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評量試題編製與教學報告人：陳英煌

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【報告內容綱要】壹、前言 貳、編製評量試題時該考慮什麼？参、評量試題編製的流程肆、「分組合作」 -- 每組實做一題試試看！伍、請您說說看「我的想法」與結語

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壹、前言 一、「 Less is More 」？二、「理解」重於「知覺」？三、「意義」重於「記憶」？四、「質」重於「量」？五、知識改變命運，學習（教育）成就未來…

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貳、編製評量試題時該考慮什麼？一、怎麼思考編製一份「好」 -- 方便、合理、好用的考卷二、評量在整個教學活動中的地位三、建立適合本校情境脈絡的「題庫」

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一、怎麼思考編製一份好考卷1. 考慮「人」、「事」、「時」、「地」、「物」？！ 2. 或考慮「 Why 」、「 Who 」、

「 Whom 」、「 What 」、「 Where」、「 When 」、「 How 」？！

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二、評量在整個教學活動中的地位1. 教室是教學的「王國」或「孤島」？教師是教室的「國王」或「？？」！2. 段考評量試題的命題還是輪由個別老師的「單兵作戰」嗎？

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教育情境中的四大要素學生的學習

老師的教學

課程的設計學習的評量

11一般教學模式 (R. Glaser,1962)

教學目標 起點行為 教學歷程 教學評鑑

回饋

從基本教學歷程的省思開始…

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教學歷程決定之步驟與因素(Dwight W.Allen,1971)

1.學科內容 :學習者對該學科已知道哪些內容 ?

2.學習者行為 :他必須學習哪些 ?

4.學習原理原則

3.教學目標 :要學習哪些 ?

7.決定教學方法 :教師如何增進學習效果

5.學習者個別差異6.教師行為 :能力 ,期望教室管理

8.教學歷程 :綜合前述變項於教學活動中

9.評量學習者行為 :學生學會了嗎 ?學會了多少 ?有何問題 ?

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包含PCK

科學教學取向與信念

了解學生對科學理解的知識 科學教學策略的知識

科學教學評量的知識重塑重塑

重塑重塑

科學課程的知識

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確認教學目標事先評估學習者需求

提供相關教學1. 監督學習進度2. 診斷學習困難

評量意欲之學習效果改善學習與教學 評分與向家長報告 其他學校目的地使用

簡化的教學模式

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三、建立適合本校情境脈絡的「題庫」

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參、評量試題編製的流程 -1一、確立測驗目的二、確定所要評量之教學目標三、選擇適當題型與題數四、建立雙向細目表五、依照命題原則來編擬試題

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參、評量試題編製的流程 -2六、審題和修題七、編排試題八、正式測驗九、試題分析十、建立題庫

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概念圖的外觀

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肆、分組合作

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伍、結語

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