儲備閱讀力，預約作文力

-- 小學生閱讀與寫作雙贏的學習策略

主講人 : 林美琴 老師

前言 : 越寫，越聰明

• 「寫」，這個過去被視為過時的能力，現下被驗証能培養出21 世紀的新競爭力– 哈佛大學開設「新鮮人寫作輔

導」訓練未來的領袖– 諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈，要

求科學家要寫詩……

• 寫作能活化大腦，讓你寫出邏輯力、創造力、思考力 ﹗

-- 台灣商業周刊 1012 期　

• 我的其中一 隻左腳受傷了。• 我以前亂丟垃圾，自從我當了一日清道夫

之後，我以後不會亂丟垃圾了，這就是所謂的「養兒方知父母恩」吧﹗

前言 : 越寫，越聰明• 人的大腦神經元基本上是

「用進廢退」，讀寫訓練，都是大腦主動獲取知識及整理知識的能力。

• 寫作，是心智綜合能力的展現，它至少牽動三項能力，包括觀察感受力、想像創造力以及邏輯思考力，尤其邏輯思考力是作文訓練腦力的關鍵。

作文三大基本能力

文章

構思精彩 文字精準 結構精確

文章如何產出 ?

想法、感受 遣詞用字 組織文章 輸出

閱讀與寫作雙贏的學習策略

• 清楚作文三大能力的架構與學習目標。• 三大能力的循序養成– 從構思、文字到篇章結構逐漸推進，建構完整的作

文實力。• 多元有趣的學習活動– 運用孩子能夠相應的方法，從引起興趣涵攝主動學

習的行動，愛上閱讀與寫作。

好文章首要來自精彩的構思

• 構思精彩的要件 : 有想法、有深度、有品味– 語言學家赫伯特（ Humbolat ）曾提及：

「文字表達不是現成的「成品」，而是思維與心靈的活動歷程。」

– 寫作者透過文字為媒介，表達自我的觀點與生命訊息。

精彩的作文哪裡來？• 天上掉下來的禮物？• 生活的豐富體驗。• 提升閱讀能力 , 吸收閱讀的養份 , 活化創作。–秀才不出門，能知天下事• 圖書館老鼠

只要讀，就能提升閱讀力嗎？精彩的構思能力來自於高層次的閱讀能力

高層次的閱讀—意念閱讀表象閱讀

走馬看花有看沒有懂

意念閱讀從情節瀏覽到意涵掌握從外在感官到內在感受

從高層次的閱讀力到作文力

閱讀力的發展層次 記憶層理解層應用層

( 讀過 ) ( 讀懂、讀通 ) ( 讀透 )

閱讀能力的建構歷程( 一 )

記憶層（ Memory level ）

–情節–表象

閱讀能力的建構歷程 ( 二 )理解層（ Understanding level ）• 提取訊息 • 推論 • 詮釋並整合訊息和觀點 • 檢驗或評估文章的特性，發展自己的見解

風箏

• 報紙比雜誌好。比起街上，海岸邊的場地更好。起初用跑的比用走的好。恐怕得試很多次才行。雖有些小竅門，一旦掌握後也就容易多了。年紀小的孩子也能玩得開心。一旦成功，之後就不再麻煩了。很少會有鳥兒飛近或撞著。可惜雨水很容易滲進去。要是有太多人同時在一起玩，免不了要碰撞起糾紛。玩得時候需要相當空間。只要不影響他人，倒是個悠哉的消遣。石頭或重物也派得上用場。要是沒有縛緊，這遊戲就玩完了。

閱讀能力的建構歷程 ( 三 )應用層（ Reflection level ）

»內省»聯結»活用»創造

學習策略• 意涵 :發展高層次閱讀的途徑。– 學會閱讀 (Learning to Read)才能在閱讀中學習

(Reading to Learn)– 從記憶層 (場景、角色、情節 ) 、理解層到應用層的討論引導，發展閱讀的進程。

• 策略– 閱讀指導– 讀書會

構思能力訓練—從無到有

• 內化– 從閱讀材料領略主旨意涵

• 生命轉化– 聯結自身經驗

• 應用與創造– 發展寫作素材

步驟二：文字精準-- 從有想法到言之有物

• 從無到有– 從識字到表述– 從句群到段落

• 從貧瘠到豐美– 從表述到表情達意

低年級寫作的文字訓練從識字到造句–寫作活動舉例–泡泡框–閱讀材料 :雨傘

步驟二：文字精準-- 從有想法到言之有物

• 從句群到段落–由遠（場景）而近（主體）–由外（動作、物件）而內（想法、感受）• 教學現場舉例 :

