למידת שינון

למידת שינוןמילולית, שרירותית•אינה משלבת ידע חדש במבנה הדעת של הלומד•אין נסיון לקשור ידע חדש למושגים קיימים/ למידה •

קודמתאינה מתייחסת לנסיון עם אירועים או עצמים•אין מחוייבות רגשית לייחס ידע חדש ללימוד קודם•

לקוח מתוךNovak &Gowin (1984). Learning how to learn, p.167

1996מתוך: חינוך החשיבה, מכון ברנקו וייס, לטיפוח החשיבה, אוקטובר

למידה משמעותית

למידה משמעותית

ולא רק מילולית, לא שרירותיתרבת ייצוגים•

במבנה הדעת של הלומדהטמעה של ידע חדש•

לקשור ידע חדש למושגים כוללניים נסיון מודע•קיימים

מתייחסת לנסיון עם אירועים או עצמים•

מחוייבות רגשית לייחס ידע חדש ללימוד קודם•

לקוח מתוך

Novak &Gowin (1984). Learning how to learn, p.167

מתוך: חינוך החשיבה, מכון ברנקו וייס, לטיפוח החשיבה, אוקטובר 1996

תיאורית הלמידה המשמעותית - אוסובל

מתייחסת ללמידה מכוונת, המתקיימת בביה"ס• דרכים ליצירת תנאיםמציעה למורים ומעצבי תוכניות לימוד •

שיאפשרו למידה אצל לומדים; המידע החדש הידע מאורגן באופן הירארכיהרעיון המוביל: •

הוא משמעותי רק במידה והוא מתייחס/מחובר או מצורף/ מעוגן למה שכבר ידוע

על כן, למידה משמעותית היא תהליך הטמעה של ידע

ידע חדש נקשר לידע קודם; גופי הידע הקיימים ("הישנים") •מהווים את המבנים המטמיעים

אינטראקציה בין ידע קודם וידע חדש, שכתוצאה ממנה משתנה •המבנה המטמיע

התאמה – במקרה של סתירות בין המידע החדש לידע הישן•שכחה מבוקרת ומכוונת•

תהליך של למידה משמעותית תהליכים המזמנים למידה משמעותית4 אוסובל מציע

המידע החדש הוא דוגמה Derivative subsumption: הטמעה נגזרת• – המושג "כלב" ידוע. אם תראו ]כלב[ למשלשל מושג שכבר ידוע.

סן ברנרד שלא ראיתם קודם לכן– תלמדו שגם הוא כלב. המושג "כלב" לא השתנה – התווספה עוד דוגמה.

Correlative subsumption הטמעה קשורה הדדית:•, עלים למשלמידע חדש הדורש שינוי או הרחבה של מושג קיים.

אדומים או צהובים בעץ. המושג הישן "עץ" השתנה והתעשר במשמעות נוספת. למידה זו היא בעלת ערך רב יותר

ידועות Superordinate learning למידת-על )מושגים מוכללים(:•דוגמאות רבות של המושג "עץ". לימוד מושג חדש המתאר את

טיבם/ סוגם )נשירים, עצי נוי( הוא למידה מוכללת, מושג גבוה יותר בהירארכיה

שלושת סוגי למידה הנ"ל מאפשרים למושג/ למידע חדש "להתחבר" למושג הנמצא בסולם ההירארכי נמוך או גבוה

ממנו

למידה משמעותית - המשך

או אנלוגית: למידה קומבינטורית-•Combinatorial learning

למידת מושג או רעיון הנמצא באותה רמת הירארכיה, אבל בתחום אחר- נוצרת אנלוגיה

בין התחומים.: בלימוד נושא חיפוש מידע – מלמדים על למשל

מקורות שונים: ספרים, אתרים, מומחים(.(אנשים

כלים גרפיים המסייעים בתהליכי למידה משמעותית

VEE דיאגרמת• GOWINפותחה ע"י •

הנועד Vכלי גרפי בצורת האות לסייע בארגון ידע בתחום דעת מסוים•לסייע בהבנת הדרכים של בניית ידע בתהליך למידה (חקר)•

מפת מושגים -כלי גרפי לייצוג מושגים מתחום תוכן מסוים• ליצירת קשרים משמעותיים בין מושגים ע"י היגדים• לייצוג ידע או תהליכי למידה •, ארה"בCORNELLשני הכלים פותחו באוניברסיטת •

D. Bob Gowin. (1981/1987). Educating, Ithaca, NY: Cornell University Press.Novak, J.D. & Gowin, D.B. (1984) .Learning how to learn. New York: Cambridge University Press.

נושא המחקר (תופעה/ עצם /

אירוע)

שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות

הצד תיאורתי

(חשיבה)

הצד המתודולוגי

(עשייה/ ביצוע)

VEEדיאגרמת

לבניית ידע ולמידה משמעותית

נושא המחקר (תופעה/ עצם /

אירוע)

שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות

הצד תיאורתי

(חשיבה)

הצד המתודולוגי

(עשייה/ ביצוע)

היא רשימת מושגים מה: מושגיםעיקריים הנכללים במחקר?

המושגים קשורים זה כיצד: עקרונותלזה ע"ס תיאוריה?

אירועים/ מדוע: תיאוריהעצמים/מושגים קשורים זה לזה?

מהם פילוסופיה:האמונה או הערך

המדריכים את התחום הספציפי?

מהם : השקפת עולםהאמונות או הערך העליון המדריכים אותנו בעריכת

המחקר, באופן כללי?

VEEדיאגרמת

לבניית ידע ולמידה משמעותית

נושא המחקר (תופעה/ עצם /

אירוע)

שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות

הצד תיאורתי

(חשיבה)

הצד המתודולוגי

(עשייה/ ביצוע)

: רישום, תצפיות, איסוף נתוניםהקלטה, חיפוש מידע

: טבלאות, עיבוד הנתוניםגרפים, סטטיסטיקה

(ממצאים): טעוני ידעהכללות, תשובות בעלות

תוקף לשאלות המחקר

: מהו טעונים ערכייםהערך של המחקר,

בתחום הנחקר או מחוץ לתחום הנחקר?

VEEדיאגרמת

לבניית ידע ולמידה משמעותית

נושא המחקר (תופעה/ עצם /

אירוע)

שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות

הצד תיאורתי

(חשיבה)

הצד המתודולוגי

(עשייה/ ביצוע)

היא רשימת מושגים מה: מושגיםעיקריים הנכללים במחקר?

המושגים קשורים זה כיצד: עקרונותלזה ע"ס תיאוריה?

אירועים/ מדוע: תיאוריהעצמים/מושגים קשורים זה לזה?

מהם פילוסופיה:האמונה או הערך

המדריכים את התחום הספציפי?

מהם : השקפת עולםהאמונות או הערך העליון המדריכים אותנו בעריכת

המחקר, באופן כללי?

: רישום, תצפיות, איסוף נתוניםהקלטה, חיפוש מידע

: טבלאות, עיבוד הנתוניםגרפים, סטטיסטיקה

(ממצאים): טעוני ידעהכללות, תשובות בעלות

תוקף לשאלות המחקר

: מהו טעונים ערכייםהערך של המחקר,

בתחום הנחקר או מחוץ לתחום הנחקר?

VEEדיאגרמת

לבניית ידע ולמידה משמעותית