Assessing pre-service teachers’ environmental literacy in Turkey as a mean to develop teacher education

programs

G. Tuncer, C. Tekkaya, S. Sungur, J. Cakiroglu,H. Ertepinar, M. Kaplowitz. (2009) International Journal of Educational Development 29: 426–436

漁科所 : 楊芷毓 王鍾菁 胡哲瑋

研究目的本研究是探討土耳其的預備教師的環

境知識、態度、利用及關心。不只想要了解預備教師的環境能力，也試圖想要了解國家的環境教育、成果及需要。

本研究想要瞭解土耳其預備教師的環境能力的相關問題 :

1. 預備教師的環境能力水平2. 預備教師的環境知識、態度、利用及

關心等環境能力間有無相關3. 預備教師的環境背景和環境能力間的

相關4. 性別有無影響預備教師的環境能力

材料與方法

Population sample

樣本目標為土耳其最大的公立大學 ,約有 21000 位學生，教育學程每年約畢業 350 位學生成為教師。

本篇研究經由學校的核准，在 2006年的春季學期對於教育學程的學生進行調查

本研究問卷一共訪查 684 位預備教師， 427 位女性， 249 位男性

Instrument

Scoring/coding responses環境知識問題 : 每個正確的回答數值1

分，不正確的為 0 分態度、利用及關心 :Likert-scale

分數 定義5 strongly agree4 Agree3 Undecided2 Disagree1 strongly disagree

Data analysis統計方法 :frequency distributions MANOVA canonical analysis

使用的顯著差異水準 :p < 0.01

結果與討論

Self-assessment of environmental backgroundParticipants’ self-assessment : 1. 51% 對於環境關心的程度為一般。 2. 11% 只有 11% 的人很關心環境

問題。

75% 的人覺得環境議題是需重要面對的問題之一。

受試者對於環境知識並沒有強大的信心 , 大約只有 4% 的受試者覺得自己有相當的環境知識。

大約有 55% 的預備教師回答他們有相當的環境知識，而常做的戶外活動 :

1.22% 賞鳥2.21% 露營3.17% 釣魚4.10% 自然步道散步5.3% 狩獵

43% 受試者的父母沒有活躍的在促進保護環境的行為。

這些結果，服役前的老師在這項研究中沒有特别強的環境背景。

Environmental literacy components

Environmental attitudes

Perception of environmental uses

Environmental concern

Relationships among knowledge, attitudes, uses and concern

Relationship between background and environmental literacy

Effect of gender on environmental literacy

在這研究中 , 只有 49% 的預備老師的環境知識水平是通過的 (NEETF and Roper, 2005) 。

密西根大學的環境知識水平的通過率為 66% 。

領域 11題的平均分教育學院 7.99

農業與自然資源 8.84

自然科學 8.48

本研究的通過者較少的原因 : 可能做此問卷 , 自然科學相關領域的學

生較少 => 在本研究設計時並未考慮到 , 不同

的領域的人在環境知識上的差別

預備教師最關心的問題 : poor drinking water quality,

indoor air pollution, ozone depletion global warming hazardous wastes

照樣的結果 , 對於一個發展中的國家而言 , 是出乎意料的 ; 顯示出預備教師並沒有取得第一手的資料

42% 的應答者表明他們是非常關心的臭氧耗竭和全球性變暖，僅 19% 他們對於汽車廢棄的排放量非常關心=> 顯示預備教師並不了解汽車廢氣與地

球暖化間的關係，不然就是怕未來對於汽車的限制更多，所以有技巧的回答這題。

結論

雖然，目前土耳其的教育學程已有相當大的成果，但仍有改善的空間，教育學程的改革尚未完全 (Grossman and Sands, 2008) 。

在土耳其，環境教育是應該要規劃至教育學程內。從結果來看，如果老師沒有環境知識，環境的態度和關心問題，是不太可能使他們的學生有環境概念。

研究的結果可以幫助未來，建立更好的環境教育課程。這類型的課程可以幫助未來的教師，能有準備有意願及有能力面對未來教書學生，以及社會對於環境教育的期待。