بالمؤسسة؟ * الفضاء بتنظيم االهتمام لماذا

بالفضاء * المختلفة التنظيمات أشكال هي ما

التربوية؟ وانعكاساتهالقسم؟ * ننظم كيف

بالقسم؟ * المحيطة الفضاءات نستثمر كيف

التربوية المقاربة على التربوي الفضاء تنظيم يعبر

. تلك التنظيم ذلك يعكس و تطبيقها المربي يود التي

وسلوكات التربوية المربي مواقف ويحدد المقاربة،

سواء حد على . األطفال

أداة مربي كل عليه يتوفر الذي الفضاء تنظيم يعتبر

بناء في تعتمد التي التربوية للفلسفة رئيسية

. فإقامة الطفل لنمو العلمية المعطيات على أسسها

الفضاء، هذا داخل التربوية رشات والو األلعاب أركان

الصغار، األطفال حاجات إلشباع سبيل هو إنما

قبل ما التربية أهداف لتحقيق تربوية ووسيلة

.المدرسية

في طوال ساعات لمدة األطفال تأوي التي األماكن إن

األطفال يمكن مالئم لتنظيم تخضع أن البد يوم، كل

واالستكشاف، التفتح أنشطة مختلف على التمرن من

فضاء في والحركة واللعب التعلم فرص لهم ويتيح

بالنسبة عائقا تجهيزاته تشكل أن دون بيسر، القسم

.لهم

أن ذكره، سبق ما على عالوة المربي، على يحتم ما هذا

ملقن وضع من قسمه، في التربوية العالقة يحول

األطفال، مع وتسامحا تفاهما أكثر عالقات إلى ومتلق

دائما يكون أن الالزم من ليس تواصل شبكة يقيم وأن

مركزها .هو

رشات والو باأللعاب الخاصة فاألركان

األساسية المكونات من تعد التي التربوية

من نوع بلورة إلى تسعى الفضاء، لتنظيم

على األطفال تساعد التي العالقة

جهة من واألطفال المربي بين التبادل

جهة من البعض بعضهم مع األطفال وبين

.أخرى

ما تربوية بنية للطفل وفرنا كلما

المادية مكوناتها تكون مدرسية قبل

والتربوية والبشرية والتنظيمية

ومستجيبة خصوصياته مع منسجمة

على ساعدناه كلما الضرورية، لحاجاته

السوي .النمو

قبل ما مرحلة في الطفل حاجات ضمن من: التمدرس

الفيزيولوجية * وراحة : الحاجات ونوم وشرب أكل من ...االنفعالية * ( الحاجات بالحب : ) كالشعور العاطفية

التفهم وحسن ...واالطمئنانالحركية * والمناولة : الحاجات واللعب، كالجري،

...واالستكشافالتواصل * إلى واإلنشاد : الحاجة واإلصغاء كالتحدث

واإليماء ...والقصةاالجتماعية * ما، : الحاجات شيء واقتسام كإهداء

إلى واالنتماء والتعاون،القواعد واحترام ...مجموعة

التخيل * إلى واالختراع : الحاجة واإلبداع كالحلم...واالعتقاد

االستقاللية * إلى تدخل : الحاجة دون بشيء كالقياممكان في االنزواء أو ...اآلخر

المعرفة * إلى والتعلم : الحاجة والتكرار، كالمالحظة...واالكتشاف

هوية * إلى واألصل، : الحاجة الهوية كمعرفةوالزماني المكاني ...والتموضع

الشامل نموه من الطفل تمكين إلى سعياغني، تربوي تنشيط إقرار وبغية والمتجانس

المبادئ من جملة يحترم أن المربي على : يتحتم

األول : المبدأاألول المبدأ فضاء يتعلق بكيفية بتنظيم القسم

وتيسر الفصل، داخل األطفال حركة تعيق الأخرى، إلى عمل مجموعة من حرية بكل تنقلهم

. أن شأنه من التنظيم هذا آخر إلى ركن ومنالفاصل الحد إدراك على تدريجيا الطفل يساعدمكان في االستقرار وضرورة التنقل حرية بين

