团队—教学团队—教学团队申报团队—教学团队—教学团队申报

东南大学 许映秋东南大学 许映秋

二 OO 九年四月三十日

内 容内 容

一、团队一、团队

二、教学团队二、教学团队

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

一、团队一、团队

团队 (Team)—— 是指具有共同的目标，并为实现该目标而共同负责、成员之间相互分工协作而形成的正式群体。

定义：定义：

团队 (Team)—— 具有目标明确、相互依存、分工合作、责任共担等特征。

特征：特征：

一、团队一、团队

团队构成要素——团队构成要素—— 5P5P ：：

目标 (Purpose)目标 (Purpose)

人 (People)人 (People)

定位 (Place)定位 (Place)

权限 (Power)权限 (Power)

计划 (Plan)计划 (Plan)

团队应该满足的条件——团队应该满足的条件——

自主性自主性 思考性思考性 合作性合作性

二、教学团队二、教学团队

背景：背景：从高校教学改革发展的趋势来看——

一方面一方面学生对知识的需求越来越多元化另一方面另一方面教学内容不断增多加深，涉及领域越来越宽

任何一个教学过程都变得异常复杂 , 传统的教师“ 单兵作战” 教学模式显得越来越力不从心，有必要建立有效的团队教学模式团队教学模式，从整体上提高教学质量和效果。

并因其与生俱来的特质和所具有的独特的结构要素，在现代高校发展中显示并发挥出越来越重要的作用。

“ 教学团队”应运而生！

二、教学团队二、教学团队

定义：定义：就高校发展的任务需求而言——教学团队

是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务, 由为共同的教学改革与教学实践目标而相互承担责共同的教学改革与教学实践目标而相互承担责任任的教师组成的群体。

从行为取向上来看—— 从行为取向上来看——

教学团队成员——为了共同的教学理念和教学改革目标 , 着眼于着眼于促进课程系统的优化与教学内容的优化 , 着眼于着眼于解决长期困扰与人才培养不相适应的教学模式和教学方法 , 各施所长 , 从整体上提高育人效果从整体上提高育人效果。

二、教学团队二、教学团队

定义：定义：就高校发展的任务需求而言——教学团队

是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务, 由为共同的教学改革与教学实践目标而相互承担责任的教师组成的群体。

从教学运作上来看—— 从教学运作上来看——

一方面——教学团队建设适应了“ 厚基础”、“ 宽口径” 的人才培养趋势 , 有利于教学资源的优化整合 , 特别是有利于教师在课程教学上的跨学科、跨专业合作；

二、教学团队二、教学团队

定义：定义：

从教学运作上来看—— 从教学运作上来看——

另一方面——由于教学团队建设中注重教学改革带头人的核心和领导作用 , 强调：形成知识结构互补知识结构互补、年龄职称结构合年龄职称结构合理理、具有较强创新意识具有较强创新意识的教学改革队伍 , 对于推动学校教学改革将会产生示范和推动作用。

就高校发展的任务需求而言——教学团队是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务, 由为共同的教学改革与教学实践目标而相互承担责任的教师组成的群体。

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

教学团队应有的结构要素——教学团队应有的结构要素——

教学改革应有清晰而明确的教学理念清晰而明确的教学理念独特的教学模式独特的教学模式。

清晰的教学改革方向 清晰的教学改革方向

教学团队在教学改革上应体现出开创性和探索性

教学团队应成为——教学团队应成为——改革传统教学模式和教学方法的倡导倡导者和实践实践者 , 具有明确的改革措施措施 , 能产生较好的教学效果效果 , 并以能否提高提高人才培养质量质量作为衡量教学团队绩效的重要标志。

教学团队应有的结构要素——教学团队应有的结构要素——

教学团队带头人——是团队的核心和灵魂 , 具有教学改革的实践者和团队带头人双重角色双重角色 , 除应具有丰富的教学实践经验以及创新教育思想外 , 还应具有较高的学术造诣和良好的组织协调能力。

合理的教学团队组成结构 合理的教学团队组成结构

教学团队成员应是在长期合作基础上形成的教学集体具有合理的职称、知识与年龄结构

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

教学团队应有的结构要素——教学团队应有的结构要素——

教学团队——只有在浓厚的教学改革意识和经验积累、必要的经费保障 , 以及在长期承担教学改革任务平台的基础上 , 才能有效地开展高水平的教学改革实践工作。

良好的教学实践平台 良好的教学实践平台

教学团队应以——实验教学基地、精品课程建设、教学改革项目等为依托

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

教学团队应有的结构要素——教学团队应有的结构要素——

教学团队大致可分为——专业基础课程教学团队、专业课程教学团队、公共课程教学团队等。

明确的教学改革任务要求 明确的教学改革任务要求

根据教学改革任务和课程性质的不同可组建不同类型的教学团队

专业基础课程教学团队专业基础课程教学团队应体现跨学科性跨学科性、跨专业性跨专业性，以 拓宽学生知识视野为主要任务；专业课程教学团队专业课程教学团队应体现学术性与实践性学术性与实践性 , 以培养学生 创新与实践能力为主要任务等。

