = Дания 537 (2,6) = Литва 534 (2,4) = Португалия 532 (3,4) = Германия 528 (2,2) i Ирландия 527 (2,6) i Сербия 516 (3,0) i Австралия 516 (2,9) i Венгрия 515 (3,4) i Словения 513 (2,2) i Чешская Республика 511 (2,4) i Австрия 508 (2,6) i

Италия 508 (2,6) i

Словацкая Республика 507 (3,8) i Швеция 504 (2,0) i Казахстан 501 (4,5) i

Среднее значение шкалы TIMSS 500

Мальта 496 (1,3) i Норвегия 495 (2,8) i

Хорватия 490 (1,9) i

Новая Зеландия 486 (2,6) i Испания 482 (2,9) i Румыния 482 (5,8) i Польша 481 (2,2) i Турция 469 (4,7) i Азербайджан 463 (5,8) i Чили 462 (2,3) i Таиланд 458 (4,8) i Армения 452 (3,5) i Грузия 450 (3,7) i Бахрейн 436 (3,3) i

ОАЭ 434 (2,0) i

Иран 431 (3,5) i Катар 413 (3,5) i Саудовская Аравия 410 (5,3) i Оман 385 (2,9) i Тунис 359 (3,9) i Кувейт 342 (3,4) i Марокко 335 (4,0) i

Йемен 248 (6,0) i


балл

Республика Корея 587 (2,0) h Сингапур 583 (3,4) h Финляндия 570 (2,6) h Япония 559 (1,9) = Российская Федерация 552 (3,5) = Тайвань 552 (2,2) = США 544 (2,1) i Чешская Республика 536 (2,5) i Гонконг 535 (3,8) i Венгрия 534 (3,7) i Швеция 533 (2,7) i

Словацкая Республика 532 (3,8) i

Австрия 532 (2,8) i Нидерланды 531 (2,2) i Англия 529 (2,9) i Дания 528 (2,8) i Германия 528 (2,9) i Италия 524 (2,7) i Португалия 522 (3,9) i Словения 520 (2,7) i Северная Ирландия 517 (2,6) i Ирландия 516 (3,4) i Хорватия 516 (2,1) i Австралия 516 (2,8) i Сербия 516 (3,1) i Литва 515 (2,4) i Бельгия (фл.) 509 (2,0) i Румыния 505 (5,9) i Испания 505 (3,0) i Польша 505 (2,6) i

Среднее значение шкалы TIMSS 500 Новая Зеландия 497 (2,3) i Казахстан 495 (5,1) i Норвегия 494 (2,3) i Чили 480 (2,4) i

Таиланд 472 (5,6) i

Турция 463 (4,5) i Грузия 455 (3,8) i Иран 453 (3,7) i Бахрейн 449 (3,5) i Мальта 446 (1,9) i Азербайджан 438 (5,6) i Саудовская Аравия 429 (5,4) i ОАЭ 428 (2,5) i Армения 416 (3,8) i Катар 394 (4,3) i Оман 377 (4,3) i Кувейт 347 (4,7) i Тунис 346 (5,3) i Марокко 264 (4,5) i Йемен 209 (7,3) i

Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500

Страны Средний балл

Гонконг 571 (2,3) Россия 568 (2,7)

Финляндия 568 (1,9) Сингапур 567 (3,3)


Сингапур 606 (3,2) Республика Корея 605 (1,9) Гонконг 602 (3,4) Тайвань 591 (2,0) Япония 585 (1,7)


Республика Корея 587 (2,0)

Сингапур 583 (3,4) Финляндия 570 (2,6)

Россия 542 (3,7)

Россия 552 (3,5)

45 стран 35 стран 44 страны

Математика Естествознание

Страна Средний балл

Республика Корея 613 (2,9) h Сингапур 611 (3,8) h Тайвань 609 (3,2) h Гонконг 586 (3,8) h Япония 570 (2,6) h

Российская Федерация 539 (3,6) = Израиль 516 (4,1) i Финляндия 514 (2,5) i

США 509 (2,6) i

Англия 507 (5,5) i Венгрия 505 (3,5) i Австралия 505 (5,1) i Словения 505 (2,2) i Литва 502 (2,5) i