.معينإلى عمله إنجاز على أيضا الطفل يتعود هكذا

سير عرقلة أو اآلخرين إزعاج دون نهايته،.نشاطهم

الثاني : المبدأالثاني المبدأ إعداد يتعلق في األطفال بإشراك

وتنظيمه الحجرة. القسم جدران تزيين مثال يمكنهم . ) المربي ) بكتابات أو ملصقات صباغة، رسوم، بإنجازاتهم

من عناصر أو مسترجعة أشياء إحضار يمكنهم كماببعض المساهمة وكذلك الورود، أو كاألغراس الطبيعة،

قنينات : اللعب أركان من ركن لبناء الضرورية المواد “ وصناديق ” معلبات أو الفارغة، لياوورت كؤوس الحليب،

. هذا بالية ألبسة أو المستعملة، المقوى الورق منالفعلية األطفال مساهمة على اإللحاح بالطبع يقتضي

في األطفال مشاركة ألن األركان، من ركن كل بناء فيفيه يشعر جماعي جو خلق على المربي تساعد العمل هذا

يمتلك بحيث المجموعة، مشروع إزاء بمسؤوليته الطفلبيت بعد للعيش ثانيا مكانا إياه معتبرا الفضاء من حيزه

.أسرته

الثالث : المبدأضرورة من المبدأ هذا في ينطلق األطفال إشراك

للقسم اليومي من. التدبير التربوي، العمل أن وبماالدرس على مرتكزا يبق لم الجديد، المنظور هذا وجهة

األعمال مختلف تنشيط حول يتمحور أصبح بل الملقن،كل بتوضيح يتقيد أن المربي فعلى اليومية، التربويةاألطفال على المقترح المشروع مراحل من مرحلة

تنفيذه في مساهمتهم ملتمسا ومنطقية، جلية .بطريقةاألدوات ترتيب األطفال يتعلم أن إذن، الضروري فمن

اللبادية،) األقالم الكتب، الملفات، التربوية، اللعبالعثور...( لهم يتسنى حتى أماكنها إلى وإرجاعها ، المقص . ويجب الموالي اليوم في أو الحصة، في عناء بدون عليها

نشاط كل بعد الطاوالت تنظيف أيضا يتعلموا أن عليهمعلى الحفاظ في المربي ومساعدة أوساخ، عنه تنتج قد

التربوي الفضاء ونظافة .نظام

الرابع : المبدأأن التطور اعتبار دائمة عملية للقسم الفضائي ، التنظيم

كل ومع القسم، ومشروع األطفال، تقدم إيقاع مع تكييفها يجب . على السير ركن أو الطبيب، ركن منها مثال، فاألركان جديد نشاط

من جملة لتحقيق المربي تكفي الزمن من لمدة تقام الطرق،بها،. األطفال اهتمام واستنفاذ األهداف، هذه بلوغ وبعد األهداف

جديدة بأركان تعويضها .يمكناألنشطة تنويع من سيتمكن فإنه النهج، هذا على المربي سار إذا

والجماعية الفردية األنشطة مناوبا األطفال على يقترحها التي . الشك خارجه أو القسم داخل سواء والموجهة، الحرة واألنشطة

أغناء إلى تؤدي وسيلة التربوية اإلمكانيات هذه بين المزج في أنتنمية إلى باإلضافة الخيالية، طاقاتهم وتقوية األطفال تجارب

كلل أو محتمل عياء أي تجنب مع االجتماعية ومؤهالتهم عالقاتهميصيبهم .قد

في أساسيا دورا يلعب المربي بأن التذكير القول نافلة من ولعلهنجاح أن كما الطفل، نمو نوعية في يتحكم الذي التنظيم هذا

العمل : بين فالتناوب عناصره بانسجام رهين التربوي المشروعال التي الثابتة والمعلمات الحر النشاط وتتابع والجماعي، الفردي

وفترات والراحة اللعب أوقات بين والتعاقب تجاوزها، يجوزفي ويساهم الطفل نمو في يؤثر هذا كل الموجهة، األشغال

شخصيته .هيكلة

الخامس : المبدأمسايرا القسم إعداد يكون أن على الحرص

الفيزيولوجية واطمئنانه لإليقاعات للطفلأمكنة يهيئ أن المربي على أن بمعنى العاطفي،

الصغار األطفال بطمأنينة وموحية آمنة هادئة، . بتوفير وذلك العناء عالمات عليهم تظهر الذين

