است فعال است فراگير فعال فراگير

محيط دارد وظيفه محيط مربي دارد وظيفه مربيايجاد را يادگيری شرايط ايجاد و را يادگيری شرايط و

نمايد. نمايد.

تدريس : الفالف فردي هاي تدريس : روش فردي هاي روش

به خود هاي توانمندي اساس بر گير فرا به هر خود هاي توانمندي اساس بر گير فرا هر. پردازد مي گيري ياد و .فعاليت پردازد مي گيري ياد و فعاليت

آنان يادگيري چگونگي به دارد وظيفه آنان مربي يادگيري چگونگي به دارد وظيفه مربي . نمايد . رسيدگي نمايد رسيدگي

تدريس فردي هاي تدريس روش فردي هاي روش

مسأله - 11 حل مسأله - روش حل روش

راه کارگيري به متوالي راه فرايند کارگيري به متوالي فراينداهداف تحقق سبب که اهداف هايي تحقق سبب که هايي

شود. شود.

مسأله حل مسأله روش حل روش

: مسأله حل هاي روش :انواع مسأله حل هاي روش انواع

خطا- 11 و خطا- آزمايش و و- 22آزمايش و- بينش بينششناختشناخت

ديويی- ديويی- 44 تحليلي- تحليلي- 33

مسأله حل مسأله روش حل روش

مسأله : حل روش مسأله : مراحل حل روش مراحل

مسأله 1.1. کردن مسأله مشخص کردن مشخص

آن 2.2. علل آن تعيين علل تعيين

آن 3.3. هاي حل راه گرفتن نظر آن در هاي حل راه گرفتن نظر در

حل 4.4. راه بهترين حل انتخاب راه بهترين انتخاب

نتیجه 5.5. و انتخابی حل راه نتیجه اجرای و انتخابی حل راه اجرایگیریگیری

22: پروژه- :روش پروژه- روش

مي که است هاي فعاليت مجموعه مي پروژه که است هاي فعاليت مجموعه پروژهتوسط گروهي يا فردي صورت به توسط تواند گروهي يا فردي صورت به تواندنظارت و هدايت با فراگيران يا نظارت فراگير و هدايت با فراگيران يا فراگيرروش . اين در گيرد انجام مربي روش . مستمر اين در گيرد انجام مربي مستمر

امکانات و توانايي ، عاليق اساس بر امکانات فراگير و توانايي ، عاليق اساس بر فراگيرمشخص را فعاليت موضوع ، موجود مشخص محيطي را فعاليت موضوع ، موجود محيطي

نمايد . نمايد .مي مي

33: خصوصي- تدريس :روش خصوصي- تدريس روش

گير فرا تدريس و آموزش به منظم ريزي برنامه گير با فرا تدريس و آموزش به منظم ريزي برنامه بامقايسه طريق از مربي روش اين در پردازد مقايسه مي طريق از مربي روش اين در پردازد مي

ميزان بررسي به اش گذشته کارهاي با فراگیر ميزان کار بررسي به اش گذشته کارهاي با فراگیر کارجلسات . پردازد مي فراگير يادگيري جلسات . پيشرفت پردازد مي فراگير يادگيري پيشرفت

از . باشد زياد آن تعداد و مدت کوتاه باید از . آموزش باشد زياد آن تعداد و مدت کوتاه باید آموزش . آموزشي محيط شود استفاده ها کننده . تقويت آموزشي محيط شود استفاده ها کننده تقويت

باشد شاد و مثبت فراگير باشد براي شاد و مثبت فراگير . .براي

44 -Wحد در يادگيري براي آموزش حدW- روش در يادگيري براي آموزش روشتسلط :تسلط :

وجود آموزش مناسب شرايط وجود اگر آموزش مناسب شرايط اگر

براي کافي زمان و باشد براي داشته کافي زمان و باشد داشتهقرار فراگيران همه اختيار در قرار يادگيري فراگيران همه اختيار در يادگيري

