متوسطة العقيد شعباني – طولقة

13/03/2011يوم:

مفتش اللغة العربية

جنين محمد لخضرwww.elbassair.com

العناصر:

إدارة الصف

. ــ تمهيد

ــ المقصود من مفهوم إدارة الصف .

. ــ أهمية اإلدارة الناجحة للصف

ــ أسس إدارة الصف الناجحة .

كيف أدير الصف إدارة ناجحة !!

المقصود من هذا المفهوم

إدارة الصف

العوامل التي تؤثر في إدارة الصفأهمية اإلدارة الناجحة للصف

المقصود من إدارة الصف

إدارة الصف

التسلطيةحفظ النظام

) عقاب (

االجتماعية إدارة الصف

أنشطة لتحقيق جو اجتماعي

إيجابي وعالقات انسانية بينه وبين التالميذ

إدارة الصف السلوكيةأنشطة يستخدمها المعلم

لتعديل سلوك المتعلم

وهكذا فالمقصود بإدارة تي يتبعهـا المعلم مـالصف اآلتي : عـ السياسـة واألنشـطة ومهـارات االتصـال اـل

دة مسبقا .دطالبه ، وفق معايير تربوية ، لتحقيق أهداف محـ طريقة التدريس التي يتبعها المعلم .

ـ التقويم وأساليبه المطبقة في الموقف التعليمي .

المنهج

المعلم التالميذ

أهمية اإلدارة الصفية الناجحة

ــة ــ ــل أداء المدرس ــ ــيد العملي لك ــ ـ هي التجسالتربوي .

المجـــال الرئيســـى لتنميـــة أنمـــاط ســـلوكية ــ مرغوبة لدى التالميذ .

ــرورية للتعليم ــ ــ ــارات الضـ ــ ــدى المهـ ــ هي إحـالفعال .

نجاحـها أـساس نـجاح ـكل طراـئق الـتدريس ، وإذا ــ اختلت إدارة الصف ال تتحقق أهداف الدرس .

ــل منهج 1 ــة لك ــداف العام ـ األهوطبيعة المادة .

ـ موضـــــــــــوع 2الدرس .

ــة 3 ــة ) مرحل ــة التعليمي ـ المرحلنمو الطالب ( .

ــة 4 ــ ــة المادي ــ ـ البيئـ المعلم وإعــداده المهــني 5للصف .التربوي .

ـ طريقة التدريس .6

ـ إدارة المدرســـــــــــــــــة 7وقناعاتها .

إدارة

الصف

أسس إدارة الصف الناجحة

ـ إعــداد الصــف للــدرس مســبقا ، والتجهــيزات 1المطلوبة .

ـ تفقد حالة الفصل من تهوية ، نظافة ، تنسيق 2.المعروضات وكافة المرافق

ـ توفــير أدوات الدراســة ، والوســائل 3التعليمية الالزمة .

ـ تنظيم جلوس الطالب حسب أعدادهم 4وسماتهم ، وطريقة التدريس المنفذة .

بيئة الصف المادية

www.elbassair.com

ـ اإللمـــام بخصـــائص نمـــو الطـــالب النفســـية 1والحيوية وتأثيراتها .

ـ تحقـيق بيـئة نفـسية مريـحة داـخل الـصف : اـحترام 2متبادل ، عالقات

إنسـانية إيجابيـة وتعاونيـة بيم الطالب ، تعـرف الطالب على األهداف

وينقــد الســلوك ـ عــدم جــرح مشــاعر الطــالب ) 3 التي عليهم أن يحققوها . ( .الخطأ وليس صاحبه

البيئة التربوية للصف ) اجتماعية ، ونفسية (

ـ كسر دورة العدوان .4

الطال ب

لدية نظرة عدوانية )

( للعالم

متهور *مبالغة في *

رفض التعاون *االنفعال

الطال ب

( زيادة الغضب )

يقبل التحدي من

شخص راشد ”

” عدواني

المع لم

) مزيد من الشجار أوالهروب (

يشعر بتهديد أكثر

المع لم

يشعر باالعتداء عليه االحترام الشخصي أو بعدم

) يتشاجر ـ يهرب ـ يقبل التحدي (

لماذا يفعلون ذلك برأيك ؟

مواقف ا مكن أن يشكلوالذين يهات مثاال� من طالبك كيف تكسر دائرة العدوان التي تسبب بين� عدوانية ، و

فيها قوال أو فعال� .

