从问题出发：从问题出发：名师教科研的实践理性名师教科研的实践理性

(( 一一 )) 关于教育科研的一般认识关于教育科研的一般认识

从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以教从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以教育现象研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育现象研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教育育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教育发展为目的。发展为目的。

三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方法技术 。和研究方法技术 。 基本功能： 基本功能：解释、预测、控制的功能解释、预测、控制的功能 基本类型：基础研究、开发研究与应用研究 基本类型：基础研究、开发研究与应用研究 基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究 基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究 基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育过基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践的问题。 程的规律，解决教育实践的问题。 中小学中小学校教育科研的特点：一般以应用校教育科研的特点：一般以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。主。　　

　　 　　 需要认识的两点：需要认识的两点： 　 １ 　 １ .. 教育科研≠写文章　教育科研≠写文章　　 　 2.2. 教育科研≠教学研究教育科研≠教学研究　　 　　 要正确认识并处理好教育科研与教学研究的 要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系：关系： 区别：教研与科研是两码事。但长期以来， 区别：教研与科研是两码事。但长期以来，在人们的观念上，仅把帮助中小学教师分析教在人们的观念上，仅把帮助中小学教师分析教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，导致了相当多的所作为教育科研的主要方面，导致了相当多的所谓教育科研停留在单纯的教育经验的总结层次谓教育科研停留在单纯的教育经验的总结层次的教学研讨上。的教学研讨上。 这两个概念无论是从研究的范围还是研究的 这两个概念无论是从研究的范围还是研究的目的等方面都有很大的区别。目的等方面都有很大的区别。

教学研究范畴狭窄，基本上主要是教育的微观领教学研究范畴狭窄，基本上主要是教育的微观领域的问题，主要包括教材教法的研究、教学的组域的问题，主要包括教材教法的研究、教学的组织管理及一般性的教学问题研究。而教育研究则织管理及一般性的教学问题研究。而教育研究则不同，其研究范围广大，不仅涉及教育的微观，不同，其研究范围广大，不仅涉及教育的微观，而且也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内而且也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且涉及教育的外部联系，不仅研究部的联系，而且涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。趋势等。教育科研是个上位概念。

意义意义 ::

————科研兴校，科研强师是促进学校发展、科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。促进老师专业化的必由之路。

——提高教师自身素质，促使师资队伍的科——提高教师自身素质，促使师资队伍的科研化，提高教师的专业化程度。研化，提高教师的专业化程度。

——丰富教育理论，促进教育科学体系化。——丰富教育理论，促进教育科学体系化。

　　　　谁能搞教育科研？谁能搞教育科研？　　　　我们每个老师既是教育者也都是研究者。当然，我们每个老师既是教育者也都是研究者。当然，作为从事教育科研人员的条件作为从事教育科研人员的条件首先是主观条件：首先是主观条件：　 　 ————科研意识：科研型教师的职业自觉科研意识：科研型教师的职业自觉　 　 作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是非常重要的。非常重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。

————科研理论：科研型教师的专业基础科研理论：科研型教师的专业基础 ————科研能力：科研型教师的核心素质科研能力：科研型教师的核心素质 ————思维方式：科研型教师的人格特质思维方式：科研型教师的人格特质

科学研究的根本追求是探索真理。科学研究的根本追求是探索真理。

真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是否真实”；而追求事实真理，判断的标准为“是否真实”；而对理性真理的研究，是人文科学研究的能事，需对理性真理的研究，是人文科学研究的能事，需要通过哲学反思，逻辑推理等获得。需要探索、要通过哲学反思，逻辑推理等获得。需要探索、理解事实行为背后的意义与价值。理解事实行为背后的意义与价值。

教育问题是复杂的，往往教育事实问题与教育问题是复杂的，往往教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这就对教育科研的方价值问题纠缠在一起。这就对教育科研的方式提出特殊要求。式提出特殊要求。

　　　　　　　　

我们的教育科研眼光不能仅局限于教育事实界和现象界，不要探索教育事实背后的意义、教育价值以及教育活动中透析出的生命哲理和智慧。　

教育科学研究应该定位于关注“何为教育”的学教育科学研究应该定位于关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧以及“教育为何”的觉悟，问、“如何教育”的智慧以及“教育为何”的觉悟，从而对教育理念、教育实践和教育审美三大层次上从而对教育理念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提升。的探索、提升。

需要我们确立新科学精神，改变传统思维方式，需要我们确立新科学精神，改变传统思维方式，不能太功利，不能太工具理性化。强调科学与人文不能太功利，不能太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方式。相整合的思维方式。

科研道德：现代化教师师德的新内容。科研道德：现代化教师师德的新内容。

————要研究真问题，做真学问题。要研究真问题，做真学问题。

其次是客观条件：其次是客观条件： 良好学术氛围良好学术氛围 基于合作的科研团队 基于合作的科研团队 学校的领导支持 学校的领导支持 研究资料、设备充足 研究资料、设备充足

研究时间、空间和人员的保证 研究时间、空间和人员的保证

((二二 )) 从问题到课题：中小学教育科从问题到课题：中小学教育科研的策略与方法研的策略与方法

　　　　怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。从怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。从总体上讲，首先要坚持“校本研究”的理念。总体上讲，首先要坚持“校本研究”的理念。　　　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。

　　■校本研究的特点：彭纲所长将其形象比喻为　　■校本研究的特点：彭纲所长将其形象比喻为草草根化研究根化研究，是一种“为了学校，基于学校，在学校，是一种“为了学校，基于学校，在学校中” 的研究。中” 的研究。

　强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思　强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。中学习，在学习中成长。 强调：校本研究并非重起炉灶，另搞一套 强调：校本研究并非重起炉灶，另搞一套 ,, 它应它应该“生长”在过去的“地基”上。该“生长”在过去的“地基”上。 基于学校已有教育实践和教科研成果。 基于学校已有教育实践和教科研成果。 校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸 校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸　　比如　　比如 ;; 研究性学习、综合实践活动等课题（校研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入　　伸，有利于把研究引向深入　　

可研究的主要内容可研究的主要内容 ①校本课程开发①校本课程开发————教师是课程的开发者，教师即课程；教师是课程的开发者，教师即课程； ②校本教学研究 ②校本教学研究————教学模式创新、学习方法研究等； 教学模式创新、学习方法研究等； ③校本教师培训 ③校本教师培训————促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； 凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究 ④校本管理研究————促进构建现代学校制度的研究。促进构建现代学校制度的研究。

基本的研究策略————基本的研究策略———— 起点：从问题出发 起点：从问题出发　　 　　 选题选题 :: 包括确定研究方向、选择研究课题包括确定研究方向、选择研究课题 研究方向：指向于长期研究的领域。研究方向：指向于长期研究的领域。 宏观－－基础理论研究、教育应用与发展研究、宏观－－基础理论研究、教育应用与发展研究、教育评价研究教育评价研究 中观－－学校管理、学校思想政治与班主任工作、 中观－－学校管理、学校思想政治与班主任工作、学校教育教学、体育卫生心理教育学校教育教学、体育卫生心理教育 微观－－ 微观－－各学科教学、研究各学科教学、研究 研究课题： 指科学领域中尚未认识和解决的问题研究课题： 指科学领域中尚未认识和解决的问题。。　　　　

　课题从哪里来呢？　课题从哪里来呢？——主要来源于教育实践中的实主要来源于教育实践中的实际问题。际问题。 比如，学生学习成绩分化问题。学习分化的原因是 比如，学生学习成绩分化问题。学习分化的原因是什么？从何时开始？如何克服？这就需要调查、需什么？从何时开始？如何克服？这就需要调查、需要开展实验。比如 中小学衔接问题，学生学业成绩要开展实验。比如 中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力因素的关系问题等，比如留守儿童问题、与非智力因素的关系问题等，比如留守儿童问题、独生子女教育问题、青少年心理健康问题等。独生子女教育问题、青少年心理健康问题等。

如何正确区分什么是真正的教育“问题”？如何正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：有三个层次： 11 、现实中出现的问题：、现实中出现的问题： Problem [‘prɑbləm] n. Problem [‘prɑbləm] n. 问题问题 ,,疑难问题，麻烦的事；比如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分疑难问题，麻烦的事；比如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；化问题；

22 、共同研究议题，公共可以讨论的话题：、共同研究议题，公共可以讨论的话题： Issue. n. Issue. n. 问题问题 ;; 争争论论 ;; 争议；比如：学生中小眼镜增多的问题是否普遍？比例如何？争议；比如：学生中小眼镜增多的问题是否普遍？比例如何？

33 、学术问题、研究课题：、学术问题、研究课题： question['kwɛstʃ] n. 1.question['kwɛstʃ] n. 1. 问题问题 ;;询问；询问； 2.2. 要讨论要讨论 (( 或考虑或考虑 )) 的问题的问题 ;; 争端争端 ;; 难题；难题； 3.3.疑问疑问