Италия 498 (2,4) i Новая Зеландия 488 (5,5) i Казахстан 487 (4,0) i Швеция 484 (1,9) i Украина 479 (3,9) i Норвегия 475 (2,4) i Армения 467 (2,7) i Румыния 458 (4,0) i

ОАЭ 456 (2,1) i

Турция 452 (3,9) i Ливан 449 (3,7) i Малайзия 440 (5,4) i Грузия 431 (3,8) i Таиланд 427 (4,3) i Македония 426 (5,2) i Тунис 425 (2,8) i Чили 416 (2,6) i Иран 415 (4,3) i Катар 410 (3,1) i Бахрейн 409 (2,0) i

Иордания 406 (3,7) i

Палестина 404 (3,5) i Саудовская Аравия 394 (4,6) i Индонезия 386 (4,3) i Сирия 380 (4,5) i Марокко 371 (2,0) i Оман 366 (2,8) i Гана 331 (4,3) i


балл

Сингапур 590 (4,3) h Тайвань 564 (2,3) h Республика Корея 560 (2,0) h Япония 558 (2,4) h Финляндия 552 (2,5) h Словения 543 (2,7) = Российская Федерация 542 (3,2) = Гонконг 535 (3,4) = Англия 533 (4,9) = США 525 (2,6) i Венгрия 522 (3,1) i

Австралия 519 (4,8) i

Израиль 516 (4,0) i Литва 514 (2,6) i Новая Зеландия 512 (4,6) i Швеция 509 (2,5) i Италия 501 (2,5) i Украина 501 (3,4) i


Норвегия 494 (2,6) i Казахстан 490 (4,3) i Турция 483 (3,4) i Иран 474 (4,0) i Румыния 465 (3,5) i ОАЭ 465 (2,4) i Чили 461 (2,5) i

Бахрейн 452 (2,0) i

Таиланд 451 (3,9) i Иордания 449 (4,0) i Тунис 439 (2,5) i Армения 437 (3,1) i Саудовская Аравия 436 (3,9) i Малайзия 426 (6,3) i Сирия 426 (3,9) i Палестина 420 (3,2) i Грузия 420 (3,0) i Оман 420 (3,2) i Катар 419 (3,4) i

Македония 407 (5,4) i

Ливан 406 (4,9) i Индонезия 406 (4,5) i Марокко 376 (2,2) i Гана 306 (5,2) i

Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500


Республика Корея 613 (2,9) Сингапур 611 (3,8) Тайвань 609 (3,2) Гонконг 586 (3,8) Япония 570 (2,6)


Сингапур 590 (4,3)

Тайвань 564 (2,3) Республика Корея 560 (2,0) Япония 558 (2,4) Финляндия 552 (2,5)

Россия 542 (3,2)

Каково состояние образования в основной школе России?

Россия 539 (3,6)

36 стран 33 страны

Как изменились результаты российских учащихся за последнее десятилетие?

532544 542

2003 2007 2011

Математика

526546 552

2003 2007 2011

Естествознание

528

565 568

400

450

500

550

600

2001 2006 2011

Чтение

524 526508 512

539

1995 1999 2003 2007 2011


523 529514

530542

1995 1999 2003 2007 2011


532544 542

2003 2007 2011


526546 552

2003 2007 2011


528

565 568

400

450

500

550

600

2001 2006 2011

Чтение

4 класс

8 класс

Уровни достижений российских учащихся 4 класса

Низкий (400 баллов)

Средний (475 баллов)

Высокий (550 баллов)

Высший (625 баллов и

выше)

19%13% 16%

44%34% 36%

29% 36% 34%

7%16% 12%

Не достигли низкого уровня 1% по чтению, 3% по математике и 2% по естествознанию.

Чте

ние,

56

8

Мат

емат

ика,

542

Есте

ство

знан

ие,

552

Чтение: 19% могут воспринимать текст целостно и понимать отдельные единицы текста в их взаимосвязи; могут опираться на текст для обоснования собственных интерпретаций авторской позиции;

Математика: 13% могут решать достаточно сложные задачи и обосновывать свое решение;

Естествознание: 16% демонстрируют понимание природных процессов и знания о проведении исследований.