مي . فراگیران اکثريت يا همه شود مي . داده فراگیران اکثريت يا همه شود دادهدرس آن آموزشی هاي هدف به درس توانند آن آموزشی هاي هدف به توانند

برسندبرسند

يادگيري براي آموزش يادگيري مراحل براي آموزش مراحلتسلط Wحد تسلط در Wحد در

آموزشي 1.1. هدفهاي آموزشي تعيين هدفهاي تعيينسنجش 2.2. و ورودي رفتارهاي سنجش تعيين و ورودي رفتارهاي تعيين

آغازين آغازين تسلط 3.3. Wحد تسلط تعيين Wحد تعيينيادگيري – 4.4. آموزش واحد يادگيري – تعيين آموزش واحد تعيينگروهي 5.5. آموزش گروهي اجراي آموزش اجرايو 6.6. تکويني ارزشيابي و اجراي تکويني ارزشيابي اجراي

اصالحي اصالحي آموزش آموزشنمره 7.7. و تراکمي ارزشيابي نمره اجراي و تراکمي ارزشيابي اجراي

گذاريگذاريآموزشي 8.8. نظر آموزشي تجديد نظر تجديد

اي :- - 55 برنامه آموزش اي :روش برنامه آموزش روش

هماهنگ فراگيران نيازهاي با هماهنگ یادگيري فراگيران نيازهاي با یادگيريبه . آموزشي مواد روش اين در به . شود آموزشي مواد روش اين در شود

چهار که شود می تقسيم کوچک چهار واحدهاي که شود می تقسيم کوچک واحدهايگام . هر در شود مي ناميده گام يا گام . چوب هر در شود مي ناميده گام يا چوب

آن فراگير بايد که است شده معين آن تکليفي فراگير بايد که است شده معين تکليفيدست آن رفتاري هدف به تا دهد انجام دست را آن رفتاري هدف به تا دهد انجام راقبلي . اطالعات اساس بر کارها اين قبلي . يابد اطالعات اساس بر کارها اين يابد

است . شده تنظيم است .فراگير شده تنظيم فراگير

رايانه- 66 آموزش رايانه- روش آموزش روشاياي

شده- :77 تجويز انفرادي آموزش شده- :روش تجويز انفرادي آموزش روش

انجام- الفالف تدريس هفتگي ريزي انجام- برنامه تدريس هفتگي ريزي برنامهگيرد .گيرد .

تر- بب کوچک واحدهاي به درسي تر- موضوع کوچک واحدهاي به درسي موضوعشود . شود .تقسيم تقسيم

تشخیصي- جج ارزشيابي و ورودي تشخیصي- رفتار ارزشيابي و ورودي رفتار. گیرد .صورت گیرد صورت

تعیین- دد فراگير هر براي مناسب تعیین- موضوع فراگير هر براي مناسب موضوعبگيرد . ياد تا بگيرد .گردد ياد تا گردد

و- زز آید بعمل فراگير هر از کتبي و- امتحان آید بعمل فراگير هر از کتبي امتحان. شود انجام گذاري .نمره شود انجام گذاري نمره

روش هاي گروهي و روش هاي گروهي و جمعي تدريسجمعي تدريس

جمعي: بب و گروهي هاي جمعي: روش و گروهي هاي روشتدريستدريس

بحث با بحث فراگيران با و ،، فراگيران و همفکري همفکريدرست هاي پاسخ به يکديگر با درست همکاري هاي پاسخ به يکديگر با همکاري

مي خود مشترک مسأله حل راه مورد مي در خود مشترک مسأله حل راه مورد درراهنمايي. و هدايت به فقط مربي راهنمايي. رسند و هدايت به فقط مربي رسند

. پردازد مي .فراگيران پردازد مي فراگيران

تدريس جمعي و گروهي هاي تدريس روش جمعي و گروهي هاي روش

گروهي- : 11 بحث گروهي- : روش بحث روشحدود در فراگيران حدود تعداد در فراگيران که 66- - 2020تعداد که نفر نفر