是正式提出的值得研究的问题，需要通过实证研究判断是否属实；是正式提出的值得研究的问题，需要通过实证研究判断是否属实；需要通过哲学反思，寻找教育现象、教育行为背后的观念，意义，需要通过哲学反思，寻找教育现象、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻解决之道。价值，探寻解决之道。

比如；可以从不同学科提出问题：是课程负担过重引起的？是在比如；可以从不同学科提出问题：是课程负担过重引起的？是在校时间过长引起的？是学生营养结构不合理引起的？是学校建筑校时间过长引起的？是学生营养结构不合理引起的？是学校建筑的光照度不足等引起的？还是学生上网时间、看电视时间太长引的光照度不足等引起的？还是学生上网时间、看电视时间太长引起的起的…………

　　 发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。 发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。 从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。成了教科研课题。 最为困难，最为重要 最为困难，最为重要————

选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题 选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题 选题制约研究成效；选题要恰当 选题制约研究成效；选题要恰当 选题制约研究者的水平提高 选题制约研究者的水平提高

怎样选题？怎样选题？ 选题必须遵循一定的原则。选题必须遵循一定的原则。　　　　 无为而无不为，有不为方能有所为 无为而无不为，有不为方能有所为　　工作需要原则　　工作需要原则　　科学性原则　　科学性原则　　可行性原则 ：不可贪大求洋，赶时尚　　可行性原则 ：不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则　　兴趣爱好原则

研究的基本步骤研究的基本步骤 ::　　　　 ——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面年级组）、教师个人层面　　——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问　　——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题题，或亟待解决的问题　　——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰　　——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰写选课报告，进行课题申报写选课报告，进行课题申报　　——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方　　——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方法，撰写研究计划，制定研究方案法，撰写研究计划，制定研究方案 ——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验 ——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料或测量，记录和收集研究资料 ——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙 ——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果事或案例分析） ，发表和交流研究成果 　 　 ——撰写结题报告，进行结题论正——撰写结题报告，进行结题论正 ——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出 ——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　改进策略　　

教育科研范式与方法教育科研范式与方法 ::（（ 11 ）量化研究范式（定量研究）量化研究范式（定量研究 \\实证研究）实证研究）————运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型统计和教育实验等的研究类型（（ 22 ）质的研究范式（定性研究、实地研究））质的研究范式（定性研究、实地研究）————运用叙事研究、教育网志（运用叙事研究、教育网志（ BLOGBLOG）、案）、案例研究、课堂观察等类型。例研究、课堂观察等类型。 研究范式的分类是相对的，例如，课堂观察法 研究范式的分类是相对的，例如，课堂观察法即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。当即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。当前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为最终的走向。化研究相融合应该成为最终的走向。

　　

具体研究方法之一：教育叙事研究具体研究方法之一：教育叙事研究　　　　　　 　　 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　　　 ■ ■ 教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式方式 苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了 1010 年、年、 2020年甚至年甚至 3030 年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”养。” ■ ■ 教育叙事研究是教育教学反思的重要方式教育叙事研究是教育教学反思的重要方式

教育叙事研究的要点教育叙事研究的要点 ::（（ 11 ）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。（（ 22 ）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。的研究价值。（（ 33 ）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。深入地反映研究的全过程和作者的思考。（（ 44 ）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。种指导参与式培训，又是一种探究式培训。

具体研究方法之二具体研究方法之二————教育网志教育网志（（ BlogBlog ））

　　 　　 BlogBlog 的概念：互联网络上的教育叙事（研究报的概念：互联网络上的教育叙事（研究报告）交流平台告）交流平台　　　　 BLOGBLOG是是Web logWeb log （网络日志）的简称，而（网络日志）的简称，而BLOGGERBLOGGER（博客）则是写（博客）则是写 BLOGBLOG 的人。的人。一个一个 BlogBlog 就是一个网页，它通常是由简短且经常更新就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列。的帖子所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列。网络日志（网络日志（ BlogBlog）将过去以书面为载体的叙事研究报）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，实现了教育叙事研究告，架构在现代信息技术平台上，实现了教育叙事研究的新发展。的新发展。　　　　

教育教育 BlogBlog 示例示例 ::　　个人教育网志　　个人教育网志　　赛伯教育网志 　　赛伯教育网志 http://www.blogcn.com/user13/yeping49032http://www.blogcn.com/user13/yeping490323/index.html3/index.html

　　惟存教育网志 　　惟存教育网志 http://www.being.org.cn/blog/http://www.being.org.cn/blog/

　　璞真教育网志 　　璞真教育网志 http://www.blogcn.com/user/ljmbgy/index.hhttp://www.blogcn.com/user/ljmbgy/index.htmltml

　　　　 BlogBlog 与教育 与教育 http://www.blogcn.com/user/zhangyujiang/ihttp://www.blogcn.com/user/zhangyujiang/index.htmlndex.html

　　教学随笔 　　教学随笔 http://www.blogcn.com/User1/limeifeng/indhttp://www.blogcn.com/User1/limeifeng/index.htmlex.html 　　

““江苏教育研究”网博客空间江苏教育研究”网博客空间 http://blog.sina.com.cn/jsjyyj2010http://blog.sina.com.cn/jsjyyj2010

““江苏教育研究”网江苏教育研究”网 http://http://www.educators.cnwww.educators.cn

具体研究方法之三具体研究方法之三————课堂观察研究课堂观察研究课堂观察课堂观察 (classroom observing)(classroom observing) 是教师获得实践知识的重要是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目的，凭借解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。　　课堂观察的内容　　课堂观察的内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：　　■观察他人（听课）：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。

课堂观察是一种科学的观察方法，不同于日课堂观察是一种科学的观察方法，不同于日常的观察。常的观察。　　　　 ■定性方法：■定性方法：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以做详实的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感字记录是描述性的和评价性的，并且可以把现场感受和领悟记录下来。受和领悟记录下来。　　■定量方法：　　■定量方法：运用一套定量的、结构化的记录方式（工具表）进运用一套定量的、结构化的记录方式（工具表）进行观察，既可以采用“钢笔录音机”，也可以运用行观察，既可以采用“钢笔录音机”，也可以运用录音录像和电脑软件进行分析。录音录像和电脑软件进行分析。　　　　

主要技术方法手段：主要技术方法手段：　　　　 --------课堂教学录像、录音；课堂教学录像、录音；　　　　 -------- 以时间标识进行选择性课堂实录；以时间标识进行选择性课堂实录；　　　　 --------座位表法；座位表法；　　　　 -------- 提问技巧水平检核表；提问技巧水平检核表；　　　　 -------- 提问行为类别频次表；提问行为类别频次表；　　　　 --------课堂练习目标层次统计图；课堂练习目标层次统计图；　　　　 --------弗兰德斯语言互动分类表；弗兰德斯语言互动分类表；　　　　 -------- 学习动机问卷调查和访谈；学习动机问卷调查和访谈；　　　　 -------- 学习效果的后测分析。学习效果的后测分析。

　　具体研究方法之四具体研究方法之四————案例研究案例研究　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。包含有解决这些问题的方法。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述…………，目的是引发对一个特殊情，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。境的讨论和分析。　　■案例的特征表现为：　　■案例的特征表现为：　　　　 --------真实性：案例必须是真实发生的事件；真实性：案例必须是真实发生的事件；　　　　 --------典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；　　　　 --------浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；　　　　 --------启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。

　●教学案例与教案、教学设计的区别　●教学案例与教案、教学设计的区别““ 教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教学过程的描述，反映是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教学过程的描述，反映是教学结果。学结果。　 ●教学案例与教学实录的区别　 ●教学案例与教学实录的区别

““ 教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。　　　　不能把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学测试不能把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学测试题，统统纳入 “教学案例”。题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生认为：　　●顾泠沅先生认为：　　　　 --------案例是教学问题解决的源泉；案例是教学问题解决的源泉；　　　　 --------案例是教师专业成长的阶梯；案例是教师专业成长的阶梯；　　　　 --------案例是教学理论的故乡。案例是教学理论的故乡。

(( 三三 )) 教育论文、报告的写作与投稿教育论文、报告的写作与投稿

写论文不等于搞科研，但搞科研必须写论文。写论文不等于搞科研，但搞科研必须写论文。 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，

推广应用成果，转化成教育生产力的必需。推广应用成果，转化成教育生产力的必需。 职称、职务晋升的必需，更是自我实现的必需职称、职务晋升的必需，更是自我实现的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。

