מודרציה של דיונים אלקטרוניים סינכרוניים: סגנונות...

1

מודרציה של דיונים אלקטרוניים סינכרוניים:

סגנונות שונים

קריסטה אסטרחן

ביה"ס לחינוך, האוניברסיטה העברית

06.02.2008 Christa Asterhan CHAIS 2008

מהי הארגומנטציה?

: פעילות בה המתדיינ)ים( מנסים ארגומנטציהלהחליש או לחזק את הסטאטוס האפיסטמולוגי

של פתרון, דעה, או הסבר מסוים, על ידי העלאת (reasoning)טיעונים בעד ו/או נגד

דוגמאות לפעילויות טיעון בבית ספר?


(1ארגומנטציה בחינוך: יישומים )

כתיבת חיבור טיעוני:

לדעתי חינוך כור הריתוך גרם לפגיעה בעולים מכיוון שהתוצאות לא "התגשמו. גם היום יש את הפערים החברתיים ואין שוויון וגם לא יכול להיות שוויון. החינוך בוצע בכפיה, לעולים לא היתה בחירה,

הם באו לארץ והצטרכו לעבור שינוי. לשנות את איכות החיים שהתרגלו אליה בגולה, לוותר על דתם ולהפוך לציונים ולחיות עלפי חינוך ציוני ושינוי דרסטי. אפשר לומר שהכוונות אכן היו

טובות, חיוביות ולא נגד העולים. אך הדרך שבה הם הלכו היתה שגויה, הם עשו זאת בלחץ, בכפיה ובכוח, ללא בחירה, ולכן חופש

העולים נלקח מהם בעקבות זה. הם הצטרכו לחיות בדרך שונה משחיו בה בעבר. איכות החיים שלהם היתה ירודה, החברה

ניסתה כמה שיותר להעלים את הדת ולהכניס בתוכם ערכים ציוניים שמאפיינים את החברה ]מפלגה? )מחוק([ השולטת."

(2006מתוך צפריר גולדברג, מ. נ., חיבור סיום,)

(2ארגומנטציה בחינוך: יישומים )

Website: http://dito.ais.fraunhofer.de/digalo/webstart/digalo.jnlp


מדוע לשלב פעילות טיעון בהוראה?

חינוך לערכים: כללים לניהול שיח תרבותי חשיבותה של הערכת מידע בעידן המידע

החופשישיפור מיומנויות חשיבה וחשיבה ביקורתית כהתערבות המשפרת ידע תכני, הבנה

קונספטואלית


תפקיד המורה בשיח עמיתים

עיצוב הפעילות ע"מ לקדם למידה

תיווך פנים אל פנים בעת שיח סינכרוני

תיווך לאחר שיח סינכרוניבעת סיכום השיח ע"י התלמידים ,ניתוח של ארטיפקטים והכנה משוב לשיוער הבא )מפות

חיבורים, שיוערי בית(תיווך עמיתים - הערות בתוך המפה

????תיווך און-ליין של שיח סינכרוני

Christa Asterhan CHAIS 2008 8

תיווך שיח און-ליין: מודרציה

מודרטור = גורם אנושי האחראי על תהליכי למידה בסביבה טכנולוגית-מקוונת

מעט מאוד מחקר אמפירי על מודרציה מקוונת תפקידים רבים, הקשרים שונים, נושאי ודרכי

לימוד שונים המחקר הקיים מתייחס בעיקר לניהול קורסים

וניהול שיח א-סינכרוני


מודרציה של שיח סימכרוני

שיח סינכרוני: הקשר שונה )שטף של הודעות בו-זמני )תקשורת במקביל חלון זמן קצר יחסית לרוב ההודעות אינן מאורגנות ע"פ נושאים(threaded

communication )או בצורה כרונולוגית

תפקיד המורה כמודרטור של שיח טיעוני בכיתה: לעקוב אחרי תהליכי למידה אישיים, לספק עזרה אישית בעת