Чтение: 7% могут вычитать из текста информацию, которая сообщается в явном виде и которую легко найти;

Математика: 16% имеют некоторые элементарные знания;Естествознание:12% демонстрируют отдельные факты

Уровни достижений российских учащихся 8 класса

Низкий (400 баллов)

Средний (475 баллов)

Высокий (550 баллов)

Высший (625 и выше)

Не достигли низкого уровня 5% по математике и 4% по естествознанию.

Мат

емат

ика,

539

Есте

ство

знан

ие,

542

14% 14%

33% 34%

31% 33%

17% 15%

Математика: 14% могут доказывать, формулировать выводы, делать обобщения и решать линейные уравнения;

Естествознание: 14% могут в развернутом письменном ответе продемонстрировать понимание сложных и абстрактных понятий из курса биологии, химии, физики и географии.

Математика: 17% имеют некоторые знания о целых числах, десятичных дробях, действиях с ними, и об основных графиках;

Естествознание: 15% могут узнать некоторые основные факты из курса биологии и физики.

Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням математической

подготовки

2003 2007 20110%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

5 5 3

19 14 15

3533 35

3032 34

11 16 13высший уровень

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

ниже низкого уровня

1995 1999 2003 2007 20110%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

7 7 8 9 5

20 2028 23

17

35 34

36 35

31

29 2724 25

33

9 12 6 8 14

4 класс 8 класс

Распределение российских учащихся 4 и 8 классов по уровням естественнонаучной

подготовки

2003 2007 20110%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

7 4 2

1914 12

35

33 34

2833 36

11 16 16 высший уровень

высокий уровень

средний уровень

низкий уровень

ниже низкого уровня

1995 1999 2003 2007 20110%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

8 8 7 5 4

21 19 2319 15

33 3238

3533

27 26

2630

34

11 156 11 14


Обеспечен ли баланс в учебных достижениях школьников

(по содержанию)?

537

554

547

535530

540

550

560

Биология Химия Физика География

Естествознание, 8 класс

Среднее значение РФпо тесту; 542

556

548

552

530

540

550

560

Биология Физика География



545542

533

520

530

540

550

Числа Геометрия Анализ данных

Математика, 4 класс


534

556

533511

500

520

540

560

Числа Алгебра Геометрия Анализ данных



564570

540

560

580

художественные тексты

информационные тексты

Чтение, 4 класс


Обеспечен ли баланс в учебных достижениях школьников (по видам деятельности)?

557

539533

530

540

550

560

Знание Применение Рассуждение



541 539

548

520

530

540

550




548

538

531

520

530

540

550




565571

540

560

580

извлечение из текста информации, создание

простейших суждений на ее основании

обобщение, интерпретация, оценка информации текста

Чтение, 4 класс


553556

542

530

540

550

560




Результаты учащихся некоторых стран по видам деятельности (TIMSS-2011, 8 класс, математика)

Содержание по видам

деятельности

«ЗНАНИЕ» KNOWING

«ПРИМЕНЕНИЕ» APPLYING

«РАССУЖДЕНИЕ» REASONING

ВоспроизводитьРаспознавать

(идентифицировать)

ВычислятьИзвлекатьИзмерять

Классифицировать/

упорядочивать

ВыбиратьПредставлятьМоделировать

ВыполнятьРешать

стандартные задачи

АнализироватьОбобщать/уточнять

Интегрировать/СинтезироватьОбосновывать

Решать нестандартные

задачи

Страна (средний балл)

КОРЕЯ (613) 616 617 612

СИНГАПУР

(611)617 613 604

ТАЙВАНЬ (609) 611 614 609

ГОНКОНГ (586) 591 587 580

ЯПОНИЯ (570) 558 574 579

РОССИЯ (539) 548 538 531

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫШЕ РОССИЙСКИХ В 5 СТРАНАХ

РЕЗУЛЬТАТЫ НИЖЕ РОССИЙСКИХ В 36 СТРАНАХ

Тенденция в гендерных различиях результатов российских учащихся (PIRLS-2011, TIMSS-2011)

4 класс

8 класс522

557

559

534 *

572 * 578 *

520

540

560

580

2001 2006 2011

Российская Федерация

8 класс

4 класс

ДевочкиМальчики

* Результат выполнения значительно выше, чем у противоположного пола

Что происходит с результатами российских учащихся при переходе из начальной

школы в основную?