وقت تيسير أو إليها، يخلد أن يريد لمن الراحةأنشطة وبتنظيم يقيل، أن يريد لمن القيلولة

حكايات، قراءة أو منزو، ركن في كاللعب مهدئةمألوفة بصور االستمتاع ...أو

السادس : المبدأيعكس القسم تنظيم جعل على الحرص

المؤسسة عليها تسير التي قصد القواعدعلى وتعويده بالقوانين الطفل تحسيس

المربي. يسهر ذلك، تطبيق أجل ومن احترامهامع منسجمة تربوية أنشطة تنظيم علىفي إقرارها تم التي والمبادئ الضوابطاألطفال مع باتفاق التربوي، المشروع

. وينبغي للمؤسسة التربوي الفريق وباشتراكذاتها، حد في والمبادئ، القواعد هذه ترجمة

قصد األطفال، مع تزاول أنشطة إلىسلوكا في ودمجها استيعابها على مساعدتهم

اليومية .تهم

السابع : المبدأالداخلي الفضاء تنظيم على الحرصاألطفال تعرض ال بكيفية والخارجي

. للخطر البد ذلك، أجل من سالمتهم تضمن بللبناء الجيدة والمواد الوسائل المربي يختار أناللعب مجاالت وإلقامة القسم، داخل األركان

تنظيم. أخرى جهة من عليه يتعين كما الخارجيةدور ألن األطفال، لمؤهالت موافقة أنشطة

إنتاجهم تشجيع أو دعم في ينحصر ال المربيكل اجتناب في كذلك بل عليهم، والثناء

والمحفوفة طاقاتهم تفوق التي األعمالالجسمية .بالمخاطر

الثامن : المبدأعلى األطفال الحرص أولياء في إشراك

من االستفادة قصد فقط ليس القسم، تنظيملتوفير كمصادر واستغاللهم المادية مساعدتهم

تعاوني جو إلقرار وإنما القسم، تجهيز مواد . إن منه األول المستفيد الطفل يكون وتبادليالمربي، يساعد األطفال أولياء مع التبادل هذاومشاريعه منهجيته توضيح على السنة، طوال

. أولياء إشراك يتم فعندما معهم ومناقشتهاما غالبا للمؤسسة اليومية الحياة في األطفالأعمق بكيفية المربي عمل إدراك عليهم يسهل

تلقائية بكل فيه .والمساهمة

إعطاء ضرورة المذكورة المبادئ هذه تبرزالمربي قبل من القصوى : األهمية

لمتطلبات * استجابة الفضاء، لتنظيمالمراد التربوية المشاريع

إلى يسعى التي والغايات واألهداف تنفيذها،.تحقيقها

تطورهم * وسرعة األطفال إيقاعات لمختلفالعمرية المرحلة هذه .في

تختلف * والتي المتنوعة، العمل لمتطلباتاإلمكانيات اختالف حسب

األدوات ) التجهيزات، المقرات، المتوفرة.التربوية...(

على * ولحثهم األطفال، أولياء لمساهمةحياة في الفعلية المشاركة

والمؤسسة .القسم

األول * لوجه : النوع وجها المدرسي التعليم .

الثاني * بالمجموعات : النوع المدرسي التعليم .

الثالث * الو : النوع وإقامة التربوي التنشيطومجاالت التربوية رشات

.للعب

الوحيد * المصدر هو .المربيواحد * آن في األطفال جميع المربي .يخاطب

المربي * مع أساسا الطفل .يتعاملالوقت * نفس في النشاط بنفس األطفال كل .يقوم

الجلوس * وضعية في دائما الطفل .يوجدطاقته * سوى يشغل ال الحركة، عديم متعلم الطفل

وقدراته الفكرية.االستظهارية

األساسية * التربوية الدعامة هي .السبورةالقسم * فضاءات كل الطاوالت .تمألمحظورا * يكون يكاد األطفال .تنقل

