Сопровождение коррекционно-

развивающего процесса в ДОУ.

Автор: Костюнина Наталья Евгеньевна,МБДОУ «Детский сад № 55

«Рябинка»2013

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273

Дошкольные образовательные учреждения и специализированные группы для детей с

нарушениями речи являются первой ступенью непрерывного образования и

входят в систему общественного дошкольного воспитания.

Проект концепции и содержания профессионального стандарта

педагога.

• Развитие и перспективы ребёнка, имеющего речевые нарушения, во многом зависят от квалификации специалистов, к которым он попадает в дошкольном образовательном учреждении, а затем и школе. Для того чтобы осуществить комплексный подход к коррекции речевых нарушений, имеющихся у детей, необходима действенная преемственность в работе всех специалистов дошкольного учреждения. Их тесное взаимодействие поможет более четко представить трудности, которые могут возникнуть у ребенка в процессе воспитания и обучения сначала в детском саду, а затем и в школе, и целенаправленно построить свою работу, чтобы предупредить эти трудности и свести их до минимума.

Сопровождение• это система профессиональной

деятельности команды специалистов создающей условия (социальные,

педагогические, психологические, валеологические), способствующие личностному росту ребенка и его успешной интеграции в общество

команда

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Воспитатель

ЗаведующийДОУ

Заместитель заведующей по ВМР

Дефектолог

Инструктор по физ.воспитанию

Музыкальный руководитель

Медперсонал

ОСНОВНАЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОУ.

• Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

• Содержание коррекционной работы

Обязательная часть коррекционно-образовательного блока.1 Возрастные и индивидуальные особенности детей (характеристика)2 Система общедидактических и специфических принципов в работе с

детьми с речевыми нарушениями.3 Приоритетные направления и преемственные связи в коррекционной

деятельности участников образовательного процесса с учетом особенностей развития детей, имеющих речевые нарушения (учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, специалист по ФИЗО, родители)

4 Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса на всех этапах сопровождения ребенка (организационный - диагностический этап; основной – организация и проведение основной общеобразовательной и коррекционной групповой деятельности; заключительный – диагностический).

Локальные акты ДОУ• Взаимодействие специалистов дошкольного психолого-

медико педагогического консилиума в системе ‑коррекционно развивающего обучения.‑

1 Протоколы заседаний консилиума.2. Протокол первичного обследования ребенка (может

находиться у специалиста).3. Представления на воспитанника.4. Карта динамического развития ребенка (представления,

выписка из протокола с указанием рекомендаций, планирование коррекционных занятий, работы ребенка)

5. Программа комплексного развития (индивидуальный маршрут сопровождения ребенка)

приложение 1

Положение о дефектологической (логопедической, психологической ) службе

1.Основная цель и направления коррекционно-развивающей работы• Основные направления работы дефектолога (учителя-логопеда,

педагога-психолога)2. Организация рабочего времени• Распределение времени, отведенного на обследование детей• Распределение времени, отведенного на коррекционно-развивающую

работу

Речевое нарушение

группы подгруппы Индивидуальные занятия

Частота проведения занятий с ребенком ОНР

4 раза в неделю 20 минут ежедневно

3. Документация специалиста и ее ведение

Ведение документации Сроки хранения

1. Журнал учета посещаемости коррекционно-развивающих занятий детьми

Журнал для коррекционно-развивающих занятий, подписанный следующим образом:

Журналучета коррекционно-развивающих занятий

с детьми(полное наименование учреждения)

…………. Города Чусовлго20 \20 учебный год

В журнале - список детей, зачисленных на занятия в текущем году, с указанием группы, даты зачисления и результата коррекционной работы («выпущен», «оставлен для продолжения коррекционной работы», «выбыл», и т.д.).

На подгруппу отводится 4 страницы, на каждого ребенка, занимающегося индивидуально - по 3 страницы.

Не менее 3-х лет

2. Первичный протокол обследования

Заполняется по результатам обследования

3. Карта учителя-логопеда (дефектолога, психолога)

Заполнение во время обследования в сентябре и в мае

4. План методической работы на год

Предусматривается следующие разделы:-обследование (сроки, количество групп);-комплектование групп и подгрупп, составление расписания

коррекционно-развивающих занятий (сроки); ведение документации;

-формы взаимодействия учителя-логопеда (дефектолога) и специалистов, педагогов, врачей;

-оснащение кабинета новыми наглядными и методическими материалами;

-мероприятия по повышению квалификации учителя-логопеда (дефектолога);

-участие в работе МО, педсовете, ПМПк, спецсеминара.

5. Перспективные планы работы на каждую группу воспитанников

Составление плана на основании данных обследования.В них дается заключение учителя-логопеда (дефектолога) на

каждого ребенка, характеристика группы нарушений, обозначаются основные этапы работы с ним. Если сформированы две группы одного возраста с одинаковыми нарушениями, специалист может составить для них один перспективный план.