　　　　　　教育研究的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面教育研究的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流研究成果的需要。是保存研究成果的需要，另一方面也是交流研究成果的需要。　　表达教育研究成果的方式一般有写教育论文和写研究报告　　表达教育研究成果的方式一般有写教育论文和写研究报告（包括调查报告、观察报告、实验报告等）。（包括调查报告、观察报告、实验报告等）。 表达方式以议论、科学性说明相结合为主，适当辅之以叙述表达方式以议论、科学性说明相结合为主，适当辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。 当然，也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，大多数学者认当然，也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，大多数学者认为教育论文仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表达为教育论文仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表达清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能写好教育论文，清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能写好教育论文，并不是学中文的老师的专利。当然，要写好论文，要掌握一定并不是学中文的老师的专利。当然，要写好论文，要掌握一定的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　　　　　　　一般中小学教师可从写教育随笔入手，逐渐培养写论文的一般中小学教师可从写教育随笔入手，逐渐培养写论文的兴趣，积累经验，增强成就感，继而写教育论文，甚至写更为兴趣，积累经验，增强成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。规范严格的教育研究报告。

　　（ 1 ）关于教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。　　 随笔，英文 essay，短论的意思，是一种散文体裁；篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。

　　

　 教育随笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。 在写作样式上也没有什么固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 作者要着力描写一个教育事件，不用太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写清楚，文章的结尾有个简单的点题就可以了。读者通过读作者叙述的这件事，就能受到触动，明白一些道理，道理喻于故事之中。 可以夹叙夹议， 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可以是把事件先叙述完，再做评论。 教师如何才能写好教育随笔呢？ 教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。

　　

随手 对即时发生的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。 随便 随笔没有什么格式的要求，文字也可长可短，可庄可谐。用２００字就能说清楚，就不一定要凑到１０００字。如果没想好这件事说明了什么，却让您有所触动，不说不快，也不必硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是大脑想出来的，所以 笔要随脑。随笔要想写好，必须有自己的独到之处，需要一双善于发现的眼睛，一个善于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的理念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才能有精彩的发现。　

最关键一点：勤动笔，只有动笔写了，才能有好的随笔。 要善于捕捉题材。 　　—— 成功的喜悦。教育教学中，为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想　　——失败的教训。 教育教学中为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应吸取什么教训？ —— 教材是我们的教学依据，但不一定是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　—— 在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发，突然受到某种悟性与启示　　—— 在听课过程中，通过比较，找出差异，是产生新观念和新思想的导火线。　　——班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材

　　锤炼题材。 ——立意要新。不仅自己觉得有新意，要让别人觉得耳目一新，不可重复别人的观点。 ——列举实例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白。 —— 要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律，反映较深刻的问题和道理。 —— 文章结构可多样化。

（ 2）关于教育论文的写作

　

　　首先要给论文准确定位首先要给论文准确定位

定点：解决内容定点：解决内容 经验型经验型 -------- 教改型教改型 -------- 论述型论述型

定面：解决层次定面：解决层次 评析性评析性 ------ 学术性学术性 ------ 课题性课题性 定向：解决方向定向：解决方向

交流类交流类 ------ 评奖类评奖类 ------ 发表类发表类

其次明确教育论文的撰写过程其次明确教育论文的撰写过程 确立论点确立论点：：对问题的根本看法对问题的根本看法 整理材料整理材料：：围绕论点，分析研究材料围绕论点，分析研究材料 编写提纲编写提纲：：事先设计论文的框架 事先设计论文的框架 突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整 撰写草稿撰写草稿：：一气呵成一气呵成 修改定稿修改定稿：：精雕细琢精雕细琢

第三，要掌握教育论文的基本格式和要求

教育学术论文是学术论文的一种。教育学术论文的一般格式是： —— 题目。题目是论文的窗户，它应是论文内容的高度概括。好的论文题目能大体反映出作者研究的方向、成果、内容、意义。题目用语要确切、简洁、精炼、通俗和新颖。确定题目时，题目要专一，开掘要透，道理要深，立意要新。 题目要反复推敲。

偏正结构的短语式：

小学生 想象力开发的 实验研究

初三学生 厌学心理的 调查研究

初一女生 心理障碍的 个案研究 小学生 自信心培养的 实践研究 ——— ———————— ————

研究对象 研究内容 研究方法

动宾短语式动宾短语式 ::

论论 当代教学改革的文化矛盾当代教学改革的文化矛盾 重评 “师道尊严”的现代价值重评 “师道尊严”的现代价值 浅析浅析 国外教学思想本土化的特征国外教学思想本土化的特征

主谓判断式：主谓判断式：

农村教师：改造乡村生活的灵魂 农村教师：改造乡村生活的灵魂 ————兼论农村兼论农村教师的知识分子身份教师的知识分子身份

切实给农村教师以生命关怀切实给农村教师以生命关怀 课程改革课程改革——————走向复杂性理论的思维范式走向复杂性理论的思维范式 语文“不教什么”语文“不教什么” 优质教育均衡 论优质教育均衡 论

正副标题式正副标题式

王小刚为什么退学？王小刚为什么退学？ ———— 一份乡村留守儿童的叙事报告一份乡村留守儿童的叙事报告教科书，本质特性何在？教科书，本质特性何在？ ———— 基于中国百年教科书沿革的思考基于中国百年教科书沿革的思考 倾听文本心跳的声音倾听文本心跳的声音 ———— 基于名师备课经验的文本解读研究基于名师备课经验的文本解读研究 赛伯空间：又一个“娱乐至死”的舞台？赛伯空间：又一个“娱乐至死”的舞台？ ————关于网络文化对青少年发展影响的思考关于网络文化对青少年发展影响的思考

介宾短语式介宾短语式

关于我省农村教师生存状态的调查与思考关于我省农村教师生存状态的调查与思考关于中小学教师论文写作的问题反思与建议关于中小学教师论文写作的问题反思与建议对“对话教学”的再思考对“对话教学”的再思考从“行为”到“为行”从“行为”到“为行” ———— 教师课堂评价语言的转变教师课堂评价语言的转变

———— 内容提要内容提要 就是将文章的主要内容简要地概括出来，就是将文章的主要内容简要地概括出来，使读者了解论文概貌，以确定其有无阅读价值。提要以二使读者了解论文概貌，以确定其有无阅读价值。提要以二三百字为宜，不要过长。一般较短的论文（三千字以下）三百字为宜，不要过长。一般较短的论文（三千字以下）可不写提要。可不写提要。

————绪论绪论（引论、引言、前言、序言）。（引论、引言、前言、序言）。概述研究概述研究该课题的动机，目的、意义和主要方法，指出前人或旁人该课题的动机，目的、意义和主要方法，指出前人或旁人做了哪些工作，进展到何种程度，哪些尚未解决，说明自做了哪些工作，进展到何种程度，哪些尚未解决，说明自己研究这个问题的主要成果和贡献。这部分占比例要小，己研究这个问题的主要成果和贡献。这部分占比例要小，起简介作用。文字要简洁、明确、具体，使人看到绪论，起简介作用。文字要简洁、明确、具体，使人看到绪论，就知道本文的基本价值。就知道本文的基本价值。

———— 本论（正文）。本论（正文）。这部分占论文的绝大部分篇幅，这部分占论文的绝大部分篇幅，具有极其重要的地位，是作者表达研究成果的部分。具有极其重要的地位，是作者表达研究成果的部分。这部分的关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这部分的关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这里包括课题的提出，对解决问题的设想、研究过程这里包括课题的提出，对解决问题的设想、研究过程（研究中出现的问题及解决问题的方法。手段、主要（研究中出现的问题及解决问题的方法。手段、主要数据）、研究结果等。写这部分要注意理论的运用和数据）、研究结果等。写这部分要注意理论的运用和逻辑推理，注意段与段之间的过渡衔接，注意主次，逻辑推理，注意段与段之间的过渡衔接，注意主次，抓住本质。如果内容多，可加小标题。也可使用由大抓住本质。如果内容多，可加小标题。也可使用由大到小的不同序码。到小的不同序码。

一级标题： 一、一级标题： 一、 二级标题： （一）二级标题： （一） 三级标题： 三级标题： 1.1. 四级标题： （四级标题： （ 11 ） ）

———— 结论。结论。是整个研究的结晶，是论证得到的结果，即是整个研究的结晶，是论证得到的结果，即对本论进行分析、比较、归纳、综合、概括而得出的结论，对本论进行分析、比较、归纳、综合、概括而得出的结论，审视整个课题的答案。写结论时，措词要严谨，逻辑要严密，审视整个课题的答案。写结论时，措词要严谨，逻辑要严密，文字要简明具体，使读者看到作者的独到见解。不得使用文字要简明具体，使读者看到作者的独到见解。不得使用“大概”。“可能”之类含混不清的字眼。不能得出明确结“大概”。“可能”之类含混不清的字眼。不能得出明确结论时，要说明有待进一步探讨。论时，要说明有待进一步探讨。