2003 год 2007 год 2011 год

4 класс 532 544 542

8 класс 508 512 539

2003 год 2007 год 2011 год

4 класс 526 546 552

8 класс 514 530 542

МАТЕМАТИКА (средний балл по России)

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ(средний балл по России)

Как семья может помочь своим детям в успешном обучении в школе?

571

510

448

611

562520

400

450

500

550

600

650

700

Семья имеет значительный

уровень ресурсов

16%

18%

Семья имеет среднийуровень ресурсов

82%

73%

Семья имеет незначительный

уровень ресурсов

3%

9%

Ср

ед

ни

йб

ал

л у

ча

щи

хс

я

Среднеепо странам

Россия

Процент семей

Ресурсы семьи для обучения: 1) образование родителей; 2) профессиональная принадлежность родителей; 3) число книг дома; 4) доступ в Интернет; 5) наличие собственной комнаты у ребенка.

PIRLS

Как семья и система дошкольного образования могут помочь детям в успешном обучении в

школе?

Очень хорошо владеет 3-мя элементами

и 2-мя элементами владеет хорошо

• 22%• 26%

Хорошо владеет всеми элементами

• 44%• 42%

Не очень хорошо владеет 3-мя элементами и

хорошо владеет 2-мя элементами

• 34%• 32%

537

511489

599

574

541

450

500

550

600

Узнавание большинства букв алфавита Чтение предложений Чтение отдельных слов Написание букв

Написание некоторых слов

Ср

ед

ни

йб

ал

л у

ча

щи

хс

я

Среднеепо странам

Россия

Процент семей

Развитие детей в раннем возрасте и дошкольная подготовка

PIRLS

Какие школы в России обеспечивают наивысшие результаты?

•безопасность и комфорт детей в школе;

•достаточные ресурсы для организации учебного процесса;

•хорошие условия для работы учителей;

•высокие требования к результатам обучения;

•персональная помощь учащимся с трудностями в обучении;

•поддержка детей из социально неблагополучных семей;

•использование компьютеров для организации самостоятельной работы учащихся;

•минимальные проблемы с дисциплиной учащихся.

Российский портрет

успешной школы

Какие учащиеся показывают наивысшие результаты?

Положительное отношение к изучению математики Вовлеченность в учебный процесс

58%

29%

0

25

50

75

100


56%

24%0

25

50

75

100


Мотивированные к обучению и вовлеченные в учебный процесс

Пр

оц

ент

учащ

ихс

я

Пр

оц

ент

учащ

ихс

я 55440(514)

56758(509)

55128 (523)

55744(513)

Частота проведения проверочных и контрольных работ по математике в 8 классах

Швеция, 2011Швеция, 2007

Словения, 2011Словения, 2007Норвегия, 2011Норвегия, 2007

Англия, 2011Англия, 2007Япония, 2011Япония, 2007

Австралия, 2011Австралия, 2007

Сингапур, 2011Сингапур, 2007Ср. межд., 2011Ср. межд., 2007

Корея, 2011Корея, 2007

Гонконг, 2011Гонконг, 2007Венгрия, 2011Венгрия, 2007

США, 2011США, 2007

Ливан, 2011Ливан, 2007

Россия, 2011Россия, 2007

Тайвань, 2011Тайвань, 2011

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

не реже раза в 2 недели1 раз в месяцнесколько раз в год

2007 – 94%2011 – 97%

Распределение учителей начальной школы и учителей математики по стажу работы

Россия

Германия

Япония

Финляндия

Ср. международное

США

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

734747

4141

25

2225

1434

3028

313

1813

1633

315

21131314

20 лет и более от 10 до 20 лет от 5 до 10 лет менее 5 лет

4 класс

Россия

Япония

Финляндия

Ср. международное

США

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

67

47

41

36

26

24

18

27

28

28

5

17

18

19

28

4

18

15

18

178 класс

Международная программа PISA по оценке образовательных

достижений учащихся

Основная цель: оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Дополнительная инновационная цель в 2009 году: оценка чтения электронных текстов, оценка сформированности учебных стратегий работы с текстомПолитическая цель: оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

Определение читательской грамотности в исследовании PISA

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Определение математической грамотности в исследовании PISA

• Математическая грамотность – способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.