– 閱讀材料：雨傘– 寫作訓練：段落書寫

由遠而近• 傍晚時突然下起一陣大雨，在公園玩耍的

小朋友們都回家了。這時，有一個小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，慢慢往前走去。

段落書寫• 由遠 ( 場景 )而近 ( 主體 )• 由外 ( 動作、對象 )而內 ( 想法、感受 )– 閱讀舉例• 鴨子騎車記

由外而內

• 傍晚時突然下起一陣大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。這時，有一個小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，慢慢往前走去。她邊走邊想：「 」。

中高年級的文字精準訓練• 從貧瘠到豐美—從表述到表情達意– 修辭原是表情達意的手段，是調整語辭適切達意傳情的一種努力。

--陳望道「修辭學發凡」– 修辭學是研究文辭之如何精美表出作者豐富的情思，以激動讀者情思的一種學術。 --陳介白「修辭學講話」

– 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。

從修辭到表情達意

• 培養靈活的遣詞用字能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。 – 從感官描寫到感覺刻劃• 摹寫

– 從句式生動變化 , 表達內在心情• 感嘆• 排比• 設問

– 以意象傳遞意念• 譬喻

摹寫訓練• 在他的左前方有兩個女孩正熱烈地談話，一個留著最流行的妹妹頭，頭上還戴著一對藍色的髮夾，臉上長滿雀斑，還有個小酒渦，笑起來特別好看。

• 另一個綁著兩根辮子，辮子上繫著粉紅色絲帶，看起來有點害羞，不停地眨著眼睛。她的眼睛很好看，可惜戴著一副眼鏡。

• 女孩的後面有一個胖胖的男孩，圓圓的臉像一坨麵團，麵團上嵌著一對小眼睛，鼻子扁塌塌的，幾乎快被鼓起腮幫子掩蓋住。…

• 一頭波浪般的鬈髮輕輕柔柔披在背上，粉紅色的面頰像七月的水蜜桃，一雙大眼睛水汪汪的，就像黑夜裡的星星那麼燦爛。 -- 隨身聽小孩

猜猜他是誰• 讓學生描寫班上的同學，看看別人是否可以猜出他

寫的是誰。• 猜猜他是誰？

– 身材：– 五官： – 髮型或髮色：– 服飾：– 特徵 ( 聽、嗅、味、觸 ) ： – 性格：– 興趣 : – 其他的線索：

• 他是：（ ）• 取材自 < 上作文課 > 林美琴著 台灣小魯文化出版

 猜猜他是誰？

• 五官 ：瘦削的面孔，一雙明亮的綠眼睛，戴著一副許多透明膠帶粘起來的破爛圓框眼鏡

• 髮型或髮色：漆黑的頭髮，披頭散髮，雜亂不堪• 身材： 瘦弱，但是身手很靈活• 服飾：鬆鬆垮垮的寬大舊衣服• 特徵： 額頭上有一道形如閃電的淡淡傷痕• 性格： 溫和，對他的生活充滿疑問。• 其他的線索：

– 1. 是一個十歲的小男孩。– 2. 從小父母雙亡 , 寄居在阿姨、姨丈家，睡在黑暗的碗櫥裡。– 3. 會魔法。

• 他是：（ 哈利波特 ）• 取材自 < 上作文課 > 林美琴著 台灣小魯文化出版

 

• 傍晚時突然下起一陣傾盆大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨淅瀝瀝的下個不停，叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時，一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落，聽著雨滴滴答答的敲在小傘上，接著，她聞到一陣陣清涼的味道，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐雨的滋味，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！一陣微風吹過，真是舒服極了。她邊走邊想 : 「待會兒爸爸看到我一定嚇一跳！」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，慢慢的往前走去。

從貧瘠到豐美 句式變化 -- 感嘆

• 感嘆– 以表露感情的呼聲 ,強調表達內心的情感波動。

• 形式 :– 利用嘆詞

• 唉 哇 哈 咦……

– 利用助詞 • 句尾加上哦 吧 呀… .

– 兩者合用– 閱讀材料：好溫暖喔！– 閱讀材料：鱷魚怕怕牙醫怕怕

感嘆練習

• ( )媽媽怎麼在生氣 ( )• ( )他老是看不起我 !• ( ) 我終於把這題數學解出來了

• 傍晚時突然下起一陣傾盆大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停，叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時，一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落，聽著雨滴滴答答的敲在小傘上，接著，她聞到一陣陣清涼的味道，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐雨的滋味，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！一陣涼風吹過，嗯！真是舒服極了。她邊走邊想 : 「哈！待會兒爸爸看到我一定嚇一跳。」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，慢慢的往前走去。

從修辭到表情達意

• 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。 – 從感官描寫到感覺刻劃

• 摹寫– 從句式生動變化 , 表達內在心情

• 感嘆• 排比• 設問

– 閱讀材料：誰在廁所裡！• 以意象傳遞意念– 譬喻

設問• 為了突顯主題或抒發感情 ,把直敘的句子改成詢問的語氣 , 引起讀者的注意與思考

• 形式– 懸問

• 問而未答• 奶奶一個人住嗎 ?會不會寂寞呢 ?

