如何把握初三英语 复习教学的有效性

英语复习阶段的高效教学取决于教师和学生双方面。

学生客观实际水平层次或多或少存在一定差异，但老师优质的教学安排和独特的方法引领，对于学生冲刺段的英语学习效率起着相当重要的引领作用。

一、学生现状

1.对英语学习的兴趣、自信心和学习 动力两极分化现象十分严重。优生不 满足于有限的课堂容量，而学困生缺 少主动学习的热情或干脆放弃；还有 一部分学生跟不上课堂节奏而严重降 低课堂学习效果。家庭作业质量同样 存在严重的两极分化现象。

2. 不少学生对书本知识不够重视。从而不能有效利用课本、适时回归课本，找不到英语学科复习的有效载体。英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏足够主动性。

3. 部分学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，缺乏教师的明确指导，缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点 , 课外花的冤枉时间多，但是个体学习效果仍不明显。

二、 教师反思1 、首先，我们课堂的讲解是否在教材的源信息基础之上，趋向于开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂。在课堂教学中，充盈积极有效的师生互动，在部分课时可以淡化教师的讲授，以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，重视对学生的基础、能力的关注，促进学生英语综合运用能力的提升。

2 、其次，我们是否熟练、准确地把握了整个基础知识体系。复习备课过程中，需要对 5 册课本中的主要内容进行纵向系统有效地取舍、组合、拓展、加深，体现浓缩之中出精华；课堂教学中，关于初中段的基础知识点、中考热点和中考难点，要对学生进行高密度的渗透，使学生原有的知识得到及时适时地活化应用。

课堂容量逐渐加大，节奏可适当加快，满足大多数学生的需求，对于部分学困生，可以鼓励其多在课外主动寻求老师的个别帮助。

3 、再者，我们是否对中考趋势要进行的细心研究，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律进行明确的了解，重视我们自身对知识框架的主动构建，在课堂教学中不过分依赖于复习资料，而是对其进行灵活精选与整合，从而对学生英语知识体系的形成可以进行有效的方法指引和能力培养。

4 、另外，我们的课堂设计是否具有适当适时的教学评价，以便于及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节能够得到最大程度上的统一。

三、 复习策略

首先，拟订科学详尽的系列复习计划，扎实跟进有序的课堂教学。我们基木采用四步螺旋式复习法，即阶段复习、专项训练、综合训练、模拟训练。本着中考命题“源于课本、高于课本”的原则，四个阶段之中又以双基训练为主。这几年宁波市的中考试卷题型相对比较固定，那么我就按照各个题目类型的次序来讲点我们在平时教学中比较实用的做法：

1 、听力部分 对于听力的常用技巧我相信大家给学生讲的很多了，但有一点我建议大家一定要坚持，精选一份听力训练资料（听力强化训练），每星期开出一节听力强化训练课，雷打不动。这里面有两个很重要的收获：一是让学生觉得边听英语录音边做题目己经是稀松平常的事，自然而然克服了学生对听力题目惯有的恐慌情绪。二是在四十分钟里，教师可以充分发挥自己灵活处理教学资料的能力，对原始题目变换其他多种形式，激发学生探求新奇的欲望，培养他们发散思维、一石多鸟的高效复习习惯。

2 、笔试部分 选择题和词汇题的训练，对于我们老师自身的讲解能力和技巧有较高要求，在平时课堂教学中，语法讲解一定要做到简洁明了、清晰到位，让学生听后有如获至宝的感觉，而不是云山雾罩，摸不着头脑。有些容易混淆或者遗忘的单词或者语法知识点，最好能够独创一些趣味性的小窍门提供给学生，帮助他们提高学习效率，节约更多的复习时间。讲选择题我经常引导学生圈关键词，并尽量多用筛选法，只要老师在平时的词汇和句式教学中为学生留下清晰的脉络，打下坚实的基础，筛选法对于知识点储备充实的学生而言，最大的好处在于它可以达到比较高的准确率。为了活跃学生的解题思维，开阔学生的视野，多运用自编题目和原题目进行灵活对比的方法讲解选择题，效果也是不错的。

3 、阅读能力的训练。据长时间观察，如果老师一次留二篇完型填空和三篇阅读理解作为家庭作业，那么可以说作业的布置是收效甚微的，也是失败的，很多学生在要应付其他大量学科作业的情况下很可能会在片刻之内就把 ABCD搞定，失去作业的全部意义，但是如果换一种思路，把完型填空题和阅读理解题作为课堂限时阅读训练却是合适又高效的。在操作过程中，时间控制要规范，对于学生的阅读效果及表现一定我们要多一些积极的评价和鼓励，激发学生阅读兴趣，培养他们的竞争意识。关键是形成一种习惯，并能坚持到底，一种方法自然会显现它自身的优越性。

4 、书面表达能力的培养。 我们主要注意三个方面：一 从低年段开始培养学生干净清洁的书写习惯和英文标准书写规范，严谨的审题习惯。

二 鼓励学生放飞思维，大胆实践所学的英语知识，不要怕出错。

三 写作训练可以不追求数量，但必须保证质量。凡是学生完成的作文，力求每份详细批改甚至面批，错误再多也要耐心帮助纠正，切忌批评指责，以免挫伤学生持续努力的积极性和主动性。

实践证明，以上四个方面的长效把握无论对于教师的教学效果还是学生的学习效果都有不错的成果体现。

其次，我校初三备课组老师极高的团队意识与合作精神也是实现英语复习阶段的高效教学的助推棒。我校初三教师一直传承着优良的团队协作精神。对于复习资料，我们都是经过仔细讨论、筛选确定并且作为全年级教师的共享资源。另外，任课老师会经常抽空碰头，探讨教学方法和知识性问题，交流学生学习近况，及时发现问题，尽快商量相应对策。正是因为借助于备课组所有老师集体的智慧和力量，不仅大大提高了教学工作效率，对学生也起到了乐于探究，执着上进的表率作用，因而思想和行为上更加重视学业，认真对待自己的学习过程。

最后，我们需要努力当好学生的心理辅导员。在复习阶段，面临中考的压力，学生不可避免产生紧张、焦虑的心理状态，他们既渴望早点考试，又害怕面临最后的决战。作为老师，我们的心理也容易受到影响，所以我们此时的角色不亚于学生值得信赖的心理咨询师。不但要调整好自己的心理状态，而且要怀有一颗真诚之心，及时和学生进行朋友式的真诚沟通，缓解他们的紧张焦虑情绪，尽量使他们保持良好的迎考心态，在关键时刻发挥出超常的能量。

一般而言，只要我们做到学科组制定科学详尽的计划，每个教师保证扎实有序的课堂，备课组全体成员同心协力进行合作，师生之间保持平等真诚的沟通这几点，初三的英语复习教学都会顺利有效地开展下去。朋友们，我们都是普通的一线奋战者。其实大家都各自怀揣独特有效的策略和法宝，为最后的胜利孜孜不倦的努力着。至于如何实现英语复习阶段的高效教学，我很盼望和大家多多进行真诚的交流和探讨，为我县的英语教学质量贡献自己的绵薄之力。最后祝愿大家这段攻坚历程轻松有效一些，身体能够健康一些，您的学生在两个月后的中考中表现出色一些。