הצורך ,לנהל את האינטראקציה: חלוקת תורי דיבור, תגובתיות

השתתפותלדאוג לאיכות הדיון: לתווך ארגומנטציה לדאוג למשמעת והתמדה במשימה


ARGUNAUTפרויקט

כיצד תלמידים וסטודנטים מגדירים מודרציה טובה . מה מצופה? . מה מצופה? 11של שיח טיעוני סינכרוני

תיאורים של מודרציה מתוקשבת של שיח כיצד זה נעשה?כיצד זה נעשה?. . 22טיעוני סינכרוני בכיתות

פיתוח כלי טכנולוגי התומך במודרטורים, כיצד ניתן לתמוך?כיצד ניתן לתמוך?. 3 בהתיעצות עם מורים user-centered design approachבגישת

כיצד מורים מתווכים בסביבה החדשה, האם ?כיצד זה משפיעכיצד זה משפיע. 4המודרציה משתנה


כיצד זה נעשה?

ההקשר הכללי סטודנטים מוסמך בחינוך נושאי דיון: שאלות סביב חומר הלימוד בקורס הדורשות

יישום ידע נלמד מתדיינים ומודרטור אחד2-4קבוצות דיון של סביבת דיון: דיגלו, סינכרוני ללא תורי דיבור :דקות 20-30אורך "מודרטורים עמיתים, פעם ראשונה, הנחיות: "להיות המורה הודעות המודרטור: במפת הדיון )כמו תרומותיהם של שאר

המתדיינים, אך בצבע שונה(


זיהוי סגנונות מודרציה סינכרוניתGil, Schwarz & Asterhan, 2007:

מרשה למשתתפים לפתח דיון משלהם ללא התערבות, אך בסוף מקבל את ההחלטה

הסמכותי(authoritative)

לא מתערב בזמן הדיון ומסכם את המסקנה המשותפת

הצופה (observing)

מעודד השתתפות ואינטראקציה בין המתדיינים, דואג לכללי הדיון, פעיל לאורך

כל הדיון

המנצח(orchestrating)

מעודד חשיבה טיעונית ע"י זרזים, מנסה לחשוף צדדים שונים, פעיל לאורך כל הדיון

המתווך חשיבה(scaffolding)

משתתף כאחד המתדיינים, לא שומר מרחק, מביע דעות ברורות, פעיל לאורך כל הדיון

המשתתף השווה(equal

discussant)


: השימוש במהלכי תיווך 2מחקר גנריים

3 ,מודרטורים שונים3 שיחות שונות באותו נושא שאלון לאחר הדיון: הערכה ושביעות רצון מהמודרטור

נסיון לסיווג ע"פ סגנונות מודרציה כולם היו פעילים ומטרתם הראשית הייתה

תיווך להרחבה והעמקה, אבל:

1 "ע"פ סגנון ברור של "המתווך לחשיבה

2"אחרים: ערבוב של סגנון "מתווך ו"משתתף שווה"

הערכות המתדיינים

נמוכות

גבוהות


: תיווך גנרי 1מודרטור 6( 25% תרומות סה"כ:)

,כולם מהלכי תיווך פדגוגיים המיעודים לעודד העמקההרחבה ומתן דוגמאות

מאופיינים ע"י אופים הגנרי: "אתה יכול לפרט למה אתהמתכוון?", "אתה יכול לתת דוגמא?"

