أخالقيات مهنة التدريس

والتقاليد الجامعيةاالستاذ الدكتوراالستاذ الدكتور

عبد الرزاق عبد عبد الرزاق عبد الجليل العيسىالجليل العيسى

التعليم : مهنة التعليم : أخالق مهنة أخالق

والتعليم العلم في قدسية والتعليم أقوال العلم في قدسية أقوال

: ) ص ) نبيه مخاطبا تعالى ( :قال ص ) نبيه مخاطبا تعالى م,ْن*)) قال وا ُّض- ْن*َف/ ال/ ل*ِب, ال*ق/ َغ/ل,يَظ/ ف/ّظ6ا5 ك9ن*َت/ ل/و* م,ْن*)) و/ وا ُّض- ْن*َف/ ال/ ل*ِب, ال*ق/ َغ/ل,يَظ/ ف/ّظ6ا5 ك9ن*َت/ ل/و* و/)) ل,َك/ و* ((َح/ ل,َك/ و* َح/

تعالى : تعالى : وقال ((وقال ((5 ل*ما ع, ز,ْد*ْن,ي ِّب< ر/ ((و/ق9ل* ((5 ل*ما ع, ز,ْد*ْن,ي ِّب< ر/ و/ق9ل*

: ) ص ) األعظم الرسول ( : وقال ص ) األعظم الرسول سائرا)) وقال ْدام ما المالئكة تّظلله العلم سائرا)) طالِب ْدام ما المالئكة تّظلله العلم طالِب. . فيه ((فيه ((

(( : ) ع ) علي اإلمام ( : )) وقال ع ) علي اإلمام الناس وقال مؤْدِّب مْن خير وعمله بعلمه الناس الناس مؤْدِّب مؤْدِّب مْن خير وعمله بعلمه الناس مؤْدِّب. . بعلمه ((بعلمه ((

الشاعر قال المعلم الشاعر وفي قال المعلم : : وفيرسوال يكون أن المعلم كاْد التبجيال وفه للمعلم رسوال قم يكون أن المعلم كاْد التبجيال وفه للمعلم قم

التدرج على تعودنا مصطلحات التدرج هناك على تعودنا مصطلحات هناكوهي : التعليمي السلم يخص فيما وهي :فيها التعليمي السلم يخص فيما فيها

ثانية – – المعلم ثم المدرس ثانية – – المعلم المعلم ثم المدرس المعلمالجامعي األستاذ به الجامعي وأعني األستاذ به وأعني

؟ التعليم ؟ فما التعليم فما

محدد بتعريف شمولها يمكن ال إنسانية صفة محدد التعليم بتعريف شمولها يمكن ال إنسانية صفة التعليم ، الصغار الى الكبار من المعارف نقل مجرد ليس ، فهو الصغار الى الكبار من المعارف نقل مجرد ليس فهو

المناسبة الظروف وإيجاد المعارف تنظيم مجرد المناسبة وليس الظروف وإيجاد المعارف تنظيم مجرد وليسالمتعلمين . عقول الى الى المتعلمين .لنقلها عقول الى الى لنقلها

، المعارف تنظيم مجرد من أكثر ت نشاطا تتطلب ، بل المعارف تنظيم مجرد من أكثر ت نشاطا تتطلب بلبصورة تحقق التي والعمليات المهمات تعني بصورة إنها تحقق التي والعمليات المهمات تعني إنها

المتكامل الشامل والنمو التربوية األهداف المتكامل إجرائية الشامل والنمو التربوية األهداف إجرائيةوالسياسي واالقتصادي االجتماعي والنمو والسياسي للمتعلم واالقتصادي االجتماعي والنمو للمتعلم

للمجتمع . للمجتمع . للتعليم مانعا جامعا تعريفا نضع أن المهم ليس للتعليم إذن مانعا جامعا تعريفا نضع أن المهم ليس إذن

الصناعة هذه الى التأتي في الكيفية معرفة أهمية الصناعة بقدر هذه الى التأتي في الكيفية معرفة أهمية بقدر..

العام السلوك تنظم أخالقيات من مهنة ألي العام والبد السلوك تنظم أخالقيات من مهنة ألي والبدمن غيرهم ومع بعضا بعضهم مع المهنة من ألعضاء غيرهم ومع بعضا بعضهم مع المهنة ألعضاء

فهناك ، األخرى المهن مجاالت في فهناك العاملين ، األخرى المهن مجاالت في العاملينأخالقيات هناك مثلما بالتعليم خاصة أخالقيات أخالقيات هناك مثلما بالتعليم خاصة أخالقيات

األخرى . بالمهن األخرى . مختصة بالمهن مختصة

عام في صدر عام وقد في صدر هـ هـ 14051405وقد

مهنة)) ألخالق العربي التربية مكتب مهنة)) إعالن ألخالق العربي التربية مكتب إعالنالتعليم (( التعليم ((