ما الذي يفعله الطالب مما يثير العدوانية والغضب لديك ؟

ـ انقل الدفء إلى الصف :5

ــرف على ــ ــالم ، وحب الطالب . تعـ ــ ــاء السـ ــ ـ إفشـأسمائهم ) وليس صفاتهم (

ـ احترام حاجاتهم واهتماماتهم . ونادهم بها . ـ اتصل بالبيت للسؤال عن الغائبين .

ـ أتح للطالب فرصا لتحمل المسؤولية .

.10 × 2ـ استراتيجية ـ حملة للكشف على إيجابيات الطالب × أسبوع .

ـ هل لديك أساليب أخرى ... ؟

الذكي يحل المشكلة ، ولكن معلمال الحكيم يحول دون حدوثها معلمال

ـ تعلم واستخدم مهارات التهدئة : 6

أهداف التهدئة

ــك ــاالت ذات ــظ ح * ال ح الكلية :

: سلبية ، صعبة اإلرضاءمنغلقة

: كريمة ، مرحةمنفتحة: مسالمة ، محبة ، راضية مطمئنة

* انـظر داـخل نفـسك ـلترى في أي حاـلة أنت أثـناء تعاملك مع الطالب .

* ال تتعـجل النـتائج ، رتب األولوـيات . وال تجـعل اإلخفاـقات تقلل من عزيمتك .

الحالية

المستقبلية

أو المحتمل

ة

من مهارات التهدئة : ــتراب من 1 ــالب واالقـ ــع الطـ ــالعين مـ ــل بـ ـ التواصـ

االستجابة الصامتة ) متى

نتوقف عن التواصل بالعين ؟ (تراب من 2 ات المالحظـات واالـق ـ التواصـل ببطاـق

الطالب .ـ اإلصغاء واإلقرار ، الموافقة واإلذعان .3

ـ امنح سيطرة مؤقتة .4

ـ بحث مـا إذا كـان من الضـروري تطـبيق قاعـدة 5من ضوابط السلوك

اء 6 المقررة . ا� لـم الب ) حفـظ ر ـشرك يـصدر من الـط ل آـخ ـ تجاـهوجهه ( .

ـ اســـتخدم اســـتراتيجية جمـــل ” أنـــا 7الصادقة ”

تحدد ما يريده المعلم

ــتركا بين تحقـــق فهمـــا� مشـالمعلم والطالب

تزيـد من فـرص التعـاون بينهما

تعبر عن اللوم

مثيرة للجدل من الطالب

تولــد المقاومــة لــدي تشكل عزال اجتماعيا الطالب للطالب

تحفز الطالب لالنتقام عن قرنائه

أنا ..

أنت ..

ــد ــ ــط وحي ــ نمــــــــــــــ 1االتجاه :

محاضرة .ـ إلقاء .2

إيجابية المعلم .ـ 3

مهارات االتصال بين المعلم والطالب :

ـ ـسلبية الـطالب 4عــدم التعــرف على تحقــق ـ 5 .

األهداف .

المعلم

طالب طالبطالب

نمـــط ثنـــائي ــل ـ 1االتجاه : ــ ــل بين المعلم وك ــ التواصطالب على حدة .

ــتقبال بين 2 ــ ــال واسـ ــ ـ إرســـدم التواصــــل بين ـ 3المعلم والطالب . ــ عـ

الطالب .

المعلم

طالب طالبطالب

نمـــط متعـــدد االتجاه :

ــثر ـ 1 التواصــل بين المعلم وأكمن طالب .

ـ تواصــــــــل بين الطالب 2بعضهم بعضا� .

