إشراف سعادة الدكتور مشعل بن سليمان العدواني

فريق عمل الورشةأسيل بنت محمد الحصين

شروق بنت عبدالله الدسيماني

فاطمة بنت زيد القحيزنجود بنت جميل الجميل

نسيبة بنت صالح العوهليمريم بنت عبدالله

المطيريمها بنت سليم الطيار

وفاء بنت عبدالله العريني

قائدة الفريقفاطمة بنت زيد القحيز

قسم اإلدارة والتخطيط التربوي1434-1433

بالورشة: التعريف أوال�القيادي◄ التربية) المنصب وزير

والتعليم(

رؤية فريق

العمل

تقديم مخرجات إثرائية لتطوير مجاالت تعليمية

تش###خيص واق###ع وزارة التربي###ة

والتعليم وف##ق مج##االت مح##ددة،

وتحديد أبزر نقاط الضعف فيها.

مناقش###ة الرؤي###ة المس###تقبلية

لوزارة التربية والتعليم.

صياغة رؤي###ة مقترح###ة ل###وزارة

التربية.

مناقش###ة نق###اط الض###عف في

وزارة التربي#ة والتعليم من واق#ع

نت####ائج األبح####اث والدراس####ات

العلمي######ة، واالس######تفادة من

التجارب الناجحة في التعليم.

تق#ديم مخ#رج إث#رائي في موض#وع

الورشة

) منصب وزير التربية والتعليم(.

أهدافالورش########ة

الهيكل التنظيمي لوزارة التربية

والتعليم.

الرؤية المستقبلية لوزارة التربية

والتعليم.

دراسات وأبحاث ناقشت قضايا متعلقة

بوزارة التربية والتعليم.

.سيرة تاريخية لوزارة التربية والتعليم

لوائح وأنظمة حديثة صادرة من وزارة

التربية والتعليم.

خبرات وتجارب عالمية وعربية ناجحة

في وزارة التعليم

خبرات تربوية، مكتوبة في التعليم

كل ما نشر صحفيا عن وزارة التربية

والتعليم.

تحديد احتياجا

ت الفريق

ثانيا- خطة عمل الفريق:

- مرحلة التهيئة:1

:تنوعت وتعددت مهام الفريق ما بين

تحديد رؤية لفريق عمل الورشة

.وضع أهداف للورشة، وخطة زمنية لتحقيقها

تحليل البيئة الداخلية والخارجية لوزارة التربية

SWOTوالتعليم بأسلوب التحليل الرباعي )

Analysis.)

.جمع ما يلزم من مراجع ووثائق، ولوائح تنظيمية

جمع ما يلزم من دراسات وأبحاث علمية حسب

المجاالت التي تمت مناقشتها.

تقديم ورقة علمية في كل مجال تناقش أبرز نقاط

الضعف التي يعاني منها كل مجال، مع تقديم

حلول مقترحة.

مهامالف###ري#######ق

مناقشة رؤية الوزارة المستقبلية، وتقديم

مقترحات حولها.

تصميم استبانة إلكترونية؛ الستطالع

الرأي العام حول مهارات القيادة،

ومستوى توجه وزارة التربية والتعليم نحو

الشراكة المجتمعية.

تقديم سيرة تاريخية عن وزارة التربية

والتعليم.

مناقشة التحديات التي تواجهها وزارة

التربية والتعليم.

تقديم حلول مقترحة لمنصب وزير التربية

والتعليم في مواجهة التحديات المختلفة

حسب كل مجال.

جمع وترتيب، وتنظيم وإخراج محتويات

الكتيبات

اإلثرائي في موضوع الورشة، منصب وزير

التربية التعليم.

مهامالف###ري#######ق

جماعية - فردية

أدوات العمل: استبانةإلكترونية.

أساليب

العمل وأدواته

تمثلت مرحلة اإلعداد في اآلتي:•الوق#وف على نش#أة وزارة التربي#ة •

والتعليم، وأب###رز من رأس###ها من القيادات والوزراء.