من من ويتكون عشر ويتكون عشر تسعة كما تسعة موجز بشكل وهي كما بندا موجز بشكل وهي بندايأتي : يأتي :

التعليم التعليم أ- أ- رسالة :رسالة :

نقاطها : نقاطها : ومن ومن

حق- 11 أداء توجب خاصة قداسة ذات رسالة حق- التعليم أداء توجب خاصة قداسة ذات رسالة التعليموعطاء . وصدقا إخالصا إليها وعطاء .االنتماء وصدقا إخالصا إليها االنتماء

ويؤمن- 22 عظمتها يستشعر رسالة صاحب ويؤمن- المعلم عظمتها يستشعر رسالة صاحب المعلمبأهميتها .بأهميتها .

السريرة- 33 وطهارة السيرة نقاء على السريرة- الحرص وطهارة السيرة نقاء على الحرصوقدسيتها . بالمهنة وقدسيتها . اعتزازا بالمهنة اعتزازا

المعلم المعلم -- ِّبِّب : :وطالبهوطالبه

ما محاورها ما ومن محاورها ومن،- 44 يأتي :يأتي : بأبنائه األب عالقة من صورة وطالبه المعلم بين ،- العالقة بأبنائه األب عالقة من صورة وطالبه المعلم بين العالقة

للنهضة المأمول للجيل واآلخرة الدنيا خير تحقيق للنهضة هدفها المأمول للجيل واآلخرة الدنيا خير تحقيق هدفهاوالتقدم .والتقدم .

وطبيعة تربيته في وماضيه المعلم سيرة في النظر ينبغي وطبيعة لذا تربيته في وماضيه المعلم سيرة في النظر ينبغي لذاهذا في العملية الحياة في وخبرته أبنائه تربية في هذا أدائه في العملية الحياة في وخبرته أبنائه تربية في أدائه

الشأن .الشأن .

على- 55 حريص وهو ، عامة وللمجتمع خاصة لطالبه قدوة على- المعلم حريص وهو ، عامة وللمجتمع خاصة لطالبه قدوة المعلممتمسك فهو لذلك ، باقيا حميدا الناس في أثره يكون متمسك أن فهو لذلك ، باقيا حميدا الناس في أثره يكون أن

، طالبه بين ويبثها اليها يدعو العليا والمثل األخالقية ، بالقيم طالبه بين ويبثها اليها يدعو العليا والمثل األخالقية بالقيمالصدق في والمبدئية الذات بنكران التزامه ذلك الى الصدق أضف في والمبدئية الذات بنكران التزامه ذلك الى أضف

التعليم في يبقى ال أن طالبنا نحن جانبنا ومن ، التعليم واألمانة في يبقى ال أن طالبنا نحن جانبنا ومن ، واألمانةكاذبا . كان من كاذبا . العالي كان من العالي

يبذل- 66 ، طالبه نفع على الناس أحرص يبذل- المعلم ، طالبه نفع على الناس أحرص المعلم ، وتوجيههم وتربيتهم تعليمهم في كله ، جهده وتوجيههم وتربيتهم تعليمهم في كله جهده

ويبين ، فيه ويرغبهم الخير على طريق بكل ويبين يدلهم ، فيه ويرغبهم الخير على طريق بكل يدلهماإلسالمية القيم على بناء عنهم ويدفعه الشر اإلسالمية لهم القيم على بناء عنهم ويدفعه الشر لهم

األخرى . األديان شرائع من به آمنت األخرى . وما األديان شرائع من به آمنت وما

ورقابته- 77 عطائه في طالبه بين يساوي ورقابته- المعلم عطائه في طالبه بين يساوي المعلمفي الوقوع وبين بينهم ويحول ألدائهم في وتقويمه الوقوع وبين بينهم ويحول ألدائهم وتقويمهأن دائما ويشعرهم ، الطائشة الرغبات أن براثن دائما ويشعرهم ، الطائشة الرغبات براثن

، وأقومها أصحها هو صعبا بدا وإن الطرق ، أسهل وأقومها أصحها هو صعبا بدا وإن الطرق أسهلالعلم بطالب يليقان ال وجريمة خيانة الغش العلم وأن بطالب يليقان ال وجريمة خيانة الغش وأن

الصالح . المواطن الصالح . وال المواطن وال

االتفاق- 88 مواطن ترسيخ إلى j دائما ساع االتفاق- المعلم مواطن ترسيخ إلى j دائما ساع المعلملهم , j تعليما طالبه بين والتكامل لهم , والتعاون j تعليما طالبه بين والتكامل والتعاون

