用教研力求教学力靠办学力求发展力

姜堰区教师发展中心教研部

2014年 3 月

一、管理者的价值取向顺天——领导满意，应地——群众满意。 群众满意者领导肯定满意！ 逆命题——你懂的。 群众满意的标准——成绩加成长； 不要成绩者——渎职！ 只要成绩者——黑心！ 只谈客观者——无能！

二、我区初中现状去年中考： 总体：与标兵渐远与追兵渐进；语文：略有优势；英

语：与标兵几乎并肩；数学：传统优势消失！今年学测： 语文优于泰州主城区略逊于靖江、泰兴；英语位置与

中考大致相当；数学某些数据仅好于兴化，如果今年中考与此数据相当，优势就会蜕变成劣势！（学测的主要差距在高分层）主要责任固然在我和我的教研团队，有关学校也应认真反思——高产是否高质！

期末考试：校际之间大有重新洗牌趋势！

三、发展力的体现

好——越办越红火； 差——火烧冻冻钉（社会不相信解释）！ 生源数量问题：挺住当下，绸缪未来！ 土著校长：告老留乡时能否挺直腰杆？（蒋

垛周校长、梁徐汤校长） 客籍校长：离开他乡时留下何名？（姜中连

万能校长，二中陈祥雨校长，张甸季忠良校长；某校长推卸责任）

四、办学力的体现 能否解决好动力问题——懂政治（海门、靖江、姜堰、

溱潼二中、张甸初中、梁徐中学）； 能否解决好队伍问题——懂军事（东桥、天目）； 能否解决好方向问题——懂教育（真正的名校）； 能否解决好技术问题——懂教学； 能否善于借力——懂外交； 能否解决好传承问题——校长换了文化不变发展不止； 能否解决好创新问题——敢于变革致力解决一般人解决

不了的疑难问题（把弱校变强校，强校变名校的校长）；

五、教研力的体现 校长的教研力——校内组织优化达效率极限，校外

借力他山之石攻我之玉（蔡官）； 教研员的教研力——1.悟性和执行力：理解内化

高效完成规定动作（阅读欣赏、中学语文阅读欣赏网、议作、作文序列、学段衔接、限高拓宽……）；2.德性、灵性和创造力（年终考评、读写交互、放羊 & 挖井，建模& 推进；修口碑、创业绩、出成果）， 3. 领导力（非官似官）， 4. 教学力（教师的教师）， 5. 追问力（出别人出不了的题，解别人答不了的疑） 6.崇高的追求力（特级教师、未来教育家）。

六 .教学力的体现

1. 学生喜欢（爱心与智慧） 2.家长佩服（人品与业绩） 3. 领导赏识（政治与正气） 4.同行公认（亲和与霸气） 5.影响久远（得分数促成长、培养一批学生、引领一方教学、成就大写自己。

七、几点建议

1 、理性看待显现优势，确保笑到最后！ 努力提高考生适应能力，谁也不能保证中考试卷

适合某地区的口味！ 分析优势背后可以弥补的不足，努力放大优势； 从严施训，严格治考，杜绝虚假繁荣！

2.正视暴露问题，理清背后原因，致力解决策略，狠抓落实，争取后来居上！

学生基础及发展状况，是否达到最佳状态？ 具体学生知能状况，哪里该弃，哪里可强，如何强化？

具体老师教学风格，如何用长补短（用恒心强双基，用智慧强能力）；

统分结合，多做加法少做减法，重视差别化施教施训；

整合力量，齐心致力短板学科建设，争取面上丰收。

3.变堵为疏，创新举措，解决疑难问题。

巧用手机（移动终端）、网络，尝试翻转课堂（建好学科微视频——翻转课堂资源库，应作为各名师工作室的重要任务之一）；

积极引导适度放手，巧用闲书 (关注高考方案调整，未雨绸缪早强语文应对全考）；

顺势而为，疏为主堵为辅，巧借“爱情”力量； 变说教为组织，改进德育工作，用足学生自主

管理力量。

4.重顶层，细过程，追求最大效益。

摸清校情，理清思路，探索错位竞争策略（大伦的起步、强效& 名校的责任）；

统筹兼顾，抓高考不忘中考，既为他人做嫁衣也为自己攒足基本粮（完中）；

起始限高拓宽，保持学习热情； 发现发展特长，满足多样化发展。

几点旧建议

1.鞭打快牛——优势学科优秀教师放心不能放手。一是防止甩大袖造疏漏出纰漏；二是防止单干独进不能带动大片；三是研究优秀现象，总结经验挖掘规律辐射面上迁移其他学科；

2.棒打懒牛——对既怕出智（因循守旧拒不接受科学管理和合理化建议的）又怕出汗的短板学科短板教师，要毫不留情出黄牌甚至红牌；

3.呵护慢牛——对肯出力又虚心的短板学科短板教师，一要耐心指导，二要及时发现其进步并加以肯定表扬；

4.诊治病牛——思想病、出手病……

5. 数据分析回头看——务必到科到班到师到生到点；

弄清谁拖后腿谁立功； 弄清优势中的弱点（进一步提升的潜力）； 弄清弱势中的活点（缩小差距的抓手）……

6. 进一步淡化均分意识，强化单科达标追求。

优化考核指标，把单科贡献率和班级整体效益作为主要考核指标；

优化教学内容，以适合目标生、边缘生为主要依据；

优化教学过程，主要围绕目标生、边缘生转； 优化教学目标，以目标生、边缘生的发展与提高为主要价值取向；

7.抓实教学常规 功在课前（备课、分工督查）； 立足课堂（教学改革）； 盯人死守（目标生、边缘生）； 补在课后（跟踪培优补差），提高效率。 精在谋划、贵在督查、成在落实！

8.强势推进教学改革。 杜绝“三一”课堂（一支粉笔、一张嘴、一讲到底）；

严防虚假繁荣（老师按自己的思路讲，好学生跟着附和，差学生如坠云雾），

关注热闹背后的冷落（把响水烧开，使想开口而未开口的开口，给目标生、边缘生以舞台和成功的喜悦）；

组织学生、相信学生、开发学生、发展学生（不用教师的思维代替学生的思维，把尖子生教秃，给学生暴露思维过程的空间，捕捉学生精彩思维火花，巧妙促进其放大与升华）；

9.微调管理思路

严扣宽评捧谈； 议作、包装提档、重视非作错位竞争； 对了重做、弃与不弃、研究小学结果积极应对拓

优补缺夯实起始基础，研究高中需求主动策应增强发展潜能；

整合资源，加强协作，团队攻关，序列材料……

10. 不断追求发展

愿景：

大家不同，大家都好！