تجربيات و عقايد و نشينند مي وار تجربيات دايره و عقايد و نشينند مي وار دايرهو تعامل طريق از نمايند مي ابراز را و خود تعامل طريق از نمايند مي ابراز را خود

آموزند مي را اي تازه مطالب آموزند بحث، مي را اي تازه مطالب بحث،باشد فراگيران عالقه مورد بايد باشد موضوع فراگيران عالقه مورد بايد موضوعشناسايي را منابع قبل از بايد شناسايي فراگيران را منابع قبل از بايد فراگيران

را الزم اطالعات را و الزم اطالعات وکنند . کنند .کسب کسب

ای و و ایای مباحثهمباحثهموضوعات:موضوعات: مباحثه ای غیر مباحثه غیر

گروهي بحث روش اجراي گروهي مراحل بحث روش اجراي : :مراحل

ريزي: :الفالف برنامه و ريزي: :آمادگي برنامه و آمادگي

. شود انتخاب فراگيران عالقه مورد . موضوع شود انتخاب فراگيران عالقه مورد موضوع . شود تعيين گروه ارتباطي شبکه آرايش . نحوه شود تعيين گروه ارتباطي شبکه آرايش نحوهموضوع زمينه در اطالعات کسب به موضوع فراگيران زمينه در اطالعات کسب به فراگيران

شوند . وترغيب هدایت بحث شوند .مورد وترغيب هدایت بحث مورد

گروهي --بب بحث اجراي گروهي روش بحث اجراي روش

گروهي بحث وضوابط اهداف بیان از بعد گروهي مربي بحث وضوابط اهداف بیان از بعد مربيسواالتي يا سوأل طرح با ، فراگيران وظايف سواالتي و يا سوأل طرح با ، فراگيران وظايف و

دهد مي اظهارنظر فرصت فراگيران به ، دهد مناسب مي اظهارنظر فرصت فراگيران به ، مناسبرا. فراگيران بايد مختلف هاي شکل به را. مربي فراگيران بايد مختلف هاي شکل به مربي

و مطالعه را بحث مورد موضوع تا نمايد و تشويق مطالعه را بحث مورد موضوع تا نمايد تشويقدقت به را ديگران نظرات کنند، فکر آن دقت درباره به را ديگران نظرات کنند، فکر آن درباره

کنند، شرکت بحث در فعاالنه ، کنند کنند، گوش شرکت بحث در فعاالنه ، کنند گوشمختلف نظرات با ، نمايند مطرح را خود مختلف پيشنهاد نظرات با ، نمايند مطرح را خود پيشنهاد

درست نظريه کدام که بفهمند و شوند درست آشنا نظريه کدام که بفهمند و شوند آشنابهتر. يادگيري سبب مواردي چنين بهتر. است يادگيري سبب مواردي چنين است

روش به آنان بيشتر مندي عالقه و روش فراگيران به آنان بيشتر مندي عالقه و فراگيرانشود . مي آن موضوعات و گروهي شود .بحث مي آن موضوعات و گروهي بحث

: گروهي بحث روش در مربي گروهي :وظايف بحث روش در مربي وظايف

کند - .11 تنظيم را کند - .بحث تنظيم را بحثبحث- 22 در فعال شرکت به را بحث- فراگيران در فعال شرکت به را فراگيران

برانگيزاند .برانگيزاند .سازد - .33 محدود را پرحرف سازد - .فراگيران محدود را پرحرف فراگيرانبحث- 44 در شرکت به را خجالتي بحث- فراگيران در شرکت به را خجالتي فراگيران

نمايد . نمايد .ترغيب ترغيبکند- .55 هدايت خاصي محور حول را کند- .بحث هدايت خاصي محور حول را بحث