تش###خيص واق###ع وزارة التربي###ة •والتعليم

مناقش####ة الرؤي####ة المس####تقبلية •لوزارة التربية والتعليم

تحلي####ل واق####ع وزارة التربي####ة •والتعليم في عدة مجاالت، هي:

)مج##ال الط##الب - مج##ال المعلم - مج#ال القي#ادات - مج#ال المب#اني

والتجهيزات - مجال المقررات(مناقش###ة ج###وانب الض###عف في •

المج###االت من واق###ع الرس###ائل واألبحاث العلمية.

ثاني�ا- مرحلة اإلعداد

مرحلة- ثانيااإلعداد

إنشاء مديرية المعارف: عام •ه#.1344

تطور وزارة المعارف: أنشئت •ه#.1373الوزارة عام

إنشاء الرئاسة العامة لتعليم •البنات: ه# .1380في عام

دمج الرئاسة العامة لتعليم •البنات في وزارة المعارف في

ه#.1423عام تعديل اسم الوزارة وإعادة •

هيكلتها: ه#.1424في عام

نشأة وزارة التربية

والتعليم وتطورها

مرحلة- ثانيااإلعداد

•: المعارف وزارةسعود، • ال عبدالعزيز بن فهد الملك

الحرمين(. 1373) خادم ه#الله( رحمه الشريفين

آل • محمد بن عبدالعزيز الشيخالله - رحمه  الشيخ

شيخ، • ال عبدالله بن حسن الشيخ(1390. الله( رحمه  ه#

بن • عبدالعزيز الدكتور األستاذ( الخويطر، (.1395عبدالله

الرشيد، • أحمد بن محمد الدكتورللتربية ه#(. 1416) وزير أول ويعتبر

مسماها تعديل بعد والتعليم

أبرز قيادات وزارة

التربية والتعليم

مرحلة- ثانيااإلعداد

•. البنات لتعليم العامة الرئاسةالناصر- • عبدالعزيز الشيخ فضيلة

عام ) من ).ه#1381ه# -1380الرشيد،الراشد، • حمد بن ناصر الشيخ فضيلة

بوزارة البنات تعليم شئون وتولىمن ) ه(1398ه# - 1381المعارف

بن • صالح بن راشد الشيخ معالي ه#)1403ه#-1398خنين)

بن • عبدالله بن محمد الشيخ معالي) ه#1409ه# - 1403عودة )

أبرز قيادات وزارة

التربية والتعليم

مرحلة- ثانيااإلعداد

•. البنات لتعليم العامة الرئاسة

بن - عبدالعزيز الشيخ فضيلةالمسند ( ه#(1409عبدالرحمن

بن - عبدالملك الدكتور الشيخ معالي( دهيش بن .1416ه# -1410عبدالله )#  ه

مرشد - بن علي الدكتور معالي) ه#1416المرشد)/

عليان - بن خضر الدكتور معالينائب القرشي

تعليم لشئون المعارف وزيرالبنات.

أبرز قيادات وزارة

التربية والتعليم

مرحلة- ثانيااإلعداد

الرشيد، • أحمد بن محمد الدكتوره#(.1423)

•( العبيد، صالح بن -1425عبدالله1430( منصبه( في استمر ( 5ه#

سنوات.

محمد • بن عبدالله بن فيصل األمير( سعود آل عبدالعزيز ( 1430بن

. الحالي الوقت وحتى

أبرز قيادات وزارة

التربية والتعليم

مرحلة- ثانيااإلعداد

•:) الزمنية) الوزارة مرحلة- رحلة ثانيااإلعداد

•:) الزمنية) الوزارة رحلة

مرحلة- ثانيااإلعداد

• : الرؤية مكونات 

عمل ) (1ورقة

وجهة نظرك في مكونات رؤية

الوزارة المستقبلية، ومناقشتها. الرؤية المستقبلية

لوزارة التربية والتعليم

مرحلة- ثانيااإلعداد

عمل (15)2ورقة دقائق المجاالت في الضعف نقاط تحديد

التالي:

)مجال الطالب - مجال المعلم - مجال

مجال القيادات المباني والتجهيزات -

مجال المقررات(

تشخيص

الواق#################################

#ع

مرحلة- ثانيااإلعداد

◄ : الطالب مجالضعف مستوى الطالب التحصيلي.•تسرب الطالب النسبي من المدرسة والمتمثل في كثرة الغياب ) الجماعي •