المتناسق والجهد الجماعي العمل على j المتناسق وتعويدا والجهد الجماعي العمل على j وتعويداالخالف نقاط إضعاف إلى j دائما ساع الخالف وهو نقاط إضعاف إلى j دائما ساع وهو

على , القضاء ومحاولة فيها الخوض على , وتجنب القضاء ومحاولة فيها الخوض وتجنبنتائجها . إثارة دون نتائجها .أسبابها إثارة دون أسبابها

المعلم المعلم - -جج : :والمجتمعوالمجتمع

حريص- 99 لذلك وهو وثقه واحترامه المجتمع تقدير موضع حريص- المعلم لذلك وهو وثقه واحترامه المجتمع تقدير موضع المعلمواالحترام التقدير وذلك الثقة هذه مستوى في يكون ان واالحترام على التقدير وذلك الثقة هذه مستوى في يكون ان علىمعرفته مجال في j دائما له يكون ان على المجتمع في معرفته يعمل مجال في j دائما له يكون ان على المجتمع في يعمليؤخذ , ان يمكن ما كل عن يمتنع والموجه والمرشد يؤخذ , وخبرته ان يمكن ما كل عن يمتنع والموجه والمرشد وخبرته

يؤكد ما اال عنه يؤثر ال ان على ويحرص فعل او قول من يؤكد عليه ما اال عنه يؤثر ال ان على ويحرص فعل او قول من عليهله . واحترامه به المجتمع له .ثقة واحترامه به المجتمع ثقة

الرعاية- 1010 من ممكن قدر اكبر توفير إلى المختصة الجهات الرعاية- تسعى من ممكن قدر اكبر توفير إلى المختصة الجهات تسعىعن , تكفهم كريمه حياة لهم يوفر بما التعليم مهنة في عن , للعاملين تكفهم كريمه حياة لهم يوفر بما التعليم مهنة في للعامليناو دخولهم لزيادة اإلعالن هذا في ورد ما تتفق ال وسائل او التماس دخولهم لزيادة اإلعالن هذا في ورد ما تتفق ال وسائل التماس

حياتهم ماديات حياتهم تحسين ماديات تحسين

ومشكالته- 1111 المجتمع قضايا من وموقف رأي صاحب ومشكالته- المعلم المجتمع قضايا من وموقف رأي صاحب المعلموتنويع ثقافته نطاق توسيع عليه ذلك ويفرض كافة وتنويع بأنواعها ثقافته نطاق توسيع عليه ذلك ويفرض كافة بأنواعها

واالجتماعية االقتصادية للمتغيرات الدائمة والمتابع واالجتماعية مصادرها االقتصادية للمتغيرات الدائمة والمتابع مصادرهاالعلم على مبني ناضج رأي تكون على قادر ليكون العلم والسياسية على مبني ناضج رأي تكون على قادر ليكون والسياسيةدوره ويؤكد االجتماعية مكانه يعزز الواسعة والخبرة دوره والمعرفة ويؤكد االجتماعية مكانه يعزز الواسعة والخبرة والمعرفة

وخارجها . المدرسة في وخارجها .الرائد المدرسة في الرائد

عن- 1212 والنهي بالمعروف باألمر أالمه هذه بتميز مؤمن عن- المعلم والنهي بالمعروف باألمر أالمه هذه بتميز مؤمن المعلملهذه اداء منها يفيد ان دون لذلك فرصه يدع ال وهو لهذه المنكر اداء منها يفيد ان دون لذلك فرصه يدع ال وهو المنكرجماعات وبين بينه المودة ألواصر وتقوية الدينية جماعات الفريضة وبين بينه المودة ألواصر وتقوية الدينية الفريضة

اللين بأسلوب ذلك في ملتزم وهو عامه والناس خاصة اللين الطالب بأسلوب ذلك في ملتزم وهو عامه والناس خاصة الطالبلمجتمعه وده اليها يحدوه عنف غير في والشدة ضعف غير لمجتمعه في وده اليها يحدوه عنف غير في والشدة ضعف غير في

. نهضة وتحقيق تطويره في البناء بدوره وأيمانه عليها .وحرصه نهضة وتحقيق تطويره في البناء بدوره وأيمانه عليها وحرصه

رقيب - -دد رقيب المعلم المعلمنفسه :نفسه :

الله- 1313 بعد سلوكه على الحقيقي الرقيب ان من المعلم الله- يدرك بعد سلوكه على الحقيقي الرقيب ان من المعلم يدركالخارجية , الرقابة وان لوامة ونفس يقظ ضمير هو وتعالى الخارجية , سبحانه الرقابة وان لوامة ونفس يقظ ضمير هو وتعالى سبحانهبكل المعلم يسعى لذلك الرقابة الى ترقي ال اساليبها تنوعت بكل مهما المعلم يسعى لذلك الرقابة الى ترقي ال اساليبها تنوعت مهما