: گروهي بحث روش در مربي گروهي :وظايف بحث روش در مربي وظايف

مي- 11 قرار سوأل مورد که زماني مي- فقط قرار سوأل مورد که زماني فقط . کند ابراز را خود نظر ، . گيرد کند ابراز را خود نظر ، گيرد

22. کند- روشن را مبهم .مفاهيم کند- روشن را مبهم مفاهيم 33. ندهد- نشان خود از .جانبداري ندهد- نشان خود از جانبداريکند- .44 بندي جمع پايان کند- .در بندي جمع پايان در

: گروهي بحث در فراگيران :وظايف گروهي بحث در فراگيران وظايف

سازند .1.1. برقرار دوستانه سازند .فضاي برقرار دوستانه فضاي

شخصيت 2.2. به نه نمايند توجه افراد نظرات شخصيت به به نه نمايند توجه افراد نظرات بهآنان .آنان .

نياورند .3.3. در خود انحصار به را نياورند .جلسه در خود انحصار به را جلسه

.4.4. کنند ارزيابي را شده مطرح .مطالب کنند ارزيابي را شده مطرح مطالب

تيم- :22 کارايي تيم- :طرح کارايي طرح

The Team Effectiveness DesignThe Team Effectiveness Design

(( TEDTED))

: اجرا :مراحل اجرا مراحل

فراگيران: :الفالف فردي فراگيران: :آمادگي فردي آمادگيبراي- 11 فراگيران به درسي متن براي- پخش فراگيران به درسي متن پخش

فردي فردي مطالعه مطالعه- 22 مطالعه از مطالعه- بعد از ،،بعدصحيح سوأالت به بايد فراگير صحيح هر سوأالت به بايد فراگير --هر

. دهد جواب اي گزينه چند يا .غلط، دهد جواب اي گزينه چند يا غلط،

: اجرا :مراحل اجرا مراحلکارتیمی–کارتیمی– بب

گذاری- 11 نمره و رسیدن توافق به برای گذاری- بحث نمره و رسیدن توافق به برای بحثشود . انجام تیمی و فردی های شود .پاسخ انجام تیمی و فردی های پاسخ

در- 22 که است چیزی آن صحیح پاسخ مالک و در- معیار که است چیزی آن صحیح پاسخ مالک و معیاراست . آمده است .متن آمده متن

براي- ) 33 بحث زمان پايان از براي- ) بعد بحث زمان پايان از سوأل سوأل 4040تا تا 3030بعد( 22حدود حدود بين ها سوأل کليه شود منظور ( ساعت بين ها سوأل کليه شود منظور ساعت

علت . بايد ها پاسخ کليد شود پخش علت . فراگيران بايد ها پاسخ کليد شود پخش فراگيران . دهد توضيح را جواب هر بودن نادرست يا . درست دهد توضيح را جواب هر بودن نادرست يا درست

44. شود- گذاري نمره فردي هاي .پاسخ شود- گذاري نمره فردي هاي پاسخ55. شود- ) ( گذاري نمره تيمي گروهي هاي .پاسخ شود- ) ( گذاري نمره تيمي گروهي هاي پاسخ

نمرات :- - ج ج نمرات :تفسير تفسيرکمتر فردي نمرات معدل از تيم نمره کمتر اگر فردي نمرات معدل از تيم نمره اگر

موثر تيمي بحث که است اين نشانه موثر باشد تيمي بحث که است اين نشانه باشدبالعکس و بالعکس نبوده و نبوده

:- - د د تيمي کار :نقد تيمي کار نقد

از ) نقد زمان طول از ) در نقد زمان طول ( 6060تا تا 1515در اعضاي ( دقيقه اعضاي دقيقهارزيابي تا کنند مي مرور را شان عمل ارزيابي تيم تا کنند مي مرور را شان عمل تيم