تفاـعل ـصفي نـشط ـ 3. ــبرات بين المعلم والطالب ، وبين 4 ــادل خ ـ تب

الطالب وأنفسهم . .) وهو النمط األفضل (

طالبالمعلم طالب

طالب

طالب

أسباب مشكلة النظام بالمدرسة

مشكلة حفظ النظام

ـ اجمـــع لنفســـك أفكـــارا� جديـــدة من مصـــادر 1مختلفة . وتخير منها ما

يناسبك .ـ ضـــع خطـــة للعمـــل في مواجهـــة المشـــكالت 2

ـ تجنب المعالـجة الـسريعة واالرتـجال ـحتى ال تـحل 3المتوقعة من الطالب .مشكلة وتثير مشكلة

ـ شــارك الطالب في وضــع القواعــد المنظمــة ، 4 أخرى ) قد تكون أكبر ( .وتطبيقاتها .

كيف تحافظ على النظام بالصف

ـ وفـــر الهـــدوء واالحـــترام المتبـــادل ، وال تلجـــأ 5ـ انغماس الطالب فيما يشعرون بأهميته .6للعقاب البدني ) ضرب ( .

أبو يوسف

ــة 7 ــتخدام الجملـ ــد واسـ ــل اللفظي الجيـ ـ التفاعـالمعبرة عن السلطة بمهارة :

ة رورية ، لـغ ة ، ـض ة ، مختصـرة حازـم ير عدوانـي ـغالجسد .

ـ ضرورة الحركة النشطة بالصف .9

ـ التعاون مع البيت والتواصل اإليجابي معه .10

ـ التركـــيز على اآلثـــار المترتبـــة على الفعـــل ، 11وليس على الفاعل نفسه .

أبو يوسف

ـ اللقـاءات الفرديـة لتعـديل سـلوك الطـالب : 12 عقد اإلدارة الذاتية .

ـ االســـــــتجابة الصـــــــامتة في بعض 8المواقف الهينة .

جازف بأن تكون صادقا� بقدر اإلمكان .

انزل عند رغبة الطالب . أعط الطالب فرصة .

في كـل مـرة يتحـدث فيهـا الطـالب . أصـغ لـه وبين لـه أنـك سمعت ما قاله .

الخطوة األولى :يكــون جملــة ) أنــا صــادق ( يعــبر فيهــا عن مشــاعره أو

أفكاره أو احتياجاته .

احصــل على ورقــة واكتب فيهــا مــا يــذكر من إجــراءات تجنب أن تحكم على أية فكرة سواء أكانت لك أم للطالب .واحدا� بعد اآلخر .

ــير ــها غ ــدا أن بعض ــو ب ــتى ل ــار ح ــثر من ثالث أفك اطلب أكمعقول .

الخطوة الثانية :ة دأ باسـتدرار األفكـار إلعـداد قائمـة باألشـياء المحتمـل اـب

التي يجب عملها .

الخطوة الثالثة :ار أو اإلـجراءات اـلتي ـسيجربها اطلب موافـقة على األفـك

ا في الطالب . ر إليـه ا . وأـش د تقبلـه تي ـق ار اـل ول أي األفـك دأ بـق اـب

اطلب من الطالب أن يختار أفكارا� مقبولة .القائمة .

الحظ ما إذا كان كالكما يوافق على الخطوات التالية .تابع االتفاق أظهر بأنك مهتم .

اذكر األساليب التي تراها كفيلة بضبط الصف تربويا�

لديك طالب مشكل عجزت عن تعديل سلوكه ، كيف تكمل التعامل معه باقي العام ؟

ــى ــة فوض ــدت الطالب في حال ــف فوج دخلت الصشاملة .

ــدخول 2 ــل الـ ــدرس قبـ ــد للـ ــط الجيـ ـ التخطيـاتـباع اـستراتيجيات الـتدريس اـلتي تنمي مـهارات ـ 3للفصل .

التفكير والتفكير

ـ تجنب اإللقـاء الممـل ، وعـدم االسـتغراق في 4 اإلبداعي ) مع التجديد منعا للملل ( .حسن توزيع الزمن على عناصر الدرس .ـ 5الكتابة على السبورة .

المعلم وكفاياته وقناعاته :

ــا� ( 6 ــا� وتربوي ــني للمعلم ) أكاديمي ــو المه ـ النمــتجدات ذات ـ 7وأثره في ضبط الصف . ــة والمس ــداث الجاري ــام باألح اإللم

ــة 8العالقة بالبيئة . ــداف سياس ــالتطبيق العملي أله ــتزام ب ـ االلالتعليم بالمملكة .

