Учитель – дефектолог Романова Е . В
DESCRIPTION
Формирование коммуникативной компетенции в образовании школьников с ограниченными возможностями здоровья как средство социальной адаптации Научно – практическая конференция школа – интернат II вида 2012 год (август). Учитель – дефектолог Романова Е . В. Компетенция и компетентный. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Формирование коммуникативной компетенции в образовании
школьников с ограниченными возможностями здоровья как средство
социальной адаптацииНаучно – практическая конференция
школа – интернат II вида2012 год (август)
Учитель – дефектолог Романова Е.В.
Компетенция и компетентный
Компетентность – это деятельностная категория, проявляющая в определенной деятельности.
Быть компетентным означает умение мобилизовать полученные знания в той или иной ситуации.
Трудности в общении у учащихся с ОВЗ
низкое развитие речи;недоразвитие эмоционально-волевой
сферы;низкая познавательная активность; в речи используются стандартные речевые
конструкции;частое проявление агрессивности;плохо проявляется самостоятельность при
общении; с трудом устанавливают контакты, неуверенность в себе;
Методы и виды работ по развитию разговорной речи:
практические задачи; метод речевой зарядки; мимические и пантомимические игры и
упражнения; создание ситуаций общения на уроке и
во внеурочное время; метод проектов; развитие диалогической речи;
Практические задачи
• «Вместе с родителями найди на карте Ульяновской области место, где живет твоя бабушка, где родился папа».
• «Моя семья на фотографии» • «Напиши записку (SMS-
сообщение), письмо• родным, учителю»
Метод “речевой зарядки” • Задача метода:
•показать слово во всем многообразии его ассоциативных связей, находя опору в индивидуальном речевом опыте ребенка. •Задания;• Самостоятельно объяснить значение слова на индивидуальной карточке.• Работа с толковым словарем. Размышления на заданную тему.
Мимические и пантомимические игры и упражнения1.Упражнения для предупреждения агрессивных форм поведения.2. Развитие невербальных средств общения (психогимнастика, мимика, жесты, пантомимика).3. Создание соответствующего положительного эмоционального фона общения.
Создание ситуаций общения на уроке и во внеурочное время.Формы ситуаций общения:1.Наглядно воспринимаемая ситуация-демонстрация предметов и действий; -инсценировка картин или сериикартин; -макет -аппликация;2.Ситуация воображения-рассказ о виденном на экскурсии; -сочинения о проведенных каникулах;
Метод проектов
Проект позволяет органично соединить несоединимое – ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации. Проект – это совокупность 6 «П»: - Проблемы - Проектирования ( Планирования) - Поиска информации - Продукт - Презентации - Портфолио
Виды проектов разнообразны: проекты – наблюдения, рассказы, рисунки, инсценировки, различные конструктивные проекты, в том числе
проекты игр, исследовательские и. т. д.
Проект «Никто не забыт, ничто не забыто»
Проект«О, спорт, ты жизнь?»
Проект «Признание в любви»
Развитие диалогической речи
Диалогические единства:-Приветствие;-Обращение;-Формулы вежливости;
Трудности при реализации компетентностного подхода
включение всех участников образовательного процесса коррекционной школы;
интеграция в социокультурное пространство; компетентностный подход применим не к каждому
ученику;низкий уровень самостоятельного мышления
затрудняет решение неалгоритмизируемых задач;материал учебных программ не всегда можно привести
в соответствие с практической направленностью компетентностного подхода;
отсутствуют стандарты компетентностного подхода и критерии качества, которые бы выполняли диагностико-корректирующую роль;
проблема трудоустройства и отсутствие востребованности на рынке труда выявляет неизбежную потребность в компетентностном образовании;
Пути преодоления трудностей Использование ситуативнообусловленного
подхода к развитию речевого общения
Формирование вербально – коммуникативных умений, обеспечивающих монологическую речь
Использование информационных и новых педагогических технологий на уроках