«Дифференцированное обучение младших школьников

в УМК «Начальная школа XXI века»

на уроках математики, русского языка»

 

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

развитие личности школьника и его творческих способностей, интереса к учению;

воспитание нравственных и эстетических чувств; освоение системы знаний, умений и навыков; охрану и укрепление физического и психического

здоровья; сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка.

Диагностика Л.Е. Журовой1 группа учащихся характеризуется слабой подготовленностью к школе, недостаточной сформированностью 2-3 психических процессов и необходимых общеучебных умений. Они нуждаются в постоянном внимании со стороны учителя. 2 группа - достаточная подготовленность учащихся к школе, владение основным обязательным объемом знаний и умений. Этим учащимся требуется определенная помощь со стороны учителя при обобщении изученного. 3 группа - высокая степень подготовки к школе, выраженная познавательная мотивация, способность к творчеству при выполнении заданий.

Индивидуальная и дифференцированная работа должна отвечать следующим условиям: знание индивидуальных и типологических особенностей отдельных учащихся и групп учащихся; умение учителя анализировать учебный материал и выявлять возможные трудности; включение в план урока дифференцированной работы с разными группами и отдельными учащимися на усвоение программного материала и развитие познавательных способностей; постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником; осуществление оперативной обратной связи; соблюдение педагогического такта.

Методы дифференциации, направленные на развитие познавательной активности: дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, логического мышления;дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровню сложности, продуктивности, по индивидуальным карточкам с заданиями разной сложности);

дифференцированный контроль (уровневые задания, задания с выбором), самоконтроль по образцам и критериям;индивидуализация домашних заданий (по объёму, по сложности, по творческой направленности); дифференцированный метод поощрения;

использование наглядности в разных видах.

В учебный процесс включают дифференцированные задания, направленные на развитие психических процессов: внимания, воображения, памяти, логического мышления.

Развитие внимания

- Соедини шарик с цифрой на числовой прямой

Положительные стороны дифференцированного обучения сильным учащимся можно уделить время; слабым учащимся можно уделить внимание и контроль; повышается уровень Я- концепции (ситуация успеха,

повышается самооценка у слабого); повышается уровень мотивации у сильных учеников.

Отрицательные стороны дифференцированного обучения

слабые не имеют возможности тянуться за сильными;

понижается уровень мотивации в слабых группах.

Виды дифференциации обучения

внешняя внутренняя

Организация внутриклассной дифференциации включает несколько этапов: 1. Определение критериев, в соответствии с которыми создаются группы2. Проведение диагностики на основе выбранных критериев. (Наиболее полную дают разноуровневые контр. работы)3. Распределение учащихся на группы в соответствии с диагностикой.4. Определение способов дифференциации, разработка дифференцированных заданий.5.Реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока6. Диагностический контроль за результатами, в соответствии с которыми могут изменяться состав группы и характер диф. заданий.

Способы дифференциации учебной работы Способы дифференциации предполагают:дифференциацию содержания учебных заданий - по уровню творчества - по уровню трудности - по объёму использование разных способов организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется  - по степени самостоятельности - по степени и характеру помощи учащимся - по характеру учебных действий.

ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ УЧАЩИХСЯ

Вариант 1. Обозначьте цифрами порядок

действий и вычислите значение

выражений:

(24 +46) : 5

27 + 2 х 3

Вариант 2. Обозначьте цифрами порядок действий

и вычислите значение выражений:

27:3 + (21 - 3)

48 : 3 + 5х 8 – 6

Вариант 3. Обозначьте цифрами порядок

действий: : +( - )х

Подберите числа и вычислите.

Образец дифференцированного подхода на уроке математике. Тип урока. Объяснение нового материала.

Тема урока «Дециметр». 1 класс.

1 этап урока. Повторение пройденного.

а) Самостоятельная работа различной сложности

(измерение отрезков, сравнение отрезков, конструирование отрезков).

1-ая группа - самостоятельно выполняет работу;

-следит и помогает детям 1 и 2 групп;

-готовит обобщенные карточки по повторяемому

материалу для 1 и 2 группы.

2-ая группа - работает по опорным схемам;

-работает по образцу;

-проверяет задание 3-тьей группы, повторяет с

ними правила для усвоения нового материала.

3-тья группа -применяет выученные правила;

-выполняет с.р. по опорным схемам, 1 и 2 группы;

-повторяет материал, связанный с изучением нового

материала.

Перфокарты для формирования вычислительных навыков

Перфокарта для самостоятельной работы над задачей

Самостоятельно составь задачу и реши её

Было – 42 шара Взяли – 12 шаров Упаковали по 10 шаров в

коробку ? коробок

Ответ: