日語「專題」製作日語「專題」製作課程規劃與教授法的可能性課程規劃與教授法的可能性

黃愛玲黃愛玲高雄第一科技大學高雄第一科技大學

教室情境教室情境小組學習小組學習 (( 小班制也可考慮 全班小班制也可考慮 全班 ))

視教室氣氛等 分組視教室氣氛等 分組分散外語程度學習者分散外語程度學習者⇒⇒ 期待互補合作關係期待互補合作關係

學生主動學生主動對知識的積極對知識的積極 ,, 對學習的積極對學習的積極

連帶責任連帶責任⇒⇒ 培養團體合作精神培養團體合作精神

課程的特色課程的特色

調查資料調查資料 的技巧的技巧(( 外語外語 == 挑戰閱讀能力挑戰閱讀能力 ,, 增強思考能力增強思考能力 ))

①① 發現問題發現問題②② 解決問題解決問題

課程的特色課程的特色

呈現結果呈現結果 的技巧的技巧(( 外語外語 == 挑戰聽挑戰聽、、說、讀、寫說、讀、寫 ,, 增強溝通能增強溝通能力力 ))

①① 口頭口頭②② 文章文章

調查資料 ① 發現問題調查資料 ① 發現問題

決定題目決定題目觀察週遭環境觀察週遭環境理解自我理解自我

教師的角色 :•供應資源•提供思考方向

雙方性的溝通

決定題目決定題目

1 1 思考思考 觀念觀念 (Concept)(Concept) 的本質 的本質

2 2 思考思考 重點重點 (Essential)(Essential) 問題問題

3 3 得到得到 製作專題的目標製作專題的目標 // 方方向向

觀念觀念 (Concept)(Concept) 的本質的本質學生學生 : : 為何台灣的廣告裡常出現日本人為何台灣的廣告裡常出現日本人

出現日本人東西就好賣出現日本人東西就好賣 ??

決定題目 決定題目 例例

是不是日本人看得出來嗎 ?用日語的廣告用日語的廣告 ,, 打日本牌的打日本牌的 ,,

都是真的嗎都是真的嗎 ??

重點重點 (Essential)(Essential) 問題問題1.1. 有哪些使用日語的廣告有哪些使用日語的廣告 ??2.2. 有哪些強調日本的廣告有哪些強調日本的廣告 ??3.3. 可疑廣告可疑廣告 ??4.4. 誇大廣告誇大廣告 ??

決定題目 決定題目 例例

強調 [日本 ]的廣告 與 消費行為

調查資料 調查資料 ②② 解決問題 解決問題 專題的目標專題的目標 // 方向方向

重點重點 (Essential)(Essential) 問題問題尋找解決問題的資料尋找解決問題的資料

教師的角色 :•供應尋找資料的方法•提供解決問題的方向

供應尋找資料的方法電腦電腦網站 等資訊網站 等資訊⇒⇒ 資料的資料的可靠度可靠度資料庫資料庫

例例 >> 公共圖書館共用資料庫公共圖書館共用資料庫 ::(http://search1.ncl.edu.tw/dblink/commoneb/hypage.c(http://search1.ncl.edu.tw/dblink/commoneb/hypage.c

gi?HYPAGE=./commoneb.htm)gi?HYPAGE=./commoneb.htm)

供應尋找資料的方法 圖書館圖書館 教師教師 // 家人家人 // 友人友人 等等談話 /問卷…( 適當的提供

訪談 /製作問卷的 禮儀 ,技巧 等 )⇒ 增加學習者的溝通能力

人際關係

新舊知識確認資料內容確認專題題目觀念的既有知識確認

呈現結果 呈現結果 確認學習是否達到目標確認學習是否達到目標

調查結論報告 感想報告 (個人 跟 團體 )

呈現結果 呈現結果 確認學習是否達到目標確認學習是否達到目標

Mapping of Mapping of ““語彙語彙””

家

食事 ペット

虐待 かわいい

動物愛護

猫 勝手

ビデオ

ネット

犬 裏切り

期待

仲間

內容簡介內容簡介

資料內容簡報

提出問題

發表意見

回答問題

資料內容探討

呈現結果 方法介紹呈現結果 方法介紹

照片等視覺資料海報新聞小冊子

POWER POINT網站

……等

時間表時間表 // 流程流程教師為重要角色

監督 / 督促進度適時的給予意見適時的指導方向

學習者 :• 小又明確的目標• 得到前進的方向 / 安心

時間表時間表 // 流程 流程 例例分組分組 小組會議小組會議

討論題目討論題目 分配調查部分分配調查部分

分擔責任分擔責任 調查調查

閱讀資料閱讀資料 第一次整合資料第一次整合資料

小組會議小組會議討論調查報告討論調查報告

課堂發表課堂發表

學生互相評量學生互相評量他山之石他山之石認真聽認真聽 // 看看

教師評量教師評量 導向導向肯定肯定

評量評量

實際作品實際作品口頭發表口頭發表

評量評量

美觀美觀

內容內容

準備準備

評量評量はい、たいへはい、たいへんん

はい、だいだはい、だいだいい

はい、まあまはい、まあまああ

いいえ、あいいえ、あまりまり

論理的に書論理的に書きましたきましたか。か。

詳しく書詳しく書きましたきましたか。か。正確に書き正確に書きましたか。ましたか。

面白く書き面白く書きましたか。ましたか。

FIVE CFIVE C

Communication 溝通

Communities 社會

Comparisions比較

Connections與其他學科的關連性

Cultures文化

Communication Communication 溝通溝通

小組討論小組討論調查調查

問卷問卷訪談訪談 …………

發表發表教師教師同學同學

引導 :

學習者有興趣的

(遊戲 / 網路… )

解釋文章

(能力的分享 )

Communities Communities 社會社會

現實社會現實社會家庭家庭親子 親子 / / 親戚…親戚…學校學校同學 同學 / / 師長…師長…工作工作同濟 同濟 / / 上司…上司…

虛擬社會虛擬社會網路網路 注意匿名等利便性注意匿名等利便性

危險性危險性

ComparisionsComparisions比較比較

主題主題關聯性議題關聯性議題

異同異同意見 意見 (( 理論性理論性 ))

CulturesCultures文化文化

認識自我認識自我

認識週遭認識週遭

瞭解他者瞭解他者

ConnectionsConnections與其他學科的關連性與其他學科的關連性

學習的定位學習的定位

學習策略策略

自我學習學習