6. Планы индивидуальной работы

В планах отмечается цель занятия, оборудование, краткое содержание занятия. Опытный специалист составляет план с указанием видов коррекционной работы

7. Рабочие тетради Рабочие тетради являются дополнением к «Карте специалиста»

2 года

8. Расписание занятий

Составляется в двух экземплярах. Оба заверяются заведующим детского сада. Первый экземпляр хранится у заведующего, второй у специалиста.

9. Отчет о проделанной работе за учебный год

Отмечается общее количество детей; количество детей, принятых на коррекционно-развивающие занятия в текущем учебном году, результаты коррекционно-развивающей работы, дается качественная характеристика всей проделанной специалистом работы

1. Образование: Учебное заведениеСпециальность по диплому Квалификация по диплому2. Стаж:Общий Педагогический По специальности (стаж работы в должности учителя-дефектолога)Работы в данном образовательном учреждении3. Квалификационная категория, дата аттестации4. Курсы повышения квалификации Год, месяц окончанияОбразовательное учреждение Тема (программа) курсовой подготовкиКоличество часов5. Экспериментальная площадка ОУ Тема экспериментальной площадкиВаше участие в ЭП6. СамообразованиеТема самообразованияПредставление опыта по теме самообразования (форма, где, когда, для кого)

ГОДОВОЙ ОТЧЕТУЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА, УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДАза 20…-20… учебный год•ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Направление диагностического обследования (внимание, память, мышление и др.)

Используемые диагностические методики (название) Автор

II. АНАЛИЗ РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА ПО НАПРАВЛЕНИЯМ:•ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ Указать:- сроки проведения диагностики в течение года;- общее количество детей, обследованных за год;-используемые виды диагностики (индивидуальная, фронтальная; первичная диагностика, динамическое обследование, этапная диагностика, текущая диагностика) с указанием количества обследованных детей (возраст, группа)-(при проведении фронтальной диагностики), методов и методик используемых при обследовании;- распределение учащихся на группы по ведущему нарушению (количество групп, возраст).Описать используемый диагностический инструментарий (данные занести в таблицу).

•КОРРЕКЦИОННОЕ Указать:- общее количество воспитанников, зачисленных на занятия специалиста;- количество сформированных групп по ведущему нарушению с указанием направления коррекционной работы с детьми и количеством человек в каждой группе;- количество детей, посещающих занятия индивидуально.Результативность коррекционной работы проиллюстрировать таблицами.

Направления коррекционной работы

Используемые коррекционно-развивающие методики (название)

Автор

2.1.

Раздел программы (направление коррекционной работы)

Уровень развития детей (в баллах)Начало года Конец года

низкий средний высокий низкий средний высокий

2.2.

Количество зачисленных детей

Количество детейвыпущенных с динамикой

Количество детей рекомендованных на продолжение коррекционной работы на следующий год

Количество детей рекомендованных к обследованию на ПМПК для смены ОП

Примечания2.3.

•АНАЛИТИЧЕСКОЕ Указать:- количество детей, включенных в программу комплексной помощи специалистов (программа должна быть составлена и обсуждена на ПМПк и реализуема двумя и более специалистами с согласованием их действий)).Анализ деятельности учителя-логопеда (дефектолога) в составе ПМПк проиллюстрировать таблицей.

Содержание работы Количество воспитанников за уч. год

Примечание

Участие в заседаниях ПМПк

Участие в составлении программ комплексной помощи

Направление детей и оформление документации для их обследования на ПМПК

•КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ Указать:- формы проводимой работы с родителями и педагогами;- часто запрашиваемые темы консультаций;- тематику, освещаемую специалистом в рамках данного направления работы за отчетный период;- темы методических рекомендаций для участников образовательного процесса, разработанные специалистом в этом году.

Вид работы Содержание КоличествоКонсультирование (проблемы детей)

Совместные формы работыРазработка методических рекомендаций

Другое

Вид работы

Консультации Выступления на родительских собраниях

Разработка методических рекомендаций

Школа для родителейДругое

3.2. Работа с родителями

3.2. Работа с педагогами

•ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ Указать:-мероприятия (семинары, конференции, педагогические советы, круглые столы, мастер-классы и др.) степень и форму участия. -Должно быть отражено посещение окружных мероприятий. При условии участия в форме доклада , следует указать тему выступления. (см. таблицу);- список опубликованных работ (см. таблицу);- перечень оформленной документации специалиста за отчетный период (без указания количества по детям).

Международные, российские, городские, окружные мероприятия, мероприятия на уровне ОУ

Название мероприятия

Степень участия в мероприятии

Форма участия в мероприятии

Организатор Участник Ведение Выступление Тезисы Посещение

Публикации

Наименование(тезисы, статья, пособие,

программа др.)Название

Где опубликовано (выходные данные)

Дата заполнения Подпись

Сопровождение ….

Сопровождаемый Сопровождающий

Адаптация Интеграция

Индивидуализация