聽音訓練與字母拼讀教學：建構由聽說到讀寫的橋樑大同大學應用外語系

國立台灣師範大學英語系所李櫻

一、 前言• 聽、說教學為國小英語教學的重點–兒童學習語言的最大優勢在於語音聽辨能力敏銳–兒童英語的啟蒙首重語音能力的培養

• 但傳統字母拼讀教學常忽略聽音能力的培養–直接切入字母和語音的連結

但是，學生聽得出英語的語音嗎 ?

–只教授單音拼讀為音節或簡短單字， 但是，

多音節語詞、句子、段落、故事篇章的語音教學呢 ?

• 本次研習重點：• 建構由聽說到讀寫的橋樑：– (1)如何從聽音遊戲中建構音素知覺，進而培養字母拼讀能力？– (2)如何從聽音遊戲、聆聽故事，進而導入篇章閱讀 ?

二、音素知覺與字母拼讀教學• 英語字母拼讀 (phonics)是建構由聽說到讀寫的橋樑• 音素知覺 (phonemic awareness)為字母拼讀學習的先備條件–必須知道口說語言是由語音所組成的音串–必須熟悉英語的語音、能聽辨英語的語音

–英語採拼音文字系統，各語詞中字母代表的是音素 (phoneme) ，因此“音素知覺” (phonemic awareness)對書面語言能力的培養極為重要

–兒童若能建構“音素知覺” (phonemic awareness) ，進而逐步導向語音和字母的連結，則對於單字的拼讀、句子和篇章的閱讀能力培養，均極有幫助。

• 因素知覺的掌握有何困難 ?

–語言的輸入和輸出通常都是整體的語句而非單獨的語音，而溝通的焦點也語意的傳達為重，對於個別的語音單位不易掌握–對兒童而言，較難察覺單字或語句中有更小的語音單位存在，也不易察覺這些語音單位可以獨立劃分 (existence and separability of the phonemes)

–相關研究指出，約 25%來自英語為母語的中產階級家庭之小一學生不具備音素知覺，而文化資源背景較差的學童比例更高。這些孩子在日後的閱讀學習上顯著落後(Adams (1990),Beginning to

Read: Thinking and Learning about Print)

三、 國內 phonics教學的幾個問題• 忽略聽音能力的培養

• 假設兒童已能聽辨英語音素 (phoneme) 之間的差別• 假設兒童已知單字和句子是由單音串連而成

• 偏重字母與單音的對應• 假設由單音組成音節、單字的學習較為容易

• 忽略英語單字以外的語音特質，如語調、 節奏、 重音、停頓等現象• 假設兒童可自行習得字母拼讀以外的語音特性• 忽略閱讀過程牽涉單字拼讀以外的能力 ( 例如詞組的辨識 、 句子的結構層次和關聯性等 )

• 英語的「音素知覺」 (phonemic awareness)為何需要訓練、培養 ?

–國內兒童學習 phonics時多未曾接觸英語，語言輸入不足，缺乏基本語詞基礎–對英語語音系統尚未熟悉，且缺乏英語音素概念，不具備聽辨英語語音單位的能力

例如：–無法辨認不同音素之間差異• 例如 bat pat, bat bet, sheep ship, late let

–不知道同一音素在不同情境中可能有不同發音• 例如 train ten ,last time, pen pumpkin

–不知道英語的語句音調的變化–不熟悉英語有特殊的節奏

• 因此，在建立字母和語音的連結之前，確實有必要培養兒童的聽音能力和音素知覺• 但音素知覺如何培養 ?– 足夠的語音接觸– 正確的引導– 遊戲中學習

三、聽音遊戲與音素知覺的建構 • 從音素知覺到字母拼讀課程舉例：• Phonemic Awareness in Young Children• A Classroom Curriculum by

Marilyn J. AdamsBarbara R. FoormanIngvar LundbergTerri Beeler

• 採取由上而下 (top-down) 方式，從傾聽聲音、分辨聲音、辨識聲音來源和順序開始• 近次引入語音辨識，由語句到單字、單字中的語音組合等，確認能聽到其中的語音單位• 確立聽音辨音能力和音素知覺後，再引入字母和拼字的層面，進行拼讀能力的練習• 從聽音能力的訓練過程中，同時訓練整體的語音能力，如節奏、語調、重音、停頓等

• 課程大綱 :– 1. Listening Games– 2. Rhyming– 3. Words and Sentences– 4. Awareness of Syllables– 5. Initial and Final Sounds– 6. Phonemes– 7. Introducing Letters and Spelling

• 1. Listening Games: (傾聽聲音的遊戲 )– Listening to Sounds– Listening to Sequences of Sounds– Jacob, Where Are You?– Hiding the Alarm Clock–Who Says What?–Whisper Your Name– Nonsense–Whispering Game– Do You Remember?

• 2. Rhyming: ( 辨認字尾、句尾押韻 )– Poetry, Songs, and Jingles– Rhyme Stories– Emphasizing Rhyme Through Movement– Word Rhyming– Can You Rhyme?– The Ship is Loaded with …– Action Rhymes– Rhyme Book

• 範例 :單字

Cat-hat dog-?Mouse-house rat-?