والفردي(.ضعف دافعية الطالب للتعلم.•

مجال المعلم: ◄ضعف مستوى المعلم المهني، والمعرفي.•انصراف المعلم عن تطوير مهاراته في مهنته،والتشاغل بأنشطة غير •

تعليمية أو تربوية.ضعف مستوى الرضا الوظيفي لدى المعلم، وعدم الثقة بقرارات الوزارة.•قلة الدورات التدريبية التي تركز على المهارات األساسية في المعلم، •

أوعدم قياس أثر التدريب بعد حضورها.

مرحلة- ثانيااإلعداد

◄ : القيادة مجالالتنفيذية • ؛ اإلدارات في المدراء من كثير لدى القيادية المهارات ضعف

أوالوسطى.إداكهم • أوعدم التخطيط، في الصحيح باألسلوب المدراء من كثير جهل

ألهميته.اختيارية • جعلها أو القيادية، مهارات تنمية في التدريبية الدورات ندرة

. للرغبات خاضعة

◄: المناهج مجالالتركيز في المقررات على الجانب النظري، وضعف الجانب التطبيقي.•عدم التوازن بين كم المعلومات المقدم للطالب في المقرر،ونصاب •

المقرر من الحصص.محتوى المقررات في غالبة يركز على جانب المهارات الدنيا، ويغفل إلى •

حد كبير مهارات التحليل،التركيب، التقويم.

مجال المباني المدرسية:◄ تصميم المباني المدرسية يخلو من اإلبداع الهندسي الجاذب للطالب.•ضعف أعمال الصيانة والتجهيزات في المباني الحديثة أو المستأجرة.•عدم استثمار مرافق المدرسة كمراكز لألنشطة المسائية.•

مرحلة- ثانيااإلعداد

التربية • وزارة أعلنتبشفافية والتعليم

أبرز عن ووضوح،تواجهها التي التحديات

الوزارية، مسيرتها فيعلى التحديات تلك وكانت

نوعين:

)تحديات داخلية وخارجية(

ثالثا�:تحديات

تواجه الوزارة

في رؤيتها المستقبلي

ة

مرحلة- ثانيااإلعداد

: في تتمثل خارجية؛ تحديات) العولمة – التنافسية – الثورة المعرفية(

مرحلة- ثانيااإلعداد

مرحلة- ثانيااإلعداد

تحديات داخلية تواجه الوزارة في

رؤيتها المستقبلية

.صعوبة الحصول على األراضي المدرسية ،تعدد المهام التي تقوم بها الوزارة: النقل المدرسي

التغذية المدرسية،إنشاء مباني مدرسية وتجهيزها، وترميمها.

،النظر للوزارة من فئة من الناس على أنها جهة توظيفوإغفال كونها جهة تعليم.

مقاومة بعض الفئات داخل الوزارة وخارجها للتغييروالتطوير.

.ضعف دور األسرة ومشاركتها مع المدرسة سلبيات الطرح غير المنطقي في الصحف ومواقع

اإلنترنت، وتضخيم القصور، وتجاهل اإلنجازات.

تحديات داخلية؛ تتمثل في اآلتي:

- بطء اتخاذ القرارات واإلجراءات الحكومية.%من 50 الحجم الكبير للوزارة، حيث يتجاوز عدد الموظفين -

موظفي الدولة المدنيين المسجلين في وزارة الخدمة المدنية. - تدني مستوى نسبة المعلمين، ويصعب تحويل وظائفهم.

مرحلة- ثانيااإلعداد

كنت لوللتربية وزيرا�

والتعليم،كيف

نقاط ستعالجالضعف؟

ستواجه وكيفالتحديات؟ تلك

مرحلة- ثانيااإلعداد

-: الطالب مجال فيمستوى • لقياس دراسية مرحلة كل بعد تحصيلية اختبارات

حسب عالجية لفصول يخضع يجتاز ال ومن الطالب،تقل وال سنة، عن تزيد ال مدة في تنقصه، التي المهارة

. أشهر ثالثة عنفيه • ينمي وقت إلى الالصفي النشاط حصص تحويل

داخل تقام قصيرة دورات عبر الشخصية، مهاراته الطالبالمدرسة.

