הטמעת הליבה החברתית ערכית

מחוז מרכז

עיקר מהותו וערכו של היחיד אינו נתון בו בתור יצור " ".נבדל, אלא בתור חבר לציבור אנושי גדול

(איינשטיין)

רציונאל

כאנשי חינוך ניצבות לפתחנו החובה והזכות לפעוללהבניית חברה ערכית-מוסרית.

חינוך לערכים וטיפוח מיומנויות חברתיות הינם מתפקידיו החשובים והמרכזיים של בית-הספר.

על ביה"ס לשלב בסדר יומו החינוכי-ערכי פעולות וצעדים להבניית חברת לומדים המהווה:

"עדה בזעיר אנפין ונבט של החברה" )דיואי(

יעדים

לטפח קשרים וזיקות בין הפרט לקבוצה, לסביבהולחברה במעגלים הולכים ומתרחבים.

לטפח ערכים ומיומנויות חברתיות תוך למידהוהתנסות.

ללבן סוגיות חברתיות, ערכיות ואקטואליות מחייביה"ס, הקהילה והחברה.

להקים מסגרות בית ספריות המעודדות מעורבותחברתית.

:מטרת העל

להוציא מן הכוח אל הפועל את הטוב והנעלה שבנפש האדם, המשתקף בערכים בהם הוא מאמין

.ולאורם הוא מנהל את אורחותיו

התוכנית

התוכנית מבוססת על הגישה החינוכית, הרואה אתהלומד בראיה הוליסטית.

היחידות מדגימות מודלים יישומיים לדיון, ללמידה ולהתנסות בשכבות הגיל השונות.

התוכנית נותנת מענה למצרף הסטנדרטים בתרבותובאקלים הבית ספרי.

.התוכנית מתמקדת במעגלים הולכים ומתרחבים

עקרונות עקרונות

הערכההערכה שותפותשותפות רלבנטיותרלבנטיות אינטגרטיביות אינטגרטיביות למידה

תוך התנסות למידה

תוך התנסות ספיראליות ספיראליות

ביטחוןובטיחות ביטחוןובטיחות

עבודת צוותעבודת צוות

כבודכבוד

אחדותושונות אחדותושונות

נתינהנתינה

אחריותאחריות

ניהולקונפליקטים

ניהולקונפליקטים

שונותשונות

מעורבותחברתית

מעורבותחברתית

שיתוףוהשתתפות

שיתוףוהשתתפות

הערכיםהערכים

מעורבות חברתית

המערכת החינוכית הציבה את טיפוח המעורבות החברתית כאחד מיעדיה

ומטרותיה. (2000 )מטרות החינוך הממלכתי

תוצאה רצויה:

להעלות בהתמדה את שיעור התלמידים מכיתה א' עד י"ב המעורבים חברתית, נוטלים חלק

בקידום אזרחות פעילה, התנדבות, עזרה לזולת ומחויבות אישית.

הגדרה מחודשת לתפקיד הרכז החברתי

.חבר בצוות מוביל.חבר בקהילייה מקצועית המשתלמת ולומדת חושף, מסייע ומייעץ למחנכי הכיתות ביישום

התוכנית. שותף בבניית תוכנית לימודים בית ספרית

המשלבת את החינוך החברתי בתחומי הדעת השונים.

מקים מסגרות חברתיות לעידוד המעורבותהחברתית בדגש על תפקיד לכל תלמיד.

מקדיש זמן דיפרנציאלי להטמעת התוכנית במסגרתמפגשים פרטניים, שכבתיים, צוות ניהול וחדר

מורים לומד. יוזם ומארגן פעילויות בית ספריות ליצירת לכידות

חברתית ושיפור האקלים..מתעד פעילויות ומקיים תהליכי משוב

התנעת התהליך3.ימי חשיפה לחלוקת ערכות לכל בתיה"ס במחוז

240 רכזות משתלמות )מתוך כלל בתיה"ס היסודיים פסגות.4במחוז(, ב-

.מפגשים מנהלים וחדרי מורים עם המנחה המחוזית

30.בתי"ס מדגימים

.שלושה כנסים במהלך השנה – למידת עמיתים

.אתר וגלריה

.קו פתוח לשאלות ותשובות

.שיתופון – לחשיפת העשייה בשטח

בתי ספר מדגימים

קובעים את הטמעת התוכנית "מפתח הלב" כאחתמקדימויות בית הספר.

יוצרים מחויבות של כלל המורים ללמוד וליישם את התוכנית.

מנהלי בתי-הספר צופים בשיעורי מפתח הלב ומקיימים

שיחות משוב והערכה.

תוצאות מהשטח על-סמך דיווחי הרכזות והמנהלות

גידול במספר התלמידים המדווחים על שביעות רצוןמביה"ס.

העמקת ההיכרות ושיפור היחסים בין התלמידים וביןמורים לתלמידים.

.גילוי יחסי אכפתיות וקרבה בין מורים לתלמידים .צמצום תחושת הניכור והאלימות גידול במספר התלמידים הממלאים תפקידים בכיתה

ובבית הספר..חיזוק תחושת המסוגלות של התלמיד.העצמת הרכז החברתי.העשרת הצוות החינוכי בכלים יישומיים שיפור האווירה ותחושת הקולגיאליות בקרב המורים

)השלכה על האקלים הארגוני(.

תהליכי משוב והערכה

.דיווח שוטף למפקחים על הנעשה בשטח

העברת שאלון לכל בתי הספר למיפוי

המאבחן את היישום.

,הנתונים ירוכזו ברמה ארצית וינותחו ע"פ מגזר

אזורי פיקוח והשתלמות במרכזי פסגות.

.במיצ"ב יהיו מספר שאלות לבדיקת יישום התוכנית

.תתבצע הערכה ארצית באמצעות ראמ"ה

אמריקאי עממי סיפור פי-על מעובד/ הים כוכב

ים-כוכבי מרימה קטנה ילדה ראה, הים חוף על שהלך אחד איש

.לים אותם ומחזירה לחוף שהגיעו

”? ילדה עושה את מה “ :ושאל אליה ניגש הוא

.”לים הים כוכבי את מחזירה אני? רואה אינך כלום“

לשנות שתוכלי חושבת באמת את קטנה, ילדה” ואמר: גיחך האיש?!”אחרים של החיים על ולהשפיע העולם את

:ואמרה לים הרחק אותו זרקה , ביד כוכב הרימה הקטנה הילדה

”...השפעתי כבר הזה הים כוכב של החיים על“

היה שעלול הזה, הים כוכב "על - האיש מסכים", אמר אני... כן“ אחד כל אם קורה היה מה לך השפעת, תארי ולמות להתייבש

מאתנו

רק משפיע היה

!כוכב עוד על

תודה!