————引文注释。引文注释。引用别人原话或原文时还需注明出引用别人原话或原文时还需注明出处，这样做反映作者科学态度和求实精神，表示作者对他人处，这样做反映作者科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊重。成果的尊重。

————参考文献。参考文献。在文章的最后注明写作论文时所参在文章的最后注明写作论文时所参考的文献时，需注明出处，以便查找。也反映了作者对本课考的文献时，需注明出处，以便查找。也反映了作者对本课题的历史和现状研究的程度，便于读者了解该领域的研究情题的历史和现状研究的程度，便于读者了解该领域的研究情况、评价论文的水平和结论的可信度。况、评价论文的水平和结论的可信度。

　２、 要写好教育论文， 固然需要掌握论点、论据、论证之类的写作知识；把握正论、反论、驳论及起、承、转、合等方法技巧。但更有如下要求： 　　 ——题目要新。 新观点：是指有别于他人又符合教育发展方向的观点。人云亦云，是没有价值的。 必须提出自己的新观点，和教育的改革与发展相一致。例如，过去总强调课堂教学的设计，要做到丝丝相扣、环环相连、设问精巧、启发有方，作为评价一堂好课的标准。有一位教师就写了题为《教学设计不要太精巧》的论文，对忽视知识的生成和学生个性发展的做法提出了质疑，提出了课堂教学目标必须服从培养人的大目标的思想。立意很新颖，让读者觉得有读下去的必要。选题的新与旧是能否吸引读者的关键。

新角度：是指从一个新的视角来分析教育问题。同一个内容可以从不同的角度去分析。例如，怎样搞好作文教学，有许多专家和老师都发表过自己的见解。可以说，众说纷纭的作文教学话题我们已经耳熟能详了，如果不能从新的角度来分析，那最好的方法就是搁笔了。钱梦龙先生则不然，他最近写了一篇有关作文教学的文章，题为《让随笔砸碎作文的枷锁》 , 透出敢于创新、善于创新的灵气。一看选题，就会产生强烈地阅读兴趣。

　　新问题：是指在教育领域新出现的带有典型意义的问题。需要我们去思考、去分析、去解决。例如，新课程改革有许多新问题。于是，《面对新课程，教师怎么教？》，等一系列的新的选题出现了。这样的选题不仅具有理论意义，更具有实践的意义。再如，学生上网成瘾，是一个带有典型意义的新问题，可以从教师，从学生，还可以从家长角度去分析。也可以从新媒体文化的角度去分析，这样既有利于开发新的思路，也有利于分析、解决现实问题、更能满足热心读者的需求。 比如《消失的童年 _____新媒体文化背景下青少年成长的问题与对策》　　　 　　题目要恰当。不能大而无当 大题可以小作，小题可以大作。关键还在于如何确定具体的论证角度。　　提倡抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，论文就一定有份量。

——论点要明。 论文应该明确表达自己独到的见解。 提倡创新，鼓励突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反动的东西。 写文章的第一要素：观点要旗帜鲜明、正确。 看问题要辩证法，片面、武断，以偏概全，经不起推敲

—— 论据要真。 论据是文章中进行议论、分析的依据。 首先，理论依据要真。这里所说的“真”，既有科学的含义，也有真实、真切、等含义。有的作者引用的观点与文章所要论述的内容不够贴切、自然。让人读后觉得假而空，不真实。更有甚者，论文中引用的名人名言字句错误、寓意风马牛不相及，更谈不上其来源、出处的真实性了。这是大忌。 其次，客观依据要真实。客观依据是指论文中引用的事实材料，来源是否真实，运用的是否有效。这里有两层含义：一层含义是材料必须是客观事实，尤其是调查、实验等数据要准确。不能以道听途说的“传闻”作为依据，也不想当然地更改数据。第二层含义是以事实为基础阐发自己的思想、观点和理论。只有以事实为依据，进行议论、分析，才便于达到发现问题、解决问题的目的。 回归现实，尊重事实　　

—— 材料要足。选材是否合理而充足是文章成败的关键。客观的资料选择必须注意以下几个方面： 如何支撑论点 ？即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的考察。 如何独树一帜？ 同类资料中，有其不同的阐述与见解，可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证 如何表现自我？ 一定要注意有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼出自己的见解。形成自己的主见，确定文章的论证角度和发展方向。 如何精耕细作？ 不能只提出问题，不作详细而中肯的回答。

—— 说理要深 教育论文是否有价值，主要要看说理的功夫。说理，要说透、说深，才有力度，才能服人。否则，就失去了“论”的意义。 　　理论性的文章通常采用两种结构思路，也就有两种开头方法：一种是从某种现象入手，上升到理论，结合现实进行理论分析；一种是从某条原理入手，对教育现实进行理论分析。　　以《谈定势理论在德育中的运用》一文为例，题目表明是从心理学的原理开头，对德育工作进行分析的。首先，作者提出定势影响着个体的心理活动与外显行为，这一心理学原理对于研究德育工作的实效性具有现实意义。其次，对定势理论进行举例表述，分析定势产生的原因：一类是先前的经验的影响，一类是需要、价值观、情绪和习惯的影响。说明定势与人的品德行为存在着内在联系。又次，分析德育工作必须依据定势与个体行为的关系，从定势形成的两类心理因素入手开展工作。指出德育工作就是使学生的优良品德定势形成和不良品德定势消失的过程。最后，提出依据定势形成的规律开展德育工作的方法与策略：重视诱因、耐心疏导、及时评价等。 从这篇论文的写作顺序来看：一是理论阐述；二是理论与现实的结合分析；三是对现实工作的思考与解决策略。这样的说理，既说清楚了理论，又说出了解决现实问题的方法。既有理论意义，又有实践价值。

—— 思路要清。先要拟好一个写作提纲，拟个初稿。 拟提纲————提纲只是论文的大致轮廓。但有助于树立全局观，从整体出发，去检验每一个细节所占的地位、所起的作用，展现相互间的逻辑联系是否得当，各部分之间的比例是否和谐，每部分、每环节是否都是为全局所需要，是否都能为主题服务。 写初稿——努力发现原提纲中的设想不恰当之处，加以调整或修改；对于错误的论点、论据或新发现的论点、论据，及时调整，使之完善。 初稿的写作通常有两种写法： （一）按提纲的顺序分段进行，它可以便文章的格调、风格前后保持一致，前后衔接紧凑、自然，避免旁逸斜出，防止语言、文字上的重复 （二）按内容的熟悉程度分段进行，这种写法有利于作者积极思考，便于捕捉创作的灵感。

—— 结构要紧。论文的结构既要有突出主体，又要注重整体的协调。 首先、论文的层次要有序、紧凑。从问题的提出，到问题的议论，再到问题的解决，要遵循一定的逻辑程序。分层议论，步步深入，一环扣一环，给人一种整体结构的层次感，恰好体现论文主题思想的建构。 其次、议论的展开要围绕主题进行。每篇论文都有一个中心思想，它是统领整篇论文的灵魂，无论是摆事实，还是讲道理，都不能偏离“中心”。议论与演绎，思辩与分析，要做到收放有度，条理清晰

要清楚教育论文的正文部分的要清楚教育论文的正文部分的论证方式与要求论证方式与要求

正文论证方式正文论证方式：：

并列式论证并列式论证递进式论证递进式论证 对比式论证对比式论证

事理式论证事理式论证 总分式论证总分式论证综合式论证综合式论证

并列式论证并列式论证““ 中学数学课堂教学要讲究‘实’”中学数学课堂教学要讲究‘实’”

11 ）铺垫练习要练在“实处”；）铺垫练习要练在“实处”；

22 ）新课讲解要联系“实际”；）新课讲解要联系“实际”；

33 ）课堂评价要结合“实情”；）课堂评价要结合“实情”；

44 ）巩固练习要讲求“实效”。）巩固练习要讲求“实效”。

前后的次序不能颠倒前后的次序不能颠倒

““ 中学美术课的导入方式”中学美术课的导入方式”

11 ）直接切入式；）直接切入式；

22 ）欣赏激趣式；）欣赏激趣式；

33 ）温故知新式；）温故知新式；

44 ）实验认知式。）实验认知式。

基本无主次之分基本无主次之分

递进式论证递进式论证提出问题提出问题————分析问题分析问题————解决问题解决问题 “还是要书声琅琅”1）怎样把素质教育的精神贯彻到每一节语文课的教学中？——提出问题

2）从当前忽视读书入手，联系古代如何重视读书，当前忽视读书的危害——分析问题

3）还是要书声琅琅——解决问题（提出自己的观点）

“‘童话引路’教学法初探”