התרומות קיבלו מאט מאוד תגובות מהמתדיינים )מבחינתקישור ותוכן(

הערכות המתדיינים: פסיבית, לא מאתגרת, לא מכוונת, לאמורגשת


: תיווך מעורב 2מודרטור 10( 33% תרומות סה"כ)

1 אין תגובה( מעודד השתתפות(2 אין תגובה( מהלכי תיווך גנריים(3 מהלכי תיווך לא-גנריים המעידים על מעורבות ומתייחסים לתוכן

)תגובות רבות(התרומה הקודמת אבל נועה למה את מתכוונת בפן החוויתי - כי אפשר להבין את זה"

דרך החוויה של המורה לעומת החוויה של התלמיד?", אז... אתה חושב שאם לא משתמשים בטכנולוגיה הזו אז לא מקדמים"

את החינוך?"4 תרומות של מתדיין המביע דעה אישית ומתדיין עם האחרים

)תגובות רבות(כשווה

הערכות המתדיינים: חיובית מאוד, העלתה מודעותלתרומות אחרות, פתחה כיווני דיון חדשים, פעילה, הביעה

דעות.


פרקליטו של השטן :3מודרטור 10( 37% תרומות סה"כ)

1 אין תגובה( הערה ארגונית(1 אין תגובה( מהלך תיווך גנרי( תגובות שאר התרומות נראו על פניו כתרומות של משתתף שווה(

רבות(

בחינה קפדנית יותר הראה כי הוא ניסה לעודד הנמקה: הסוואה של משתתף רגילוהרחבה תחת

מאתגר טענות והסברים שהוצעו ע"י המתדיינים ללא התחייבות לדעהאחת ספציפית

דעות מנוגדות בתחילת הדיון3מתחיל את הדיון ע"י הצבה של

,הערכות המתדיינים: הערכות חיוביות מאוד, דיון ברמה גבוההמעורב, התייחס לכולם, גרם להם לתת הסברים ברמה גבוהה


מסקנות זהירות...

מחקרים רבים בתחום החונכות(a/o Michelene Chi) מדגישים (e.g., Yackel, 2002)ותיווך לדיון טיעוני בכיתה

את חשיבותם ויעילותם של מהלכי תיווך גנריים בלמידה תוך כדי שיח

אך...בהקשר ובסביבה שנחקר כאן הם לא מועילים וגםלא מוערכים ע"י הלומדים

ניתוח מחדש של תוצאות מחקר קודם(Gil et al 2007) אששו את התוצאות

מחקר חדש הבדק את יעילותה של סקריפט מודרציה המבוסס עלמהלכים גנרים לתיווך חשיבה הראה כי הסקריפט לא היה

אפקטיבי במיוחד


הסברים אפשריים וכיווני המשךהפחתה משמעותית באינטר-סוביקטיביות בסביבות 1.

דרושה בולטות גבוהה יותר של סינכרוניות מסוג זה מהלכי המודרטור.

מחקר המשך: השוואה עם צ'ט או סביבה א-סינכרוני

המודרטור התחלקות סביבת הדיון עם המתדיינים 2.נתפס כחלק מקבוצת הדיון ואחראי באופן שווה לתוצאותיו.ע"מ לקדם את הדיון מצד אחד ולהשתתף כמתדיין רגיל מצד

שני על המודרטור "להסוות" את מהלכי התיווך

כאשר מהלכי המודרטור יועברו דרך ערוץ תקשורת נפרד השערה :שלא משאיר עקבות על מפת הדיון )התוצר הקבוצתי( – מהלכי

תיווך גנרים עשויים להיות יעילים


ARGUNAUTחלון המורה של

תומך במודרציה של מספר דיונים בו-זמנית, בעזרת –

:אמצעי בקרהAware indicators המסכמים מאפיינים שונים של דיונים :

ומתעדכנים אוטומטיתAlerts לגבי אירועים חשובים הדורשים תשומת לב מיידי )ע"פ :

הגרתו האישית של המודרטור(חיפושים ע"פ מילות מפתח

:לוח פעולות שליחת הודעות למשתתפים נבחרים באמצעי תקשורת שונים

(pop up, annotation, highlights, pointers, images) אפשרות נעילת הדיון


תודה רבה!

[email protected]

מודרציה של דיונים אלקטרוניים סינכרוניים: סגנונות...

Documents