صعب * جد األطفال بين .التواصل

ولكن * واحد، أن في األطفال جميع المربي يخاطبثالث تكوين بإمكانه

للعمل .مجموعاتاليمين * على صديقه مع يتحدث أن طفل لكل يمكن

الشمال .وعلىالوحيدة * التربوية الدعامة هي السبورة تبق .لم

الجلوس * وضعية في الطفل زال .الوتنقل * الحركة على التربوي التنظيم هذا يشجع ال

بيسر .األطفالمع * بمقارنة نسبي تحسن في األطفال بين التواصل

الذكر السالفة .الوضعية

ترتيب

مــلــصـقـات وظـيـفـيـة

م

لصقات

حصائر حصائر

ورشةAملصقات

ماء

تشكيلية . ت

Tترتيب

و

رشة

فردية بطاوالتاب

سبورة

اللعب ركنالــتــرتــيـب

المكتبة ركن

فــرديــة رفــوف

التجمع ركن

ترتيب

آلخر * مكان من يتنقلوا أن لألطفال .يمكنمن ) * أجسامهم وضعيات يغيروا أن لألطفال يمكن

الوقوف إلى الجلوس حالة ،متربعين أو ركبتيهم على أو .)...االستلقاء

القسم * أطفال جميع مع يشتغل أن للمربي يمكنفي أو كبرى كمجموعة

طفل كل على نشاطه يركز أو صغيرة، مجموعاتوبالتناوب حدة، .على

خارج * أنشطة في ينتظموا أن لألطفال يمكنللمربي المباشرة .المراقبة

* ) موجودة ) األركان متنوعة الداعمة التربوية .الوسائليتواصلوا * أن لألطفال .يمكن

طفل * كل مع انفرادية عالقة ينمي أن للمربي يمكنحدة .على

في * النشاط أو المهمة بنفس األطفال يقوم الالوقت .نفس

شيئان التربوية والمنهجية للقسم الفضائي التنظيم إنالتربوية والوسائل الحجرات أن بمعنى مرتبطان،

دورا تلعب والمربي، األطفال إشارة رهن الموضوعة . آخر، وبمعنى تربوي مشروع إخفاق أو نجاح في مهما

العالقة حتما يعيق القسم، فضاء وتدبير توظيف سوء أن . ذلك، من النقيض وعلى واألطفال المربي بين المتبادلةإشباع فرصة لألطفال تتيح جيدا تستغل التي فاألقسام

بدون آخر إلى مكان من والتنقل التحرك في حاجاتهمفي دوره حصر المربي وتجنب متبادل، تضايق أو إزعاج

وتعبيرهم األطفال لحركة الدائمة والمراقبة .النهيفي جديد نمط إدخال على نعمل أن علينا يجب لذلكفي األطفال لحاجات استجابة القسم، فضاء تنظيم

والتحرك والتعلم .التعبير

المنبثقة وسبورات، وطاوالت مقاعد من التقليدية التجهيزات إنلحاجات تستجيب ال األساسية، المدرسة في المتبع النمط عن

. الذي التجهيز، من النوع هذا التمدرس قبل ما سن في الطفلما سن في األطفال تستقبل التي المؤسسات معظم في نصادفه

تربوية تجديدات إلدخال المربي محاوالت كل يعيق التمدرس قبلاهتماماته مع وتتالئم الطفل، حاجات بالفعل تلبي .وأنشطة

في النمط هذا يتيحها التي الوحيدة التربوية العالقة نوعية إننمط عن تنجم التي العالقة هي تجهيزاته وترتيب القسم تنظيم

والحفظ اآللي الترديد على أساسا يرتكز صرف، مدرسي تعليميال بحيث المربي، قبل من تلقينا الملقنة للدروس قلب ظهر عن

الزوالية أو الصباحية الحصة نهاية حتى مكانه يبرح أن للطفل .يحقتجهيزات وضعية تغيير يقتضي جديدة، تربوية لعالقة إرساء أي إن

. المتوخاة التربوية األهداف وحسب األطفال سن حسب القسمالبعض إلى بعضها الطاوالت يضم أن المربي على أن يعني وهذا

يحاول ثم صغيرة، مجموعات في العمل من األطفال لتمكينكاأللعاب، أخرى تربوية وسائل بإدخال التربوي عمله تدبير تدريجيا

أو التربوية، الورشات داخل األنشطة أو األركان، حول مثال، ... بأن أيضا يعي وأن الحركية النفس أو البدنية، التربية أو الخرجات،