1 ）“童话引路”的基本做法；——是实践，是基础

2 ）“童话引路”的主要优势；——是效果，在做法的基础上产生

3 ）“童话引路”的问题探讨。——是对做法和效果的深入的理性思考。

对比式论证对比式论证

《语文教学中的“加减法”》首先要做好“减法”：1）减少教学任务和要求；2）减少教学环节和手段；3）减少教师讲解、提问和板书的时间；其次在做好“减法”的同时，要做好“加法”：1）增加学生自学和思考的时间；2）增加学生阅读、背诵和复述的时间；3）增加练习的时间。

事理式论证事理式论证《中学语文教师要慎用善用多媒体课件》《中学语文教师要慎用善用多媒体课件》

案例：一节课的实录案例：一节课的实录分析：使用多媒体课件中存在的误区分析：使用多媒体课件中存在的误区 误区一：用多媒体代替教师的板书误区一：用多媒体代替教师的板书 误区二：丢掉了语文课本误区二：丢掉了语文课本 误区三：抹杀了语言的模糊性误区三：抹杀了语言的模糊性 误区四：用固定的程序控制课堂教学过程误区四：用固定的程序控制课堂教学过程 误区五：造成答案的唯一性误区五：造成答案的唯一性 误区六：造成思维的唯一性误区六：造成思维的唯一性 误区七：人机对话妨碍师生情感的交流误区七：人机对话妨碍师生情感的交流

结论：中学语文教师要慎用善用多媒体课件结论：中学语文教师要慎用善用多媒体课件

——表达要准确 首先，要认真处理文章的细节。文章的细节也是十分重要的，论文中的句子要通俗、流畅、明晰，富有思辩色彩。文字要准确，在准确的基础上尽量做到简洁、生动。　　　　　　其次，要认真修改。论文的后期制作要反复推敲， 只有反复推敲和字斟句酌，文章才会显得具体、准确、生动，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。 修改材料。 材料的增删，使文章血肉丰满，使观点立之牢固，并与材料达到和统一；又可以“彻头彻尾” -- 发现问题，该舍就舍、该去则去，决不吝啬。 修改观点， 在初稿形成后，要再看一看全文的基本观点是否正确，说明它的若干个从属论点，是否有失偏颇、带有片面性或表述得欠准确；同时还要关注一下自己的观点是否与别人类似或雷同，有无创意与新意等等。 修改结构， 从结构上来看，不仅要求论点、论据、论证三者关系处置得当、层次分明、脉络清楚，能使主题内容得到顺畅合理的表达，还要求文章的开头、结尾、段落、层次、过渡、照应、主次、详细等各个环节合理紧凑。 修改语言 ，要在语言的准确性、学术性、可读性等方面下功夫，文字力求准确、精炼、简洁、专业，努力做到字字珠玑、句句充实。 　建议，写初稿在深思熟虑的基础上一气呵成，不要边写边修改；写好后搁置一段时间再修改，或者请周围的同行专家帮助修改。文章不厌百回改。

第四：清楚论文写作的问题和对第四：清楚论文写作的问题和对策策

中小学教师论文写作中存在不可忽视的中小学教师论文写作中存在不可忽视的问题倾向：问题倾向：

（一）选题不当 ；（二）论点陈俗 （一）选题不当 ；（二）论点陈俗 （三）立意偏浅 ；（四）文不对题 （三）立意偏浅 ；（四）文不对题 （五）（五）盲目套用 ；盲目套用 ；（六）（六）不善提炼 不善提炼 （七）随意组合 ； （八）逻辑混乱（七）随意组合 ； （八）逻辑混乱 （九）空泛不实； （十）格式不符（九）空泛不实； （十）格式不符

（一）选题不当：论文选题存在过大、与自（一）选题不当：论文选题存在过大、与自身工作结合不紧密的现象，使得议论难以集身工作结合不紧密的现象，使得议论难以集中。中。

（二）论点陈俗：从选题到论述过程，所阐（二）论点陈俗：从选题到论述过程，所阐述的观点都缺乏新意，难以引起读者兴趣。述的观点都缺乏新意，难以引起读者兴趣。

（三）立意偏浅：过多关注自己的工作实际（三）立意偏浅：过多关注自己的工作实际和具体汇报，不善于从理性层面立论和具体汇报，不善于从理性层面立论

（四）文不对题：所写内容与文章题目之（四）文不对题：所写内容与文章题目之间游离状态，不能够围绕主题、突出主题、间游离状态，不能够围绕主题、突出主题、支撑主题；支撑主题；

（五）盲目套用：盲目套用一些新理论，（五）盲目套用：盲目套用一些新理论，存在相互交叉、重复、难以兼容的问题。存在相互交叉、重复、难以兼容的问题。

（六）不善提炼：只以实践为线索，罗列（六）不善提炼：只以实践为线索，罗列所做的工作，不善于将自己独特的教学经所做的工作，不善于将自己独特的教学经验上升到理性的高度，进行一些提炼。验上升到理性的高度，进行一些提炼。

（七）随意组合。随意抽取某书中几个片段，再随意（七）随意组合。随意抽取某书中几个片段，再随意编进几个事例；或材料堆砌，不合主题。编进几个事例；或材料堆砌，不合主题。

（八）逻辑混乱。在系统思考、理性建构和有效表达（八）逻辑混乱。在系统思考、理性建构和有效表达时显得条理不清，思维混乱，逻辑性不强。时显得条理不清，思维混乱，逻辑性不强。

（九）空泛不实。内容空而无味，泛泛而谈，没有结（九）空泛不实。内容空而无味，泛泛而谈，没有结合自己的教育实践，也没有结合具体的学生，更没有合自己的教育实践，也没有结合具体的学生，更没有生动真实的案例。生动真实的案例。

（十）格式不符 不符合一般论文应该有的“标题－（十）格式不符 不符合一般论文应该有的“标题－摘要－关键词－序论－本论－结论摘要－关键词－序论－本论－结论——参考文献”的写参考文献”的写作框架。尤其是在“摘要”和“关键词”部分显得特作框架。尤其是在“摘要”和“关键词”部分显得特别薄弱。别薄弱。

11 。　针对 论文内容存在问题的对策。　针对 论文内容存在问题的对策 问题：问题：内容狭窄、片面内容狭窄、片面

只罗列事实，不能提炼观点只罗列事实，不能提炼观点只讲做法，事例过详只讲做法，事例过详只举例，不论证只举例，不论证

对策：对策：平时注意平时注意积累素材积累素材缩小论文题目缩小论文题目概括、提炼规律性内容概括、提炼规律性内容

2.2. 针对题目存在问题的对策针对题目存在问题的对策 问题：问题：题目的中心不突出、不鲜明题目的中心不突出、不鲜明

““ 培养良好学习习惯，掌握科学学习方法，提高数学学习效率”培养良好学习习惯，掌握科学学习方法，提高数学学习效率” 用一般的感想体会做题目用一般的感想体会做题目 “ “ 学习新课程标准的体会”学习新课程标准的体会” 用词不确切、不简炼用词不确切、不简炼 “ “ 数学作业分类实验的初探”数学作业分类实验的初探” 过分追求修饰过分追求修饰 “ “ 运用计算机辅助教学，提高数学课堂教学效率”运用计算机辅助教学，提高数学课堂教学效率”

对策：对策：明确研究的对象，内容和方法，尽量能阐明自己的观点、态度，明确研究的对象，内容和方法，尽量能阐明自己的观点、态度，揭示论文的中心揭示论文的中心

尽可能简明，醒目．尽可能简明，醒目．恰当，吸引人，不能太平淡；恰当，吸引人，不能太平淡； 题目要小一些、短一些、简洁一些，一般不超过题目要小一些、短一些、简洁一些，一般不超过 2020 个字；个字； 要有个性，能够鲜明亮出主要观点，给人耳目一新之感要有个性，能够鲜明亮出主要观点，给人耳目一新之感 如：如：《《当代中学生的身份尴尬和应对策略当代中学生的身份尴尬和应对策略》》、、《《道德力：教师专道德力：教师专

业发展的源动力业发展的源动力》》等。等。

3.3. 针对结构存在问题的对策针对结构存在问题的对策 问题问题

缺乏严密的内在逻辑联系缺乏严密的内在逻辑联系 论文标题序号混乱论文标题序号混乱 写作角度不明确、思路零乱写作角度不明确、思路零乱

对策对策•编写结构提纲、设计框架编写结构提纲、设计框架

结构上，完整适度。结构上，完整适度。 重点把握好两个部分：第一，概述论题的背景、研究的缘起、意义和重点把握好两个部分：第一，概述论题的背景、研究的缘起、意义和

方法等，第二，围绕主题阐述论点，论点一般有方法等，第二，围绕主题阐述论点，论点一般有 3-63-6 个，太少会过于个，太少会过于单薄，太多又会过于零散。论点的表述尽量工整，概括性强，使人对单薄，太多又会过于零散。论点的表述尽量工整，概括性强，使人对文章结构和主要观点一目了然。文章结构和主要观点一目了然。