شامل • سنوي كشف خالل من للطالب الصحية الرعايةيحال أو الصحي، سجله عليه بناء يجدد الطالب صحة على

. الصحية حالته حسبمدرسة، • كل في الخاصة االحتياجات لذوي فصول توفير

. الكافية والعلمية الصحية الرعاية ومنحهمالموهبة • تقتصر ال بحيث الموهوبين الطالب اكتشاف

لتنمية الكاملة الرعاية لهم وتقدم العلمي، المجال على. محددة ساعات خالل من موهبة

وقت • في مواهبة عن الكشف في الطالب مساعدةيتابع متكامل ببرنامج إلحاقه ثم ومن ميوله، مبكر،وتحديد

. مهاراته ونمو الطالب، تقدم

مرحلة- ثانيااإلعداد

-: المعلم مجال في•. للمهنة ترشيحه ومعايير المعلم بمواصفات الئحة إصدارتختلف • المعلمين مهارات لقياس قبول اختبارات إجراء

الستمرار سنوات؛ أربع كل وتجدد تخصصاتهم، حسب. الستبداله أو المعلم

تناط • التي والجزاءات المكافآت تتضمن الئحة اعتماد. خدمته بداية في بها وتعريفه بالمعلم،

زيارة • المميزين للمعلمين تعليمية رحالت تنظيمعلى والتعرف المملكة، وخارج داخل المتميزة المدارس

. المهنة في الناجحة الخبراتالمقصر • للمعلم التدريبية البرامج من مجموعة تقديم

المعلم ي�لزم بحيث متكامل، بشكل تأهيلة إلعادةالمهارات من محدد مستوى وفق يقيم وبعدها بحضورها،

المهنية. الترقية • تربط أن على ، للمعلم ترقية نظام استحداث

. أدائه في المعلم بكفاءةثالث • فيه تشترك بحيث تشاركيا، يكون المعلم تقييم

.) والمدير) األمر، وولي الطالب، عناصر

مرحلة- ثانيااإلعداد

•: المعلم مجال فيالتفرغ • على تعينهم للمعلين شاملة رعاية تقديم

: سكنية، ومعونة صحي، تأمين تشمل لمهنتهم،في إجراءاته تيسر تميز أسرية،وبطاقة ورعاية

. الحكومية الدوائرمؤتمرات • في والمشاركة للحضور المعلم دعوة

خبرات الكتساب ودولية محلية سنوية للمعلمين. خبرة من لديهم ما وتقديم جديدة،

بجهة • مرتبطة بالمعلمين خاصة تواصل قناة تخصيصبرأيهم،وسماع لألخذ الوزارة؛ في مسؤولة

. وشكاواهم مقترحاتهم• ( المرشد ل# الترشيح اشتراطات في النظر يعاد

) لمن إال المهنة هذه تمنح ال بحيث ، والصحي الطالبيلشغل التأهيلية والدورات البرامج من محدد عدد يجتاز

. الموقع هذا

مرحلة- ثانيااإلعداد

في مجال القيادات:-

وض##ع ح##د أدنى من المه##ارات اإلداري##ة والمعرفي##ة لمن •

يت#ولى مرك#زا قيادي#ا، وتق#اس تل#ك المه#ارات من خالل:

اختب#ارات تحريري#ة، ومقابل#ة شخص#ية، ومواق#ف افتراض#ية

ي#درب من خالله#ا على اتخ#اذ الق#رارت، على أن تختل#ف

تلك المهارت حسب المستوى اإلداري الذي يرشح له.

تدريب القي###ادات التربوي###ة على حزم###ة من ال###دورات •

التدريبية قبل توليه منصب القيادة.

تحدي##د مه##ام القي##ادات اإلداري##ة في جمعي المس##تويات •

قبل توليهم المنصب القيادي.

تكيلي#ف المنص#ب القي#ادي يك#ون بم#دة أرب#ع س#نوات قابل#ة •

للتجديد، تكون السنة األولى تجربة للمكلف.