ـ المعلم القدوة .1

ـ عــدم إخــراج طالب الصــف إال في الحــاالت 9القصوى بالتعاون مع

ة بين الطالب ، وإتاـحة ـ 10 إدارة القسم ) اطلب الدعم ( . اة الـفروق الفردـي مراـعالفرصة لكل تلميذ

ـ تناســـب صـــوت المعلم مـــع حجم الفصـــل ، 11 لتذوق النجاح .المـهارة في إدارة المناقـشة وتوجـيه األـسئلة ـ 12وتنويعه حسب الموقف .

ـ االبتـعاد عن اللهـجات العامـية واالـلتزام باللـغة 13الصفية .الفصحى .

التوثيـــق لتطـــور مســـتوى الطالب علميـــا ـ 14وسلوكيا .

ـ استخدم لوحة المفاهيم الحافزة : ـ15

جمل التليين ، لتخفيف التوتر وتسهيل المشاركة *حافزات القدرة ، لتشجيع الطالب على التعبير عن *. الكاملة

المناداة الذكية ، لجعل الطالب يستخدمون عقولهم أو *. قدراتهم الكاملة. تفكيرهم

. رسائل مفادها ” أنا معك ” ، لنقل الروح الجماعية *

. الثناء والمكافآت للجميع ، لتشجيع الجميع بالتساوي *. السرور الصادق ، لتقديم نموذج للمتعة العفوية *

. التحديات التعليمية ، إلثارة االلتزام بالتعلم *

الجمل المشجعة ) الملهمة ( ، إلحداث عمل مفعم *. بالحيوية والنشاط

* اإلقرار لتقول ” أقدرك كما أنت ” .

* المـذكرات بهـدوء ، لتـذكير النـاس مـع كرامـة للجميع .

اني من ذي يـع وتر الـطالب ، لتفهم الـطالب اـل * تخفـيف ـتألم ما .

ـ صوت المعلم خافت ، رتيب ، جامد .2ة بسـؤال ـ 3 ينصـرف المعلم إلى موضـوعات جانبـي

ـ االعتمـاد على الكتـاب المدرسـي فقـط بعيـدا� 4تافه من طالبعن اهتمامات الطالب

ترك المفاهيم بال إيضاح .ـ 5 والتحديث للمعرفة .

أقصر الطرق إلى .... فوضى الصف ! !

ـ أسئلة ضعيفة شكال وموضوعا� وإلقاء .6عدم إحضار مواد الدرس مسبقا� .ـ 7ـ عـــدم التخطيـــط للـــدرس ، وعـــدم وضـــوح 8

أهدافه .

ـ جلوس المعلم على مقعده معظم الوقت .1

إياك منها

ماذا كان يعمله ليجعلك تشعر بذلك ؟

من هو المعلم / المعلمون الذي علمك عندما كنت طالبا� بالمدرسة

وكان يشعرك بأنك متميز أو مهم ؟

أبو يوسف

ــة 2 ــة للطالب . وزارة التربيـ ــلوك والمواظبـ ــد تنظيم السـ ـ قواعــ د. محمـــود المســـاد : مراحـــل نمـــو األطفـــال وخصائصـــهم 3والتعليم .

) مقتطفات من كتاب دليل

ـ د. زيــد الهويــدي : مهــارات التــدريس الفعــال . دار الكتــاب 4 المعلم لتعليم التفكير والتفكير اإلبداعي ( .ران 5 هـ . 1422الجامعي . العين سنة دارس الظـه ة ـم ـ د. ألين ق .جندلر : صـراعات القـوة . ترجـم

ـ ضبط الفصل ) نتاجات الدورات التدريبية بمنارات الرياض 6 م .1995هـ1426/1427عام .

. د . محمود المساد ، د. ذوقان عبيدات ، د . محمد القداح ـ د . نستر : كيفية تعامل المدرسة مع التالميذ الذين يعانون من 7

صعوبات في التركيز أو لديهم

مستويات عالية من النشاطات البدنية مركز مستشفى الملك . فيصل لألبحاث

ـ وثيقة سياسة التعليم بالمملكة .1

. ـ معايشة ميدانية ذاتية في الحقل التربوي8

شكرا لكم مفتش اللغة العربية

محمد لخضر جنين