如如《《激发初中生课堂积极互动交流策略激发初中生课堂积极互动交流策略》》一文，阐述一文，阐述 66 个主要观点：个主要观点：改变教学观念让学生可言；突破心理障碍让学生敢言；创设民主课堂改变教学观念让学生可言；突破心理障碍让学生敢言；创设民主课堂让学生乐言；优化课堂提问让学生能言；丰富课堂形式让学生畅言；让学生乐言；优化课堂提问让学生能言；丰富课堂形式让学生畅言；注重示范指导让学生美言。注重示范指导让学生美言。

第一，“摘要”需要集中反映论文写作主第一，“摘要”需要集中反映论文写作主题的价值、主要结构要义或核心观点，而题的价值、主要结构要义或核心观点，而不是论文的序言，通常在不是论文的序言，通常在 300300 字左右。字左右。

第二，写“关键词”需要围绕论文选题和第二，写“关键词”需要围绕论文选题和阐述的主要观点，从中提炼出相应的关键阐述的主要观点，从中提炼出相应的关键词，通常为词，通常为 3-53-5 个，以便突出重心，利于个，以便突出重心，利于搜索。搜索。

44 。针对表达存在问题的对策。针对表达存在问题的对策 问题问题

涉及的概念多、未作界定涉及的概念多、未作界定没有提炼标题没有提炼标题 文字不精炼文字不精炼

对策对策语言表达力求少写“普通话”，多追求个性化陈述语言表达力求少写“普通话”，多追求个性化陈述

和独到的表达风格。和独到的表达风格。 如如《《用文化的魅力提升学校品质用文化的魅力提升学校品质》》一文，就体现一些独特一文，就体现一些独特

的表达风格：“三流的学校靠人去管人，二流的学校用制的表达风格：“三流的学校靠人去管人，二流的学校用制度去管理人，一流的学校培育文化影响人度去管理人，一流的学校培育文化影响人

强调一气呵成强调一气呵成加强修改 加强修改 (( 精雕细琢精雕细琢 ))

第五，掌握论文修改技巧第五，掌握论文修改技巧 冷处理法：冷处理法：冷静思维，转换思考的角度冷静思维，转换思考的角度 参考法：参考法：读同类文章，进行思考、比较读同类文章，进行思考、比较 讨论法：讨论法：拿给同事、专家共同修改拿给同事、专家共同修改 诵读法：诵读法：反复、大声朗读，边读边思考反复、大声朗读，边读边思考 责难法：责难法： “鸡蛋里面挑骨头” “鸡蛋里面挑骨头” 忍痛法：忍痛法：舍得“忍痛割爱”舍得“忍痛割爱” 全程法：全程法：全过程修改全过程修改 多层次：多层次：多层面、多角度修改多层面、多角度修改

第六，熟悉引文注释与参考文献第六，熟悉引文注释与参考文献格式格式

论文中直接引用他人观点的用“注论文中直接引用他人观点的用“注释”的方式呈现，释”的方式呈现，

间接采用他人观点的，可以注明或列间接采用他人观点的，可以注明或列入参考文献，“脚注”或“尾注”均入参考文献，“脚注”或“尾注”均可以。 可以。

熟悉引文注释格式熟悉引文注释格式

引自期刊引自期刊 [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 [J].[J]. 刊名刊名 ,, 年年(( 第第 ××期期 ).). 页页 ..

引自专著引自专著 [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 书名书名 [M].[M]. 出版地：出版出版地：出版单位，年单位，年 .. 月月 .. 页页 ..

引自报纸引自报纸 [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 [N].[N]. 报纸名报纸名 ,,（编辑出版单位），年（编辑出版单位），年 -- 月月 -- 日（版次）日（版次）

熟悉参考文献著录格式熟悉参考文献著录格式 引自期刊引自期刊 ::[[ 序号序号 ] ] 作者（所有作者全列，下作者（所有作者全列，下同）同） .. 文章名文章名 [J].[J]. 刊名刊名 ,, 出刊年出刊年 , , 期期(( 卷卷 )) 号号 :: 起止页码起止页码 ..

引自专著引自专著 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 书名书名 [M].[M]. 版次版次(( 初版不写初版不写 ).). 译者译者 (( 译著译著 ,, 所有译者全列所有译者全列 ).).出版地出版地 :: 出版社出版社 ,, 出版年出版年 , , 起止页码起止页码 ..

引自报纸引自报纸 : : [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 (N).(N). 报报纸名编辑出版单位纸名编辑出版单位 ,×,× 年年 ××月月 ××日（版次）日（版次） ..

参考文献著录格式参考文献著录格式 引自论文集引自论文集 :: [ [ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名[A].[A]. 见见 :: 论文集编者论文集编者 .. 文集名文集名 [C].[C]. 出版出版地地 :: 出版社出版社 ,, 出版年出版年 ,, 起止页码起止页码 ..

引自会议论文引自会议论文 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名[P].[P]. 会议名称，主办单位，会址，会议年会议名称，主办单位，会址，会议年份份 ..

引自字引自字 (( 辞辞 )) 典典 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 书名书名[Z].[Z]. 版次版次 (( 初版不写初版不写 ).).译者译者 (( 译著译著 ,, 所所有译者全列有译者全列 ).). 出版地出版地 :: 出版社出版社 ,, 出版年出版年 , , 起止页码起止页码 ..

引自学位论文引自学位论文 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 书名书名 [D].[[D].[ 学位论学位论文文 ].].保存地保存地 :: 保存者，保存年份保存者，保存年份 .. 起止页码起止页码 ..

引自报告引自报告 : : [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 [R]. [R]. 出版地出版地(( 或作者单位所在地或作者单位所在地 ):): 出版者出版者 (( 或作者单位或作者单位 )) ，出，出版年版年 (( 或报告年份或报告年份 ).).起止页码起止页码 ..

引自电子文献引自电子文献 : : [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 [DB/OL[DB/OL(( 联机网上数据库联机网上数据库 ),), 或或 DB/MT(DB/MT(磁带数据库磁带数据库 ),), 或或M/CD(M/CD(光盘图书光盘图书 ),), 或或 CP/DK(CP/DK(磁盘软件磁盘软件 ),), 或或 J/OLJ/OL(( 网上期刊网上期刊 ),), 或或 EB/OL(EB/OL(网上电子公告网上电子公告 )]. )]. 出处或出处或可获得地址，发表或更新日期可获得地址，发表或更新日期 // 引用日期引用日期 (( 任选任选 ).).

引自外文文献：引自外文文献：按中文在前、外文在后的顺序分别排按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序，列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序，外文书名及期刊用斜体字外文书名及期刊用斜体字

参考文献著录格式参考文献著录格式

三、教育研究报告的写作三、教育研究报告的写作　　　　主要包括调查报告、观察报告、考察报告和实验报告，它们都有规定的模式和主要包括调查报告、观察报告、考察报告和实验报告，它们都有规定的模式和要求。（略）要求。（略）　　科学研究报告的格式一般分：标题、前言、正文和结尾四部分。　　科学研究报告的格式一般分：标题、前言、正文和结尾四部分。　 　 1.1.标题要明确。观察什么应标出来，让人一看标题便能大致了解研究的对象。 标题要明确。观察什么应标出来，让人一看标题便能大致了解研究的对象。 　　　　 2.2.前言是文章的开头部分。主要写出研究目的和计划，其次是写明观察、调前言是文章的开头部分。主要写出研究目的和计划，其次是写明观察、调查、实验的时间、地点、对象、范围、经过、方法和可能取得的第一手技术资料查、实验的时间、地点、对象、范围、经过、方法和可能取得的第一手技术资料的测定及记录方式等。 的测定及记录方式等。 3.3.正文是文章的核心部分。这一部分首先要对观察、调查、实验所得到的各种第正文是文章的核心部分。这一部分首先要对观察、调查、实验所得到的各种第一手资料进行叙述，然后分类进行归纳、整理。有些情况和数据尽可能采用表格一手资料进行叙述，然后分类进行归纳、整理。有些情况和数据尽可能采用表格方式表示，这样可以减少文字叙述的烦琐，使人一目了然。同时，通过图表的显方式表示，这样可以减少文字叙述的烦琐，使人一目了然。同时，通过图表的显示，有时还会发现新的问题。最后再将归纳、整理的情况进行分析和综合，得到示，有时还会发现新的问题。最后再将归纳、整理的情况进行分析和综合，得到正确的客观事物的运行规律。正确的客观事物的运行规律。　　特别要有结果分析： 　　特别要有结果分析： 　 　 4.4.结尾为研究报告的结束语。该部分常用理论对被研究的客观事物运动规律作结尾为研究报告的结束语。该部分常用理论对被研究的客观事物运动规律作出总结，并与传统的理论作比较，看是否有弥补、创新之处。 出总结，并与传统的理论作比较，看是否有弥补、创新之处。