مرحلة- ثانيااإلعداد

في مجال القيادات:-

تحدي##د مه##ام القي##ادات اإلداري##ة في جمعي المس##تويات •

قبل توليهم المنصب القيادي.

تكيلي#ف المنص#ب القي#ادي يك#ون بم#دة أرب#ع س#نوات قابل#ة •

للتجديد، تكون السنة األولى تجربة للمكلف.

يش###ترط في من يتت###ولى منص###ب قي###ادي ) التكام###ل- •

اإلنتاجية-المبادأة-التنظيم-السيطرة-التواصل(.

مرحلة- ثانيااإلعداد

-: المناهج مجال فيالجانب • على الموضوعات عرض في التركيز

. للتطبيق مقترح من أكثر وتقديم التطبيقي،موضوعات • في للمعلمين إثرائية لقاءات تنظيم

التجارب وعرض الوزارة، مستوى على المقرربعض تقديم في المبتكرة والوسائل المميزة،

الموضوعات.• ( التحضير أسلوب تنفيذ على المعلم تشجيع

إدارة( أو المدرسة، في زمالئه مستوى على المشتركموضوعات إلثراء إشرافية؛ جهة بمتابعة التعليم،

. والوسائل والمعلومات بالخبرة المقرربرأي • االستئناس بعد فترة كل المقرر مفردات تحديث

. الهدف ومحددة منظمة، علمية لقاءات عبر المعلمين

مرحلة- ثانيااإلعداد

-: والتجهيزات المباني مجال فيبممارسة • له تسمح للمتعلم، جاذبة لبيئة المدرسية البيئة تحويل

. والتعليمية،والترفيهية الرياضية األنشطةهندسية • تصاميم إلى التقليدي المدرسي المبنى تصميم عن التحول

. ذلك في العالمية الخبرات من باالستفادة حديثة،القائمة، • للمباني الخارجية الساحات استثمار كيفية في النظر إعادة

. المتنوعة األنشطة بممارسة يسمح بما

مرحلة- ثانيااإلعداد

: أخرى- مقترحات

) (، الكبير الوزارة وحجم الحكومية، واإلجراءات القرارات اتخاذ بطء

: باآلتي عليه يتغلب أن يمكنوبين الوزارة، داخل اإللكترونية التعامالت تطبيق في المسارعة

. المختلفة والقطاعات الوزارات

والتغذية) • المدرسي، كالنقل متعددة بمهام الوزارة قيام) ، وصيانتها وتجهيزها المباني وإنشاء على المدرسية، التغلب يمكن

: خالل من التحدي هذاالوزارة تحددها ومواصفات ضوابط وفق الخصخصة نحو الجاد االتجاهأوجعل بالتعليم المتاجرة عدم المقدمة، الخدمات جودة لضمانالخصخصة تحقق أخرى جهة ومن ربحية، سلعة التعليمية المؤسسات

. والتربية التعليم لرسالة لتتفرغ بعض من التخفف للوزارة

مرحلة- ثانيااإلعداد

•) (، توظيف جهة الوزارة أن عديدة فئات من النظر

: خالل من ذلك على التغلب يمكن

اإلعالم وسائل عبر العام والرأي للمجتمع الوزارة مشاركة

) الوعي) ونشر مقرؤة مرئية، المسموعة، المختلفة

التي ومهامها اهتمامها وأولويات الرئيس، بدورها

تتحملها.

وخارجها) • الوزارة داخل الفئات بعض مقاومة

)... ، للتغيير

 : خالل من ذلك على التغلب ويمكن

المجتمع في المؤثرة الشخصيات لبعض الوزارة استقطاب

ولقاءات االستشارية، المجالس في لهم وإشراكها

القرارات؛ بعض في بمشورتهم واالستنارة الوزارة

. الداخلي والمجتمع العام الرأي ثقة لتكسب

مرحلة- ثانيااإلعداد

ومواقع) • الصحف، في المنطقي غير الطرح سلبيات)....، اإلنترنت

العام، - الرأي على وهمومها قضاياها طرح في الوزارة مبادأةانتظار وعدم وتطلعاتها، طموحاتها في وإشراكه والمجتمع

