走进新课程　触摸新理念　构建新课堂——兼谈中职德育课的吸引力和实效性

《职业道德与法律》高教版副主编 王 金 庆0531-87214907

wang.jnsd@163.com

走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

教法

学法

评价

教材

大纲

大纲大纲是教学活动的“根本大法”

课程的性质和任务

课程的总体把握

课程的总体目标

教学内容以及具体教学目标

和要求

大纲大纲是教学活动的“根本大法”

课程的性质和任务

课程的总体把握

课程的总体目标

教学内容以及具体教学目标

和要求

体现国家意志指导德育教学

大纲大纲是教学活动的“根本大法”

课程的性质和任务

课程的总体把握

课程的总体目标

教学内容以及具体教学目标

和要求

必修进行两个教育提高两个素质增强两个观念

大纲大纲是教学活动的“根本大法”

课程的性质和任务

课程的总体把握

课程的总体目标

教学内容以及具体教学目标

和要求

《职业道德与法律》的总体把握一　习礼仪，讲文明

二　知荣辱，有道德

三　弘扬法治精神，　当好国家公民

四　自觉依法律己，　避免违法犯罪

五　依法从事民事经济　活动，维护公平正义

外在的道德礼仪

内在的道德规范

依法治国

依法律己

依法活动

弘扬法治精神

增强守法意识

运用法律活动

道德

法律

二者都是规范人们行为的准则

《职业道德与法律》的总体把握（一）习礼仪　讲文明

• 把礼仪教育作为道德教育的切入点• 三个礼仪：从个人礼仪、交往礼仪

到职业礼仪，重点突出职业礼仪。• 三个层次：

• 了解……礼仪的基本要求，理解……礼仪所蕴涵的道德意义及其作用，

• 提高遵守……礼仪的自觉性，• 养成遵守……礼仪的习惯。

• 两个意识：主体意识和规则意识。

《职业道德与法律》的总体把握（二）知荣辱　有道德• 在“四德”之中突出职业道德• 职业道德一般——职业道德规范——职业道德养成• 道德知识——道德情感与道德信念——道德行动• 荣辱观是贯穿其中的一条红线

《职业道德与法律》的总体把握（三）弘扬法治精神，当好国家公民• 从纪律入手讲法律• 从治国方略到法治精神，从程序法到程序正义，从权利义务

到公民意识• 1 　讲依法治国，强调弘扬法治精神• 2 　讲增强公民意识，热爱国家，享受权利、履行义务• 3 　讲诉讼程序，培训程序正义观念 • 三大观念：法治精神、公民意识、程序正义观念

《职业道德与法律》的总体把握（四）自觉依法律己，避免违法犯罪• 三部法律：《治安管理处罚法》，《预防未成年人犯罪法》 , 《刑法》

违法 —— 犯罪 —— 职业犯罪

预防违法——避免犯罪——防范职业犯罪

增强守法意识，依法律己

与违法犯罪行为作斗争（勇为 智为）

• 知：种类、特点、原因、危害等• 信：各种意识、观念等• 行：预防……，避免……，防范……，勇为、智为等

《职业道德与法律》的总体把握（五）依法从事民事经济活动，维护公平正义• 相关法律法规：民法、婚姻法、劳动法、劳动合同法、环保法律规范、行业法律规范等• 民法一般（调整的关系、基本原则、主体资格）——维权的内容（人身权和财产权）—— 维权的保障（合同）。

家庭生活中——婚姻法

职业生活中——劳动法、劳动合同法、环保法规、行业法规

依法维护民事权利（就业时） 遵守环保法规依法从事生产经营（创业时） 遵守行业法规

• 三种观念：科学发展观、依法维权的观念、公平观念

大纲大纲是教学活动的“根本大法”

课程的性质和任务

课程的总体把握

课程的总体目标

教学内容以及具体教学目标

和要求

课程的总体目标总体目标 相关能力

认知目标（知）

帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范。

掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识。

理解、记忆等

情感、态度与观念目标

（信）

陶冶道德情操，增强职业道德意识。

树立法治观念，增强法律意识。

感悟、体验、辨别、选择、探究等

运用与行为目标（行）

养成职业道德行为习惯。

成为懂法、守法、用法的公民。

运用、实践等

三维目标

知 信

行知

情意

行

大纲大纲是教学活动的“根本大法”

课程的性质和任务

课程的总体把握

课程的总体目标

教学内容以及具体教学目标

和要求 略

走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

教法

学法

评价

教材

大纲

教法 1. 教学原则 （ 1 ）坚持正确的价值导向。 （ 2 ）贴近学生、贴近职业、贴近社会。 （ 3 ）坚持知、信、行相统一。 （ 4 ）加强实践环节。 2. 教学方法 （ 1 ）教学方法的选择。 （ 2 ）教学方法的运用。

《大纲》对教学原则与方式方法的规定

教学方式与方法的变化教法

在个案分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在自主探究中发现观点，在价值冲突中提炼观点，通过评价强化正确观点。 案例教学法 案例：以案创境，因案成趣，以案激情学生：以案引思，据案论理，依理导行 做中学

走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

教法

学法

评价

教材

大纲

学法 学习方式自主学习，合作学习；体验式学习，探究式学习；乐中学，做中学。

走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

教法

学法

评价

教材

大纲教学观

德育观

德育观

德育课存在的问题 不想听（知） 不相信（信） 不想做（行）

德育课的追求 不假、不空 可信、可为

大德育观

增强德育课的亲和性、可信性吸引力、实效性

走进新课程　触摸新理念　构建新课堂

教法

学法

评价

教材

大纲教学观

德育观

评价观

只有一种形式：考试，主要是书面考试。 只有一把尺子：分数。

传统评价观

评价的目的：激励学生学，促进教师教。 评价的原则：①客观公正原则；②激励原

则；③形成性评价与终结性评价相结合的原则；④全面评价原则。

评价方式：①评价主体多元化；②评价标准多维化；③评价形式多样化；④评价活动日常化 。

《大纲》关于“评价”的规定

评价观

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教法

学法

评价

教材

大纲教学观

德育观

学生观

人人都渴望做一个好人，人人都能成为一个好人。

—— 这是一切德育工作的出发点

人人都有求知之心、去疑之心；人人都有向善之心、求荣之心；人人都有爱美之心、掩丑之心；人人都有守法之心、远罪之心。

学生观

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教法

学法

评价

教材

大纲教学观

德育观

学生观

谢谢大家

从礼仪切入，是我国道德教育的好传统

德仁义，非礼不成；教训正俗，非礼不备。……礼者，不可不学也。凡人之所以为人，礼义也。礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。容体正，颜色齐，辞令顺，而后礼义备。以正君臣，亲父子，和长幼。君臣正，父子亲，长幼和，而后礼义立。……礼之教化也微，其止邪也于未形，使人日从善远罪而不自知也。

—— 《礼记 · 论礼义》

程序公正是看得见的公正。没有程序就没有正义。