人才培养方案与课程标准修订人才培养方案与课程标准修订研讨会研讨会

教务处2010 年 9 月

目录一、 2010 级人才培养方案的格式（见附件 1 ）二、人才培养方案存在的问题及修改意见三、 2009 级课程标准的格式（见附件 3 ）四、课程标准存在的问题及修改意见

一、 2010 级人才培养方案的格式 附件 1( 见教务处网页→最新通知 2010-6-18 )

Word部分1 内容存在较多错误、缺漏2 标题内容与标题不符，填写随意 3 各部分内容之间交叉混淆

二、人才培养方案存在的问题及修改意见

具体表现如下：

1 内容存在较多错误、缺漏 部分教研室没有将“人才培养方案格式”中的

部分注解删除，仍留在提交的方案上； 部分教研室在“任务与职业分析”的“职业能力”

上，将一些道德表现的错词写在“职业能力“这一栏中；

部分教研室在“教学安排”的“教学进程安排表”中忘记填写上合计数据，

部分教研室没能完整填写好“各类课程学时学分比例表”中的数据。

1 内容存在较多错误、缺漏

2 标题内容与标题不符，填写随意 部分教研室将原来的材料直接复制，而不是从本专业的实际出发和按照格式填写，出现标题内容与标题不符的情况。

例如，在“职业范围”上没能很好的区分“就业岗位”与“就业范围”，导致在将“就业岗位”误填写为“就业范围”；

部分教研室在 “学分要求”的填写与表格中的学分不一致；

在“职业范围”的“主要业务工作”的填写上，没能按照“就业范围”来侧重的填写“主要业务工作”；

随意的填写“专业教师任职资格”中“本专业专任教师”

2 标题内容与标题不符，填写随意

3 各部分内容之间交叉混淆

例如，部分教研室“人才培养目标”中的“能力目标”与“知识目标”内容混为一谈。

人才培养方案存在的问题及修改意见“Excel” 部分

1 学分学时误算2 填写不规范

1 学分学时误算 大多数在“大学英语（一） / （二）”误算学时、学分； 在“专业核心课程”中误算部分专业的学分； 在教学总学时的合计上误算总数，是由部分专业的课

程总学时填写出错的原因； 部分教研室在“基础素质类教程”中部分专业没填写

该些专业的课内总学时。

2 填写不规范 许多教研室未严格按照参考说明来填写，导致错误频出。

例如 : 部分教研室在部分专业的“考试 / 考查”填写不规范，各出一词。

修改意见 1 认真做好人才培养方案填写、校对工作，杜绝格式、文字以及计算出错等低级错误； 2 切实结合本专业实际情况，认真填写好培养目标、职业范围、毕业标准等内容，避免内容之间前后不符，或文不对题的情况；

修改意见3 培养方案中较多出现的错误罗列如下： （ 1 ）“人才培养目标”中素质要求太简单；（ 2 ）“知识目标”与“能力目标”不对等，且常出现前后矛盾，例如能力目标中英语能力统一是 A ，但在知识目标中还是 B 级；（ 3 ）就业岗位应填写具体的某个工作岗位；

（ 4 ）专业核心课程的介绍要与其后的课程标准一致；（ 5 ）专业教师任职资格：要求描述专业教师应该具

有怎样的素质、职业及专业水平；（ 6 ）实训基地应具体描述所要求配备的教学软硬件；（ 7 ）英语、高等数学等公共课的学分、总学时有较

多误算，应予改正；

修改意见

（ 8 ）课程的考核方式有误； （ 9 ）课程的学时分配数字有误；

（ 10 ）学分 / 学时 / 周数合计 / 教学总学时合计有误；（ 11 ）教学安排的四张表内容和附件 2 数据不对应；

修改意见

三、 2009 级课程标准的格式附件 3( 见教务处网页→最新通知 2010- 4-

7 )

四、课程标准存在的问题及修改意见 经过各专业反复修改，教务处教学科多次审

核，第三次修改的课程标准各专业已上交，经审核发现各系制定的课程标准不同程度的存在一些问题，现将这些问题进行汇总，并提出修改意见，希望对大家有所帮助。

四、课程标准存在的问题及修改意见（一）整体存在的问题

1.1 格式错误 课程标准的格式已由教务处统一制定并外聘专家进行了培训。但本次上交的课程标准存在大量格式问题，如标号、字体以及段落缩进等等。同时，存在大量的表达错误、错字别字。

四、课程标准存在的问题及修改意见1.2 正文与标题内容不符

不少专业上交的课程标准中，标题下的内容与标题严重脱节。例如，“课程定位”应是对本课程性质以及本课程在专业学科中的地位和作用的说明，但不少专业的课程标准将课程内容、课程设计写在了课程定位中，显得文不对题。

四、课程标准存在的问题及修改意见1.3 各部分内容交叉混淆

填写的各部分内容之间经常出现交叉混淆的情况，如“课程定位”包括了“课程目标”的内容。各部分的脉络关系没有理清，使课程标准显得杂乱无章。

四、课程标准存在的问题及修改意见1.4 缺漏

不少专业的课程标准内容存在缺漏，例如表格缺少表头、考核方式中缺少考核评价表等等。同时，部分专业提交的课程标准不全，部分专业甚至把核心课程遗漏。

四、课程标准存在的问题及修改意见（二）课程标准各章节存在的问题及修改建议

2.1 课程定位许多课程标准的“课程定位”与“课程目标”、

“课程设计”相混淆。在此，建议对“课程定位”的说明可从以下两点入手：

四、课程标准存在的问题及修改意见（ 1 ）从所在专业出发，说明本课程在专业中的地位，性质、设置等（必须体现工学结合、工作过程导向）。（ 2 ）论述本课程同整个专业的定位与目标的一致性，从本课程的先修课程与后续课程的衔接中找准其地位和作用，从而合理地确定课程间的分工、衔接 .

四、课程标准存在的问题及修改意见此外，也可从区域经济（比如华南、珠三角、

广东、广州等），补充说明行业发展、市场需求、岗位需要出发，结合学校办学定位和专业人才培养目标，证实本课程开设的需要。

四、课程标准存在的问题及修改意见2.2 课程目标

“ 课程目标”分为能力目标、知识目标、素质目标，为纠正这三个目标层次不明的问题，现建议各系参照以下写法进行描述：能力目标：能用…，进行…，能做…，做到…，把握…，分析…知识目标：知道…，了解…，理解…，掌握…，认识…，解释…素质目标：培养…，培育…，养成…，塑造…，提高…，提升…

四、课程标准存在的问题及修改意见2.3 课程设计理念和思路

本部分应包含设计理念与设计思路两个部分的写作，前者指的是课程设计遵循什么原则，后者则指的是在这一原则下，怎么设计课程内容和过程，但不少专业的课程标准将两者混为一谈。

四、课程标准存在的问题及修改意见2.4 课程内容与学时安排

此部分中知识要求、技能要求（含素质要求）的写法可参照上述“教学目标”，知识目标、能力目标、素质目标的写法。

四、课程标准存在的问题及修改意见2.5 实施建议

不少专业写的实施建议较为简单，建议对这一部分的内容做较为具体的阐述。例如，“教材编写”应该写明编写的总体思路，编写的框架和主要内容，同时需说明教材的实施事项以及是否与企业合作编写等；

四、课程标准存在的问题及修改意见2.5 实施建议 “场地说明”应该具体说明场地的配备要求，如多媒体、特殊教具等等；“师资要求”应写明需要的是具备什么专业能力的教师及教师的类别；“课程资源开发与利用”应详细阐述怎样开发、怎样利用。