. المدافع بدور هي لتقوم المجتمع هجوم

رأي- وطلب المستقبلية لخططها والتعليم التربية وزارة إعالن. تواجهها قد التي الصعوبات بعض لحل المشاركة في لمجتمععلى- وحرصها ، اإلعالم قنوات عبر العام للرأي الوزارة ظهور

. الطرح شفافية

في- مسؤوليها في ممثلة الوزارة بين تواصل قناة من أكثر أيجاد. واهتماماته شرائحه بمختلف المجتمع وبين المستويات، مختلف

أو- المعلمين، أو الطالب، سواء للوزارة الداخلي بالمجتمع الثقةخطط صياغة في إشراكهم خالل من المدارس ووكالء مدراء

. التربوية اللقاءات تنظيم أو المناهج، ورسم الوزارة،

مرحلة- ثانيااإلعداد

•) (، المدرسة مع ومشاركتها األسرة دور على ضعف التغلب يمكن: خالل من ذلك

• ) / ( مستوى على الصديقة الفاعلة األسرة سنوية مسابقة إقامةشروط وفق الوزارة مع التعاون على األسر فيها تشجع الوزارة

واضحة.

لتنمية • األمور ألولياء المدرسة؛ في مسائية تدريبية دورات تنفيذعن انطباعهم وتحسين خبراتهم، من واالستفادة مهاراتهم،

المدرسة.

يقوم • المدرسة، داخل واألسرة المدرسة بين ودية لقاءات تنظيمالمعلمين وبعض ، الطالبي المدرسة،والمرشد مدير بها

وتثقيقية، واجتماعية، إنسانية، أهداف لتحقيق المتميزين؛وتوعوية...

مرحلة- ثانيااإلعداد

استراحة قصيرة

مخرجات الورشة:من خالل م#ا تم استعراض#ه ومناقش#ته من تح####ديات تواج####ه وزارة التربي####ة والتعليم رأى فري#######ق العم#######ل أن مفه#ومي )الش#راكة المجتمعي#ة(و)تأهي#ل القي##ادات التربوي##ة(، يمكن أن يس##اهم في تق##دم بعض الحل##ول ال##تي تنهض بمس###توى وزارة التربي###ة والتعليم في

أداء رسالتها التعليمية،وفي هذين الموضوعين كانت مخرجات

الورشة

التنفيذ- مرحلة iا ثالث

المخرج األول/ -الهدف منه:) تقريب مفهوم الشراكة

المجتمعية من خالل عرض عدد من صور الشراكة في مجال التعليم(.التربية والتعليم شراكة مجتمعية

ويحتوي العناوين التالية:مفهوم الشراكة المجتمعية.-أهمية الشراكة المجتمعية.-واقع الشراكة بين وزارة التربية -

والتعليم والمجتمع.أسس الشراكة المجتمعية. -مستويات الشراكة المجتمعية في -

مجال التعليم.شراكة وزارة التربية والتعليم مع -

الوزارات األخرى.شراكة مؤسسات التعليم مع -

مؤسسات المجتمع.الشراكة بين المدرسة واألسرة.-الشراكة بين المدرسة والمدارس -

.األخرىالمؤسسة التعليمية ماذا يمكن أن -

تقدم للمجتمع؟مقترحات لتعزيز مفهوم الشراكة -

المجتمعية في مجال التعليم.

المخرج الثاني/ )حزمة تدريبية للقيادات التربوية(الهدف منه:

تقديم عدد من البرامج التدريبية تساهم في رفع كفاءة القيادات التربوية

ويحتوي العناوين التالية:مفاهيم: أوال-

)القيادات التربوية العليا()وزير التربية والتعليم(

)وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية( أهداف وزارة التربية والتعليم.-

ثانيا:تصنيف القيادات التربوية حسب مستويات اإلدارة.- ممثلو القيادات التربوية في وزارة التربية والتعليم.-مهام القيادات التربوية.-مهارات القيادات التربوية.-

حزمة تدريبية مقترحة للقيادات التربوية. ثالثا:

والحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات