人教版义务教育教科书化学

修订介绍

新中国教育出版事业从这里开始……

人民教育出版社化学室

一、教材修订的依据

. 内文页 .

•新修订的课程标准•相关的研究 •实验与调研回访等获得信息 •审查意见

二、修订的基本原则

教材修订从学科发展、学生认知和教师教学等因素综合考虑，注意遵循学科的逻辑规律、学生学习的可接受性，以及教师教学的适应性，加强科学性、趣味性和教学性。 1. 从学科角度考虑，增强逻辑性；从学生角度考虑，增加可读性和趣味性； 2. 加强对探究过程的理解和再认识； 3. 从时代性考虑，更新知识内容； 4. 呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。

三、修订的内容 （一）体系结构（二）内容的呈

现（三）插图和版

式

（一）体系结构

•内容结构框架•章节编排顺序

•基本结构框架

变更栏目名称

【方法导引】【注意】 [ 提示】【想一想】 提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导，安全、操作注意事项，提示思考的问题等。

增加提示性边框栏

(二）章节编排顺序

1. 修订的基本思路：以原体系为基本框架，结构上作适当的调整。

结构调整的原则： 从对学科知识的理解考虑，使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系； 从教师教学考虑，更加符合教学实际中的教学呈现顺序； 从学生的学习考虑，更加符合学生的学习逻辑。

2. 调整的主要点

（ 1 ）单元结构（ 2 ）单元内课题结构（ 3 ）课题内的内容结构

（ 1 ）单元结构调整 原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。

•从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素）

•利于认识水的组成和理解单质、化合物；加强概念原理的指导作用

•从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象）知识穿插安排

空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式

（ 2 ）课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。

① 第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题“ 构成物质的粒子”：分子 ---- 原子（原子的构成） ---- 离子

② 第四单元自然界的水：调整课题顺序

③ 第七单元燃料及其利用：将原课题 2 和课题 3 合并，并调整内容结构

（ 3 ）课题内容顺序的调整

•“ 分子”内容的引入•“ 乳化现象”和“溶解时的吸热或放热现象”•“ 化学反应中的能量变化”•。。。。。。

（二）教材内容的呈现

•基础性•时代性•选择性•适应性•可行性•衔接性

•课标修订的要求•教材体系的修改•教学反馈意见•教育教学研究•审查意见

原则 依据

1. 教材基本内容的呈现知识点或知识内容：根据课程标准引入：从学生熟悉的知识或常识入手叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰

审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求

酸、碱、盐

物质的分类

2. 实验

•验证更新：修改、增删•重视基本操作•加强安全知识

例：用白磷做实验

新增加的实验活动课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要

求）实验活动１：氧气的实验室制取与性质实验活动 2 ：二氧化碳的实验室制取与性质实验活动 3 ：燃烧的条件实验活动 4 ：金属的物理性质和某些化学性质实验活动 5 ：一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动 6 ：酸、碱的化学性质实验活动 7 ：溶液酸碱性的检验实验活动 8 ：粗盐中难溶杂质的去除

3. 探究课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式” “倡导多样化的学习方式”。

•精选探究内容•增强探究性和思考性

4.练习与应用

内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化

5．资料信息【资料卡片】【化学 ·技术 · 社会】

6. 取消“拓展性课题” 精选部分内容放置资料卡片，以增强选择性，并降低难度。

•最轻的气体•溶液、乳浊液和悬浊液•石油和煤的综合利用•物质的分类

（四）插图和版式

更新插图、版式 插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观； 版式：教材化考虑，美观、清爽，避免低幼化。

实物（防毒、石墨电极）

实景

感 谢 观 看 和 聆 听Thanks For Appreciation

托起绿色的希望