Определение естественнонаучнойграмотности в исследовании PISA

Естественнонаучная грамотность – способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.

Результаты российских учащихся, отличающихся образовательными

программами

Изменение результатов российских учащихся по читательской грамотности за

период с 2000 по 2009 годы

2000 2003Результаты ухудшились

2003 2006Результаты не изменились

2006 2009Результаты лучше

Усиление компетентностного подхода

Результаты России в международных сравнительных исследованиях качества общего образования

Типы текстов

• Описание• Повествование• Толкование• Рассуждение• Инструкция• Переговорный

Формы текстов

• Сплошные• Несплошные• Смешанные• Составные

Виды вопросов

• найти и извлечь • интегрировать и

интерпретировать • осмыслить и оценить

Пример текста

ТЕЛЕКОМЬЮТИНГ

Таким будет будущий мир

Только представьте, как было бы замечательно использовать «телекомьютинг» 1 – не выходя из дома переноситься на работу по электронным каналам и выполнять все свои обязанности с помощью компьютера или телефона! Больше не пришлось бы толкаться в битком набитых автобусах или поездах или тратить бесконечные часы на дорогу с работы и на работу. Вы могли бы работать, где вам заблагорассудится – только представьте себе, какие это открывает возможности!

Мария

Мир – на грани бедствия

Сокращение времени на поездку до работы и обратно и уменьшение энергетических затрат – несомненно хорошая мысль. Но такая цель должна быть достигнута за счет улучшения общественного транспорта или за счет того, чтобы рабочие места были приближены к местам проживания людей. Смелая мысль о том, что телекомьютинг станет частью образа жизни для каждого, приведет к тому, что люди будут все более разобщены. Неужели мы действительно хотим совсем утратить чувство принадлежности к человеческому сообществу?

Роман

________________________

1 «Телекомьютинг» – термин, введенный Джеком Нильсом в начале 1970-х годов для описания ситуации, в которой работники выполняют свою работу с помощью компьютера, расположенного не в центральном офисе, а, например, дома, и передают данные или документы в центральный офис по телефонным линиям.

Используйте текст «Телекомьютинг», представленный выше, для ответа на следующие вопросы.

Примеры заданий

Содержательные области

• Пространство и форма• Изменение и зависимости• Количество• Неопределённость (статистика и

вероятность)


• Содержательные области:– «Физические системы»– «Системы живой природы»– «Земля и космические системы»– «Технологические системы

• Виды вопросов– «Естественнонаучные

исследования»– «Естественнонаучные объяснения».

Анализ сформированности МПУ

учащимися 5 классов

(2013/14 учебный год)

Коэффициент результативности

Результаты

5 "А" 5 "Б" 5 "В"0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

низкийсреднийвысокий

Задания с низкимпроцентом выполнения

• ОПИСАНИЕ ОБЪЕКТА НАБЛЮДЕНИЯ ПО ОПРЕДЕЛЁННОМУ АЛГОРИТМУ• ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ,

СОСТАВЛЕНИЕ ПРОСТЕЙШИХ ИНСТРУКЦИЙ ИЗ ДВУХ-ТРЁХ ШАГОВ. ОБНАРУЖЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ, ПРОИСХОДЯЩИХ С ОБЪЕКТОМ (ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НАБЛЮДЕНИЙ, ОПЫТОВ, РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ). ОПИСАНИЕ ХОДА ОПЫТА ИЛИ НАБЛЮДЕНИЯ

• СРАВНЕНИЕ ОБЪЕКТОВ ПО НАИБОЛЕЕ ХАРАКТЕРНЫМ ПРИЗНАКАМ, ФОРМУЛИРОВКА ВЫВОДОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СРАВНЕНИЯ

• ЭЛЕМЕНТАРНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫСКАЗАННОГО СУЖДЕНИЯ, НАХОЖДЕНИЕ В ТЕКСТЕ ПРИМЕРОВ, ДОКАЗЫВАЮЩИХ ПРИВЕДЕННОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ, ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ПОЯСНЯЮЩИХ СМЫСЛ НЕИЗВЕСТНЫХ СЛОВ

• ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОСТЫХ ОЦЕНОЧНЫХ СУЖДЕНИЙ НА ОСНОВЕ ТЕКСТА• РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ В РАЗНЫХ ФОРМАТАХ (ТЕКСТ,

РИСУНОК, ТАБЛИЦА, ДИАГРАММА, СХЕМА)• ОВЛАДЕНИЕ ПЕРВОНАЧАЛЬНЫМИ УМЕНИЯМИ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИИ ИЗ ОДНОГО ВИДА В ДРУГОЙ (ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ ИЗ СПЛОШНОГО ТЕКСТА В ТАБЛИЦУ; ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ, ПОЛУЧЕННОЙ ИЗ РИСУНКА, В ТЕКСТОВУЮ ЗАДАЧУ И ДР.)

• На основе текста объясните смысл выражения «остановился как вкопанный».

1) испытывать сильные эмоции

2) сильно испугаться чего-либо

3) ощутить большое желание что-либо получить

4) находиться без движения

• При чтении текста вам встретились слова, которые употребляются нечасто, но их значение понятно. Для каждого слова из первого столбца найдите верное толкование его значения из второго столбца, обозначенное буквой.

СЛОВО ТОЛКОВАНИЕ СЛОВА

1) шлюп А) парусный военный корабль

2) бухта Б) маленькая вёсельная лодочка

В) скалистый берег моря

Г) часть водоёма, обособленная от открытых вод частями суши

• При чтении текста вам встретились слова, которые употребляются нечасто, но их значение вполне понятно. Для каждого слова из первого столбца найдите верное толкование его значения из второго столбца, обозначенное буквой.


1) Зря («…он зря не трогает») А) Размеренно, степенно выслушивая собеседника

2) Чинно («…чинно беседуют о Б) Относясь к окружающим в

судьбах мира») соответствии с чином, званием

В) Без пользы для себя и хозяина

Г) Без необходимости, без серьёзных оснований

Для каждого слова из первого столбца найдите верное толкование его значения из второго столбца, обозначенное буквой.


1) Гореть («Уши мои горели») А) Воспламениться под воздействием огня

2) Заплетаться («Колени мои дрожали, Б) Испытывать стыд за язык заплетался») свой поступок

В) Цеплять одно за другое

Г) Неуверенно, невнятно говорить

Прочитав инструкцию, Маша поняла, что кроме ткани, ножниц и иголок с

нитками, ей необходима широкая плотная тесьма. Она попросила маму ку-

пить такую тесьму объяснив, что это нужно для

1) декоративной отделки фартука

2) изготовления завязок на фартуке

3) снятия мерок и раскроя ткани

4) обработки края изделия

Маша с увлечением принялась за работу: раскроила ткань, подогнула края на

5 мм по всему периметру фартука, пришила карман. Когда она решила при-

мерить фартук на брата для того, чтобы определиться с длиной тесьмы, ока-

залось, что отверстия, в которые продергивается тесьма, отсутствуют, а по

краям торчат нитки. Какие пункты инструкции Маша выполнила неточно?

1) только 3 2) только 4 3) и 3, и 4 4) и 4, и 6

• Воспитательнице детского сада очень понравился фартук, сшитый Машей, и она попросила её сшить ещё четыре фартука из одинаковой ткани, чтобы малыши надевали их, когда помогают накрывать на столы во время обеда. Маша согласилась. Придя в магазин, Маша узнала, что ткань бывает шириной 60 или 110 см. Она долго выбирала, поскольку надо было правильно рассчитать длину, чтобы неиспользованной ткани осталось как можно меньше. Какой отрез купила Маша?

1) 2 м шириной 60 см

2) 2 м 30 см шириной 60 см

3) 115 см шириной 110 см

4) 100 см шириной 110 см

Оценка качества образования: методика, технология,...

Documents