األنشطة لكل الوحيدة التربوية الدعامة ليست .السبورة

يقتصر المدرسية، قبل ما التربية مؤسسات معظم فيأو للقاعة الداخلي الفضاء استغالل على واألطفال المربون

. العالقات نوع عن بالطبع ناتج وهذا المتوفرة للقاعاتعليها القائمون يعير ال بحيث المؤسسات هذه في السائدة

الخارجية وال الداخلية والساحات للممرات كبيرا اهتماما .) االستراحة ) أوقات في إال تستغل وال موجودة تكون عندما

ألنها تربوية، فائدة من تخلوا ال المرافق هذه أن والحالةاألطفال حاجات وإلشباع تربوية، حصص لتنشيط مجاال تكون

والنشاط والتنقل الحركة .إلىالخشب من لوحات تثبيت يمكن قيل، ما ضوء وعلى

) مجاال ) واتخاذها الممرات، جدران على كونتربالكي المعاكس . جهة، من الطفل، يستطيع هكذا الصباغة أنشطة لممارسة

يشارك، ثم ذراعه، حركة يحرر مما واقفا، الصباغة مزاولةيخدم الذي األمر الجماعية، الصباغة في أخرى، جهة من

االجتماعية .تنشئته

حصص في الساحات، أو بدورها، الداخلية الساحة تستعملأو الغنائية أو الحرة األلعاب أنشطة أو نية البد التربية

البقع. أو المجاورة الساحات استغالل يمكن كما المقننةأو فيها، الخضر بساتين إلقامة باآلباء، واالستعانة الفارغة،

بالحبال، وأراجيح المطاطية، بالعجالت ومتاهات أكواخاألشجار بجذوع التوازن ...وألعاب

للوضعية مناسبة حلول عن مرب كل يبحث أن البديهي ومنالعون التماس في مثال، يتردد، فال بمؤسسته، الخاصةالسلطات من وحتى واآلباء، األطفال من والمساعدة

فارغة ساحة استغالل رخصة على مثال للحصول المحليةلممارسة أو للعب مكانا ليتخذها البلدية، للمصالح تابعة

أخرى تربوية .أنشطة

األركان من ركن لبناء متعددة وسائل ينتقي أن للمربي يمكنالعدد في التقنية البطاقات في منها النماذج بعض تجدون

إلى األطفال مع زيارة من مثال يتخذ كأن الدليل، من الثانيومن الفواكه، بائع ركن أو الدكان، ركن لبناء مناسبة السوق

ركن أو الحالق أو الخياط ركن لبناء فرصة للحي زيارةاألطفال لدى مألوف موضوع من ينطلق أن أو المستوصف، ... أن يمكنه كما الضيوف بيت أو االستراحة أو المطبخ كركن

ينوي التي المشروعات من األركان هذه إعداد في ينطلق . المشروعات، هذه من السنة خالل األطفال مع عليها االشتغال

محور في يدخل ما : مثال،الفصول *

الحياة * مراحلالخلقية * التربية

الصحة * أجل من التربية.الخ *

حيزا تشغل التي األركان تجديد على الحرص الضروري ومنفي التصرف باستمرار األطفال يستطيع حتى القسم، من

واالشتغال، للتناول أدوات وامتالك والنشاط، للعمل فضاءاته . من النوع وهذا أشكاله بمختلف التعبير على تحث ومواضيع

أو حدة، على طفل كل مع العمل على المربي يساعد التنظيمواحد آن في األطفال جميع مع أو مجموعات، إطار .في

منشط دور أساسا المربي دور يعتبر لألركان، بالنسبةطريق. عن نشاطهم في األطفال توجيه واجبه ومن ومصاحب

باستقطاب الكفيلة والتربوية المادية الشروط توفير . يتدخل وال لديهم والتعلم االستكشاف رغبة وبعث اهتمامهم،المناسبة األسئلة وطرح التفكير، على األطفال لمساعدة إال

وذكائهم ومخيلتهم تعبيرهم ...لتنميةعلى المربي يحرص أن يجب األلعاب، أركان بناء يخص فيما أمامن تمكينهم بغية البناء، هذا مراحل جميع في األطفال إشراكعن مسئولون وبأنهم لهم، ملك ومواردها األركان بأن الشعور

.صيانتها