و اند کرده کار خوب يکديگر با حد چه تا و نمايند اند کرده کار خوب يکديگر با حد چه تا نمايندرا خود تيمي و فردي عمل است ممکن را چطور خود تيمي و فردي عمل است ممکن چطور

کنند بهتر آينده کنند در بهتر آينده در

: --دد تيمي کار :نقد تيمي کار نقد

شان يادگيري ميزان توانند مي شان فراگيران يادگيري ميزان توانند مي فراگيراننشان که شان نمرات از استفاده با نشان را که شان نمرات از استفاده با را

کنند نقد ، است شان کارايي ميزان کنند دهنده نقد ، است شان کارايي ميزان دهنده

عمل- 44 قضاوت عمل- طرح قضاوت طرح

The Performance Judging Design

( PJD )

عمل قضاوت عمل طرح قضاوت طرح

مهارت باید فراگيران که هايي کالس مهارت براي باید فراگيران که هايي کالس براياست . مفيدي طرح کنند کسب عملي است . هاي مفيدي طرح کنند کسب عملي هايکردن کار آموزش شامل روش اين کردن کاربرد کار آموزش شامل روش اين کاربردنامه يک نگارش ، آزمايشگاه دستگاه يک نامه با يک نگارش ، آزمايشگاه دستگاه يک با

وسيله يک نواختن تدريس و گزارش وسيله يا يک نواختن تدريس و گزارش ياشود . مي شود .موسيقي مي موسيقي

،،

برخورد - - 55 طرز سازي روشن برخورد طرح طرز سازي روشن طرح ) ( تلقي) تلقي)

((Clarifying Attitudes DesignClarifying Attitudes Design ) )

CADCAD)) ))

ر

برخورد طرز سازي روشن برخورد طرح طرز سازي روشن طرح

“ و بودن موثر روي عميقا افراد برخورد “ طرز و بودن موثر روي عميقا افراد برخورد طرزچنانچه . گذارد مي اثر شان شخصي چنانچه . رضايت گذارد مي اثر شان شخصي رضايترا هايشان برخورد طرز آزادانه بتوانند را افراد هايشان برخورد طرز آزادانه بتوانند افرادمي کسب بينشي ، دهند قرار بررسي مي مورد کسب بينشي ، دهند قرار بررسي مورد

کنترل را خويش رفتار توانند مي که کنترل کنند را خويش رفتار توانند مي که کنندچه تا برخوردشان طرز که يابند در و چه نمايند تا برخوردشان طرز که يابند در و نمايندعملشان کيفيت يا محدوده است ممکن عملشان حد کيفيت يا محدوده است ممکن حد

. کند تحريف يا و سازد محدود .را کند تحريف يا و سازد محدود را

مربي : : نام تحصيلي مربي : :پايه نام تحصيلي پايه

درس : درس :نام جلسه :نام جلسه :مدت تاريخ :تاريخ :مدت

درس : درس :موضوع مدرسه :موضوع مدرسه :نام درس :نام طرح درس :شماره طرح شماره

مراحل مراحل تدريستدريس

کلي کلي اهداف اهداف

جزيی جزيی اهداف اهداف

رفتاري رفتاري اهداف اهداف

تدريس تدريس روش روش

آموزشي آموزشي وسايل وسايل

از

لقب

از

لقب

ستدري

ستدري

قبل از قبل از تدريستدريس

مراحل مراحل تدريستدريس

ورودي ورودي رفتار رفتار

ورودي ورودي ارزشيابي ( ارزشيابي (تشخيصی) تشخيصی)

آمادگي و انگيزه آمادگي ايجاد و انگيزه ايجاد

مطالب مطالب ارائه ارائه

مطالب بندي مطالب جمع بندي جمع

س

ريتد

نمض

س

ريتد

نمض

ضمن تدريسضمن تدريس

ارزشيابيارزشيابي

تکليف تکليف تعيين تعيين

ازعد

ب

از

عدب

سري

تدس

ريتد

بعد از تدريسبعد از تدريس