– 提問• 自問自答• 奶奶一個人住嗎 ?當然不是

– 激問• 自問未答 ,但答案就是問題的反面意思• 奶奶一個人住嗎 ?難道年紀大的人就該活得寂寞嗎 ?

• 將下列的句子改寫為設問句 ,並體會與原來的句子有什麼不同– 日子一去不復返。– 讀書不能光靠小聰明。– 我們不知道要送給災區的孩子什麼禮物。

• 傍晚時突然下起一陣傾盆大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停，叮叮咚咚，打在鞦韆上；叮叮噹噹，打在溜滑梯上。這時，一個面帶笑容的小女孩走在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落，聽著雨滴滴答答的敲在小傘上，接著，她聞到一陣陣清涼的味道，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐雨的滋味，涼冰冰的，甜蜜蜜的呢！一陣微風吹過，嗯！真是舒服極了。她邊走邊想 : 「爸爸今天沒有帶傘，現在會不會很著急呢？哈！待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，慢慢的往前走去。

從修辭到表情達意

• 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力，寫出精準的文字，讓文章生動，敲扣人心。 – 從感官描寫到感覺刻劃

• 摹寫– 從句式生動變化 , 表達內在心情

• 感嘆• 排比• 設問

– 以意象傳遞意念• 譬喻

吉米胃口很好，他愈長愈大。在一個春天早晨，他俯視草原，看到山羊媽媽正在舔山羊寶寶的頭。突然，吉米有一種怪怪的感覺，就好像他的心中破了一個大洞似的。他抬頭看著天空，哭著說︰「那我呢？我也要有誰來愛我啊﹗」

從表象到表情達意 --譬喻 • 形式舉例–例 : 明喻• 甲好像 ( 猶如、 彷彿 ) 乙

– 她的臉好像蘋果一樣• 閱讀材料 :

– 閱讀材料： AristonA– 閱讀材料：我爸爸

• 那些傢伙個個狡猾得像 ( ) 一樣 ,難道你不怕嗎 ?

• 妹妹的笑容像 ( ),總是那麼的香甜

• 美麗的蝴蝶像 ( ),( ).

• 傍晚時突然下起一陣大雨，在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停，叮叮咚咚，打在鞦韆上；叮叮噹噹，打在溜滑梯上，發出各種不同的聲音，整座公園如同一座音樂廳一樣。這時，一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上，她撐著一把小紅傘，還帶著一把大黑傘，邊走邊看著雨珠像溜滑梯一樣，順著小傘滑下來，像打小鼓似的，「啪！」、「通通通！」、「咚 --咚咚咚 -- 」，接著，她聞到一陣陣清涼的香味，不禁調皮的伸出舌頭，嚐嚐這雨的滋味，涼冰冰、甜蜜蜜的，好像薄荷冰淇淋一樣好吃呢！一陣微風吹過，嗯！真是舒服極了。她邊走邊想 : 「爸爸今天沒有帶傘，現在會不會很著急呢？哈！待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡，她不禁得意的笑了起來，頭抬得高高的，像個高貴的小公主一般，慢慢的往前走去。

步驟三 : 架構能力訓練—從言之有物到言之有序

• 常用文體架構舉例︰• 敘述文寫作基本架構舉例

– 原因（ 1/4 ）（去那裡？事件發生起因、動機或主題背景介紹）

– 經過（ 1/2 ）（說出過程、尤其是令你印象深刻的部份。）– 結果（ 1/4 ）（后果或想法）

• 教學現場舉例︰– 繪本應用舉例

• 小雞逛超市• 八歲，一個人去旅行• 敘述文課文

• 寫作訓練 :開門翻翻書

結果 :1/4 經過 :1/2 原因 :1/4

參考書目

• 上作文課了• 繪本有甚麼了不

起• 兒童閱讀新識力• 繪本遊藝場• 手製繪本快樂玩 林美琴著台灣小魯文化出版

結語 讓閱讀與作文相輔相成，閱讀是寫作的養分，寫作是閱讀的統整與活用，兩者從容進出，儲備閱讀力，預約作文力，閱讀與寫作雙贏 !