語句A cat wearing a ____ (hat).A mouse that lives in a _____ (house).A sheep that is sound _____ (asleep).A bee with a hive in the _____ (tree).問答Did you ever see a (bear) in a (chair)?Did you ever see a (bear) in a (chair)?No, I never, no, I never, no, I never, no I never.No, I never saw a (bear) in a chair.

• 語詞替換• The ship is loaded with cheese. (peas, fleas, trees, bees, keys, etc.)

• 動詞字根• Action rhyme: • barking-parking• frying-crying• looking-cooking• cutting-shutting

• 3. Words and Sentences ( 聽辨句子和語詞單位 ):– Introducing the Idea of Sentences– Introducing the Idea of a Word– Hearing Words in Sentences– Exercises with Short and Long Words– Words in Context and Out

• Long and short words:(聽辨長字與短字 )bee – butterflycar – automobile

elephant – cattree – flower

• Words in context and out: (聽辨個別單字和語句中的單字 )– This little piggy went to the market.

4. Awareness of Syllables: ( 聽辨音節 )– Clapping Names– Take One Thing from the Box– The King’/Queen’s Successor– Listening first, Looking After

• Clapping names:Bippity, Bippity Bumble Bee,Tell me what your name shall be.

(“Clap it!” “Whisper it!” “Silent!”)

• 5. Initial and Final Sounds: ( 聽辨字首字尾語音 )– Guess Who– Different Words, Same Initial Phonemes– Finding Things: Initial Phonemes– I’m thinking of Something– Word Pairs: Take a Sound Away (Analysis)– Add a sound (Synthesis)– Different Words, Same Final Phoneme– Finding Things: Final Phonemes

• Finding things: initial phonemes– Identify the name and initial phoneme of each

picture– Sort the pictures according to the initial phonemes

f-f-f-f-ish, f-f-f-f, fish

• Word pairs: Add a sound – f-f-f-f….ox, fox– m-m-m-m…ice, mice– chin-in, mask-ask, Sam-am, fair-air, mat-at, fox-ox

• 6. Phonemes: ( 聽辨語音單位 )– Two –Sound Words ( 兩音位語詞 ) – Basic Three-Sound Words ( 三音位語詞 )– Consonant Blends: Adding and Subtracting Initial

Sounds ( 子音群 )– Consonant Blends: Inserting and Removing

Internal Sounds ( 子音群 )– Building Four-Sound Words ( 四音位語詞 ) – Guess a Word– Troll Talk II: Phonemes

• Consonant Blends: Adding and Subtracting Initial Sounds• lay… play …lay…play…lay…play• row - grow• no – snow• low -blow • way -sway

• sigh – sky- sly-spy…

• 7. Introducing Letters and Spelling ( 介紹字母與拼字 )– Guess Who: Introducing Sounds and Letters– Picture Names: Initial Sounds and Letters– I’m Thinking of Something: Initial Sounds and

Letters– Picture Names: Final Sounds and Letters– Picture Search: Initial or Final Consonants– Introduction to How Words Are Spelled: Add a letter– Swap a Letter– Sounding Words

四、 從聽音遊戲、字母拼讀到篇章閱讀• 「由上而下」 vs.「由下而上」的閱讀策略

(top-down vs. bottom-up) - 整體性訊息理解應優先於故事細節掌握• 語調、重音、節奏、斷句與句法及篇章關係密切 - 語言的音韻節律常透露語用訊息 - 重音、語調、停頓等有助於句法的習得• 聽音遊戲由整體語言的傾聽著手，從句子和韻文故事的練習，建立語音知覺的同時，同時掌握跨越單字範圍的語音現象，有利於語調、重音、節奏、斷句的習得

• 歌謠韻文舉例 :I’m a little teapot, short and stout.

Here’s my handle, here’s my spout.When the tea is ready, hear me shout.

Pick me up and pour me out!

重音、語調、停頓等常反映詞組結構關係 :Close your eyes and open your

ears. It’s time for a story.

• 語調節奏重音常透露語用訊息 :

• The Wishing Well• A mouse once found a wishing well.• “Now all of my wishes can come true!” she

cried.

• She threw a penny into the well and made a wish. “OUCH!” said the wishing well.

• The next day the mouse came back to the well. She threw a penny into the well and made a wish. “OUCH!” said the well.

• The next day the mouse came back again. She threw a penny into the well. “I wish this well would not say ouch,” she said.

• “OUCH!” said the well. “That hurts.”• “What shall I do?” cried the mouse. “My

wishes will never ever come true this way.”

五、 結語• 音素知覺是英語拼讀教學的基礎，也是進而培養英語閱讀能力的橋樑• 音素知覺的建構必須從聽音、辨音的訓練開始，讓孩子真正聽到語音、感受語音的存在、排列、組合成字、詞和語句• 音素知覺確立之後，字母和語音之間的連結和單字拼讀均較易掌握，• 在聲音遊戲過程中，可同時習得英語的節奏、語調、重音等超音段的語音特質，進而帶入閱讀中詞組結構和篇章語用意義的掌握

讓我們從有趣的聲音遊戲中啟動孩子對音素的感知掌握字母拼讀的基礎

引領他們順利進入英語閱讀的天地 !

Thank you!