ويضرب ومجتمعه طالبه بين الروح هذه بث الى متاحة ويضرب وسيلة ومجتمعه طالبه بين الروح هذه بث الى متاحة وسيلةوالقدوة . المثل نفسه في بها والقدوة .باالستمساك المثل نفسه في بها باالستمساك

يخر- 1414 ال الحقيقة عن وباحث طالب تخصصه مجال في يخر- المعلم ال الحقيقة عن وباحث طالب تخصصه مجال في المعلمحقل في بتطورها واإلحاطة المعرفة من التزود في j حقل وسعا في بتطورها واإلحاطة المعرفة من التزود في j وسعا

. ووسيلة , وأسلوبا j موضوعا المهنية إلمكاناته وتقويمه .تخصصه ووسيلة , وأسلوبا j موضوعا المهنية إلمكاناته وتقويمه تخصصه

من- 1515 ويتخذ يحسنه نشاط كل في المعلم من- يسهم ويتخذ يحسنه نشاط كل في المعلم يسهمعادة تعليم او قومية تربية الى سبيال موقف عادة كل تعليم او قومية تربية الى سبيال موقف كل

والعقلي العلمي البناء تكامل بضرورة j ايما والعقلي حميدة العلمي البناء تكامل بضرورة j ايما حميدةالعملية خالل من لإلنسان والعاطفي العملية والجسماني خالل من لإلنسان والعاطفي والجسماني

المعلم . يؤديها التي المعلم .التربوية يؤديها التي التربوية

زكاة- 1616 وتعليمه عبادة تعلمه ان مدرك زكاة- المدرس وتعليمه عبادة تعلمه ان مدرك المدرسيرجو ال الذي الخاشع العبد بروح واجبه يؤدي يرجو فهو ال الذي الخاشع العبد بروح واجبه يؤدي فهو

الموقن وباألخص وتعالى سبحانه الله مرضاة الموقن سوى وباألخص وتعالى سبحانه الله مرضاة سوىاو له شهيد وفعله قوله وان ترعاه الله عين او ان له شهيد وفعله قوله وان ترعاه الله عين ان

عليه .عليه .

والبيت - -هـهـ والبيت المدرسة ::المدرسة

اساس- 1717 هي المهنية واإلخوة التخصص واحترام المتبادلة اساس- الثقة هي المهنية واإلخوة التخصص واحترام المتبادلة الثقةالمدرسية االدارة j جميعا المعلمين وبين وزمالئه المعلم بين المدرسية العالقة االدارة j جميعا المعلمين وبين وزمالئه المعلم بين العالقة

االسس , هذه ظل في التفاهم الى المعلمون ويسعى االسس , المركزية هذه ظل في التفاهم الى المعلمون ويسعى المركزيةاالمور , جميع حول المدرسية االدارة وبين بينهم وفيما بينهم االمور , فيما جميع حول المدرسية االدارة وبين بينهم وفيما بينهم فيماللجهود تنسيق او جماعي عمل او مشترك تفاهم الى تحتاج للجهود التي تنسيق او جماعي عمل او مشترك تفاهم الى تحتاج التيالمعلمون يملك ال ادارية قرارات او المختلفة المواد مدرسي المعلمون بين يملك ال ادارية قرارات او المختلفة المواد مدرسي بين

بمفردهم . بمفردهم .اتخاذها اتخاذهاوالتعليم- 1818 والتقويم والتنشئة التربية في الوالدين شريك والتعليم- المعلم والتقويم والتنشئة التربية في الوالدين شريك المعلم

وإنشائها والمدرسة البيت بين الثقة اواصر توطيد حريص فهو وإنشائها لذلك والمدرسة البيت بين الثقة اواصر توطيد حريص فهو لذلكالوالدين مع االمر اقتضى كلما يتشاور وهو قائمة يجدها لم الوالدين اذا مع االمر اقتضى كلما يتشاور وهو قائمة يجدها لم اذا

العلمية . مسيرتهم في يؤثر او الطالب مستقبل يهم امر لكل العلمية .حول مسيرتهم في يؤثر او الطالب مستقبل يهم امر لكل حولويصبغون- 1919 كافة واجباتهم التعليم مهنة في العاملون ويصبغون- يؤدي كافة واجباتهم التعليم مهنة في العاملون يؤدي

على ويعملون االعالن هذا تضمنها التي المبادئ بروح كله على سلوكهم ويعملون االعالن هذا تضمنها التي المبادئ بروح كله سلوكهمالمجتمع وفي زمالئهم بين وااللتزام وتأصيلها وترسيخها المجتمع نشرها وفي زمالئهم بين وااللتزام وتأصيلها وترسيخها نشرها

عام . عام .بوجه بوجه