　　四、科研成果的交流和发表　　无论是随笔、论文还是教育研究报告，一旦写成，就要拿出去发表或交流，否则不能让你的研究成果转化为生成力，这一环节其实也是检验你的成果科学性 \有效性 \ 可行性的必要环节。更重要的是通过会议交流 \ 报刊登载等形式，使你思想 \理论成果或实践经验体会能与他人共享，发挥更大的社会效益，从而实现你自身的价值。　　

要能顺利地发表，要适当注意一些投稿的技巧：　要能顺利地发表，要适当注意一些投稿的技巧：　 　注意研究不同报刊的类别与栏目设置　注意研究不同报刊的类别与栏目设置 　注意研究编辑口味及办刊方向　注意研究编辑口味及办刊方向 　注意研究办刊风格与读者定位　注意研究办刊风格与读者定位 　注意研究报刊用稿特点与讨论的热点问题　注意研究报刊用稿特点与讨论的热点问题 注意研究报刊的阶段性征稿主题注意研究报刊的阶段性征稿主题 　注意研究格式要求　注意研究格式要求 　注意有针对性地投稿　注意有针对性地投稿 注意与报刊编辑保持经常联系，积极参加学术会议注意与报刊编辑保持经常联系，积极参加学术会议 注意反复投稿，不气馁，不放弃注意反复投稿，不气馁，不放弃

　教育类总类核心期刊表投稿指南各杂志情况一览表 《教 育 研 究 》 级 别 国家级 邮编 100088 地址 北京市三环中路 46号 电子信箱 jyyjzz@263.net 适合学科 所有 主要栏目 《课程教材教法 》 级 别 国家级 邮编 100009 地址 北京市沙滩后街 55号 电子信箱 网址： http://www.pep.com.cn/ 适合学科 所有 主要栏目 各科教材与教学、教学短论、教学理论与方法、教育教学改革与实验 《人民教育 》 级 别 国家级 邮编 100088 地址 北京市海淀区文慧园北路 10号 电子信箱 网址： http://www.rmjy.com.cn/ 适合学科 所有 主要栏目 班主任、创新学习征文、走进新课程、我与新课程、教学平台、短章集粹 《中小学教材教学 》 级 别 国家级 邮编 100009 地址 北京市沙滩后街 55号 电子信箱 网址： http://www.pep.com.cn/

　 适合学科 所有 主要栏目 各科教学研究、新课标实验教材教学研究、素质教育教学案例、 《中国电化教育 》 级 别 国家级 邮编 100031 地址 北京复兴门内大街 160号电教大楼 312信箱 电子信箱 Cet@hedu.net 适合学科 所有学科与电化教育教学整合 主要栏目 学科教学、课堂整合、教学设计、信息技术课程、软件设计与研究 《电化教育研究 》 级 别 国家级 邮编 730070 地址 兰州市安宁东路 805号（西北师范大学内） 电子信箱 aver@nwnu.edu.cn 适合学科 所有学科与电教整合 主要栏目 网络教学、信息技术与课程整合、中小学电教 《中小学电教 》 级 别 省级 邮编 130022 地址 长春市湖圆路 1 号 电子信箱 zxxdj@vip.163.com zxxdj@mail.jledu.jl.cn 适合学科 所有学科 主要栏目 课程整合、媒体应用研究、教学研究、教学设计、教法写真、网络教育、 《教育现代化 》 级 别 省级 邮编 100089 地址 北京市海淀区光大花园 1 号楼 306信箱 电子信箱 Jyxdh21@china.com 适合学科 所有学科 主要栏目 校长论苑、科研传真、现代教学、班主任天地、多媒体时代 《班主任之友 》 级 别 省级 邮编 430060 地址 湖北省武汉市武昌武珞路 9 号 电子信箱 bzr@hubce.edu.cn 适合学科 班主任工作、德育 主要栏目 热点聚焦、管理方略、主题班会、心理天地、稿林折枝、班主任手册 《少先队活动 》 级 别 省级 邮编 200040 地址 上海市延安西路 64号 电子信箱 actyp@yahoo.com.cn 适合学科 德育 班主任工作 主要栏目 活动思路、体验之窗、小公民道德建设、国旗下讲话、活动论坛、红领巾俱乐部

　 《辅导员 》 级 别 国家级 邮编 100051 地址 北京市前门东大街 10号楼 电子信箱 fdyliujie@263.net 适合学科 德育、班主任 主要栏目 体验教育、工作台、理论篇、活动场 《小学语文教师 》 级 别 省级 邮编 200031 地址 上海市永福路 123号 电子信箱 适合学科 语文 主要栏目 备课参考、阅读教学新探、口语交际训练、词句教学研究、教学随笔、教学点评 《小学语文教学 》 级 别 省级 邮编 030009 地址 太原市解放东路头道巷 17号 电子信箱 xxyw@chinajournal.net.cn 适合学科 语文 主要栏目 专题研究、阅读教学、作文教学、教研笔记、教材分析与教学建议、教学随笔 《中小学作文教学 》 级 别 省级 邮编 570216 地址 海南省海口市金盘开发区建设三横路 2 号 电子信箱 适合学科 作文教学 主要栏目 课堂作文直通车、读写平台、作文课堂、 《小学语文研究 》 级 别 省级 邮编 210003 地址 南京市金城花园 4 号 201室 电子信箱 xxywyj@163.com 适合学科 语文 主要栏目 教研之窗、课堂经纬、教学设计、学科活动、教海拾贝、教例品评、现代教育术 《小学数学教师 》 级 别 省级 邮编 200031 地址 上海市永福路 123号 电子信箱 适合学科 数学 主要栏目 教改纵横、案例与反思、教学研究、教师论坛、教学一得、教坛点击、数学活动 《中小学音乐教育 》 级 别 省级 邮编 310006 地址 杭州市建德路 9 号 电子信箱 适合学科 音乐 主要栏目 音教畅想、稿源采稿、教案精选、词花化、音乐知识

　　　　《《中国音乐教育中国音乐教育 》 》 级 别 国家级 邮编 级 别 国家级 邮编 100036 100036 地址 北京翠微路地址 北京翠微路 22 号 号 电子信箱 电子信箱 yyjy@rymusic.com.cn yyjy@rymusic.com.cn 适合学科 音乐 适合学科 音乐 主要栏目 新课程教案、教学园地、知识窗、杂谈随感、来稿摘编 主要栏目 新课程教案、教学园地、知识窗、杂谈随感、来稿摘编 《《中国学校体育中国学校体育 》 》 级 别 国家级 邮编 级 别 国家级 邮编 100084 100084 地址 北京市海淀区中关村北大街（北京体育学院内） 地址 北京市海淀区中关村北大街（北京体育学院内） 电子信箱 电子信箱 cspem@sina.com zgxt@chinajournal.net.cn cspem@sina.com zgxt@chinajournal.net.cn 适合学科 体育 适合学科 体育 主要栏目 教学一得、组织教学、教材钻研、体育与德育、训练管理、一线话题、理论探索 主要栏目 教学一得、组织教学、教材钻研、体育与德育、训练管理、一线话题、理论探索 《《学校体育学校体育》》级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100088 100088 地址 北京市三环西路地址 北京市三环西路 1111号 号 电子信箱 电子信箱 tyjxtyjx@sina.com tyjxtyjx@sina.com 适合学科 体育 适合学科 体育 主要栏目 各抒己见、教案、集思广益、教材教材、教学一得、教学小巧门、场地器材 主要栏目 各抒己见、教案、集思广益、教材教材、教学一得、教学小巧门、场地器材 《《中国美术教育中国美术教育 》 》 级 别 国家级 邮编 级 别 国家级 邮编 210024 210024 地址 南京市宁海路地址 南京市宁海路 122122号 号 电子信箱 电子信箱 cae@fm365.com cae@fm365.com 适合学科 美术 适合学科 美术 主要栏目 经验交流、教材辅导、教育研究、设计教育 主要栏目 经验交流、教材辅导、教育研究、设计教育

　　　　《《科学课科学课 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 430079 430079 地址 武汉市洪山区桂元路地址 武汉市洪山区桂元路 6767 号 号 电子信箱 电子信箱 zrjx@163.net zrjx@163.net 适合学科 科学、自然、实验 适合学科 科学、自然、实验 主要栏目 理论探索、教海珠玉、千层浪、教课说课、论坛新帖子、课改风向标 主要栏目 理论探索、教海珠玉、千层浪、教课说课、论坛新帖子、课改风向标 《《学校管理学校管理 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 210013 210013 地址 南京市北京西路地址 南京市北京西路 7777 号 号 电子信箱 电子信箱 适合学科 管理类 适合学科 管理类 主要栏目 行政管理、科研管理、教师管理、德育管理、学生管理、班级管理、校园环境管 的热点问题、格式要求等，有针对性主要栏目 行政管理、科研管理、教师管理、德育管理、学生管理、班级管理、校园环境管 的热点问题、格式要求等，有针对性的进行投稿，以提高被入能力。 的进行投稿，以提高被入能力。 《《中小学管理中小学管理 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100011 100011 地址 北京西城区德外什坊街地址 北京西城区德外什坊街 22 号 号 电子信箱 电子信箱 zhxxgl@371.net zhxxgl@371.net 适合学科 管理类 适合学科 管理类 主要栏目 关注新课程、教学管理、管理方法与技术、总务管理、学生发展与管理、 主要栏目 关注新课程、教学管理、管理方法与技术、总务管理、学生发展与管理、 《《中小学外语教学中小学外语教学 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100875 100875 地址 北京师范大学 地址 北京师范大学 电子信箱 电子信箱 flts@bnu.edu.cn flts@bnu.edu.cn 适合学科 外语 适合学科 外语 主要栏目 理论与实践、 主要栏目 理论与实践、 《《小学教学研究小学教学研究 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 330008 330008 地址 南昌市沿江北路地址 南昌市沿江北路 4040 号 号 电子信箱 电子信箱 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 教学随笔、教材教法、问题争鸣、教学论坛、思品、社会、英语、音体美自然 主要栏目 教学随笔、教材教法、问题争鸣、教学论坛、思品、社会、英语、音体美自然

　　 《《教育参考教育参考 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 200050 200050 地址 上海长宁路地址 上海长宁路 491491弄弄 3636 号 号 电子信箱 电子信箱 gpwued@sina.com gpwued@sina.com 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 关注课堂、来稿选粹、决策与思考、参考论坛 主要栏目 关注课堂、来稿选粹、决策与思考、参考论坛 《《现代中小学教育现代中小学教育 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 130024 130024 地址 长春市人民大街地址 长春市人民大街 138138 号 号 电子信箱 电子信箱 zxxjy@nenu.edu.cn zxxjy@nenu.edu.cn 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 德育探索、课程研究、作文指导、教育短论、数学英语教学、教育管理与评价 主要栏目 德育探索、课程研究、作文指导、教育短论、数学英语教学、教育管理与评价 《《小学教学设计小学教学设计 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 030009 030009 地址 山西省太原市解放路东头道巷地址 山西省太原市解放路东头道巷 1717 号 号 电子信箱 电子信箱 Xxjx@chinajoumal.net.cn Xxjx@chinajoumal.net.cn 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 课堂教学设计、实践活动教学设计、辅助课教学设计、教学随感、探索争鸣 主要栏目 课堂教学设计、实践活动教学设计、辅助课教学设计、教学随感、探索争鸣 《《小学教学参考小学教学参考 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 530023 530023 地址 广西南宁市建政路地址 广西南宁市建政路 3737 号 号 电子信箱 电子信箱 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 课改纵横、能力培养、教法创新、综合平台、课文教学设计、教海拾贝 主要栏目 课改纵横、能力培养、教法创新、综合平台、课文教学设计、教海拾贝 《《小学各科教与学小学各科教与学 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100007 100007 地址 北京张自忠路地址 北京张自忠路 33 号号

　　　　 《《 《《江苏教育江苏教育 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 210013 210013 地址 南京市草场门石头城地址 南京市草场门石头城 99 号 号 电子信箱 电子信箱 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 教学纵览、教学研究、教海探航、教海拾贝、随笔短论、课例评析、 主要栏目 教学纵览、教学研究、教海探航、教海拾贝、随笔短论、课例评析、 　　　　《《幼儿教育幼儿教育 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 10007 10007 地址 北京张自忠路地址 北京张自忠路 33 号 号 电子信箱 电子信箱 cmktg@public3.bta.net.cn cmktg@public3.bta.net.cn 适合学科 幼儿教育 适合学科 幼儿教育 主要栏目 活动设计、游戏童年、素质新浪、阅读天地、 主要栏目 活动设计、游戏童年、素质新浪、阅读天地、 《《早期教育早期教育 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 210013 210013 地址 南京市草场门石头城地址 南京市草场门石头城 99 号 号 电子信箱 电子信箱 earlyedu@jlonline.com earlyedu@jlonline.com 适合学科 幼儿教育 适合学科 幼儿教育 主要栏目 活动设计、教育经验、家园立交桥、管理工作 主要栏目 活动设计、教育经验、家园立交桥、管理工作

　　　　 《《早期教育早期教育 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 210013 210013 地址 南京市草场门石头城地址 南京市草场门石头城 99 号 号 电子信箱 电子信箱 earlyedu@jlonline.com earlyedu@jlonline.com 适合学科 幼儿教育 适合学科 幼儿教育 主要栏目 活动设计、教育经验、家园立交桥、管理工作 主要栏目 活动设计、教育经验、家园立交桥、管理工作 〈〈〈〈学前教育学前教育 〉〉 〉〉 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100088 100088 地址 北京市海淀区北三环西路地址 北京市海淀区北三环西路 1111号 号 电子信箱 电子信箱 preedu@public.bat.net.cn preedu@public.bat.net.cn 适合学科 幼儿教育 适合学科 幼儿教育 主要栏目 教育技能、启蒙者、教育随笔、管理、“做中学”、观念与行为 主要栏目 教育技能、启蒙者、教育随笔、管理、“做中学”、观念与行为 〈〈〈〈幼儿教育幼儿教育 〉〉 〉〉 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 310012 310012 地址 浙江杭州市文三路求智巷地址 浙江杭州市文三路求智巷 33 号 号 电子信箱 电子信箱 youerjiaoyu@sina.com youerjiaoyu@sina.com 适合学科 幼儿教育 适合学科 幼儿教育 主要栏目 教育经验、活动方案、点题征文、家庭教育、交互平台、百花园 主要栏目 教育经验、活动方案、点题征文、家庭教育、交互平台、百花园 〈〈〈〈学前教育研究学前教育研究 〉〉 〉〉 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 410005 410005 地址 长沙市荷花池地址 长沙市荷花池 1111号 号 电子信箱 电子信箱 xqjyyj@public.cs.hu.cn xqjyyj@public.cs.hu.cn

《《江苏教育研究江苏教育研究》》（理论版（理论版 \\实践版实践版 \\专题专题版）版）

《《教育家教育家》》（教育人物版（教育人物版 \\文摘）文摘） 江苏唯一面向基础教育的综合性教育理论刊物 江苏唯一面向基础教育的综合性教育理论刊物 刊 号：刊 号： CN32CN32－－ 1777/G41777/G4 ，，

邮发号：邮发号： 2828－－ 369/370/365369/370/365 级 别：全国公开发行级 别：全国公开发行 //省级（江苏省教育厅）省级（江苏省教育厅） 省级 邮 编 省级 邮 编 210013 210013 地址 南京市北京西路地址 南京市北京西路 7777号 号 投稿信箱：江苏教育研究网 投稿平台 投稿信箱：江苏教育研究网 投稿平台 定 位：教育理论与实践的结合，适合所有学科 定 位：教育理论与实践的结合，适合所有学科 主要栏目：百家论坛主要栏目：百家论坛 \\ 课题博览课题博览 \\班级管理班级管理 \\ 案例剖案例剖析析 \\教海探航教海探航 \\随笔短论随笔短论 \\师说心语师说心语 \\科研札记科研札记 \\管理管理与决策与决策 \\ 课程与教学课程与教学 \\教育博客教育博客 \\ 讲述人生讲述人生 \\名师沙龙名师沙龙

总而言之，名师成长是一种艰难曲折的复杂性专业发展历程。就名师个体的成长而言，其成长水平与任职年限有关，但并非纯正相关，既取决于其自身素质和条件能否实现整体完善和跨越式提高，也取决于外部机制能否有效地帮助教师尽快缩短入职适应的关键期，突破发展的高原期，安然度过职业发展危险期，并保持成熟期应有的水平。

虽然笔者对名师成长规律的认识还相当浅薄，还有许多尚未触及的问题亟待深入和开发，但我有理由相信：

一个教师从初登教坛发展成为合格教师，成长为骨干教师，升华为知名教师，乃至教育专家、著名教师，这一终极目标的实现决不是高不可攀的。这既是教师实现自身价值的需要，也是教育事业发展的必然要求。

谢谢 !