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

教学团队应确立的目标定位——教学团队应确立的目标定位——

从高校发展以及提高教学质量的角度而言 , 教学团队担负着三大任务—— 创新教育思想和教育理念； 创新教学模式；

推进教学改革 , 提升教学质量。

基于高校教学改革与发展的现状和问题 , 教学团队建设还应着眼于以下目标定位——

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

教学团队应确立的目标定位——教学团队应确立的目标定位——

通过组建教学团队 , 明确学校重点扶持的课程或教学改革方向 , 找准切入点 , 充分发挥其在教学改革中的引领作用。

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

提升学校整体教学水平 提升学校整体教学水平

现阶段 ,可围绕现已具有较好教学改革基础的教学改革项目进行扩充、提升和整合 , 确保在较高层面上推进教学改革。以此为辐射源 , 带动学校各院（系）、各学科专业教学改革的进展。

教学团队应确立的目标定位——教学团队应确立的目标定位——

但，一个无法回避的现实是，由于教学改革成效的滞后性以及投入和激励等方面的原因 , 多数教师的主要精力尚倾注于科研 , 教学还主要体现为教师个体的活动（虽然也建立了各种形式的课程教学小组等） , 缺乏产生“ 教学大师” 以及合作进行教学改革的氛围。

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

锻炼和培养高水平教师队伍 锻炼和培养高水平教师队伍

高校特别是重点高校一般都有较高水平的学术中坚或知名学者 , 同时，也通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。

教学团队应确立的目标定位——教学团队应确立的目标定位——

通过组建教学团队 , 重点将那些有学术造诣、热心教学改革的中青年骨干作为带头人进行培养；或以他们为核心 , 组成由教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成的教学团队 , 联合推进教学改革。

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

锻炼和培养高水平教师队伍 锻炼和培养高水平教师队伍

在这个过程中 , 既可“ 锤炼” 团队带头人 , 也可锻炼教学队伍。

教学团队应确立的目标定位——教学团队应确立的目标定位——

传统的教学小组之间一般缺乏横向交流，缺乏跨学科、跨院系、跨专业的教学改革尝试。

三、正确认识教学团队三、正确认识教学团队

整合教学资源 , 促进教师合作 整合教学资源 , 促进教师合作

通过组建教学团队 , 可以有效整合教学资源 , 鼓励和引导在教学改革方面的教师合作 , 以团队为基础对学生进行综合培养 , 有利于处理复杂的教学问题 , 进而提高人才培养质量 , 从而为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

““国家级教学团队推荐表”体系结构——国家级教学团队推荐表”体系结构——以以机械设计与制造系列课程教学团队为例说明机械设计与制造系列课程教学团队为例说明

““国家级教学团队推荐表”体系结构——国家级教学团队推荐表”体系结构——以以机械设计与制造系列课程教学团队为例说明机械设计与制造系列课程教学团队为例说明

团队基本情况简介

团队成员情况

教学情况

培养青年教师、接受教师进修工作

历史沿革 人员构成 建设成果 目标定位 带头人情况 成员情况 主要授课情况 教材建设情况 教学成果获奖情况 教学改革项目

教学改革特色 团队设置特色 团队的创造性工作 团队工作主要特色

教学改革成果应用推广情况 教学改革论文 教师培养措施 教师培养成效 科研项目 科研转化教学情况 团队今后建设计划

科研情况

团队今后建设计划

““ 团队基本情况简介”部分——团队基本情况简介”部分——

历史性历史性——说清楚，团队是根据教学改革与实践的实际需要，在长期的系列课程或专业建设等的研究、改革与人才培养中自然形成的稳定的合作团体自然形成的稳定的合作团体。

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

突出历史性、目标性、合理性、成效性 突出历史性、目标性、合理性、成效性

目标性目标性——每一支教学团队都应有自己明确的目标定位、明确的教学改革方向和明确的教学改革任务要求，并将其中的逻辑关系表述清楚。

““ 团队基本情况简介”部分——团队基本情况简介”部分——

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

突出历史性、目标性、合理性、成效性 突出历史性、目标性、合理性、成效性

合理性合理性——指教学团队的组成结构是否合理。每个教学团队应由一名带头人和若干名教师组成，根据需要，可以跨专业、院（系）组建，应充分发挥资源优势。

成效性成效性——通过合作机制的建立，教学团队在教学改革、课程或专业建设、优质教学资源开发、青年教师培养、教师队伍整体教学水平以及教育教学质量提高等方面已经取得实质性的成效。

““ 团队基本情况简介”部分——团队基本情况简介”部分——

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

历史沿革——历史沿革——人员构成——人员构成——建设成果——建设成果——目标定位——目标定位——

案例：机械设计与制造系列课程教学团队 案例：机械设计与制造系列课程教学团队

““ 教学改革特色”部分——教学改革特色”部分——

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

把握“特色”的本质要义 把握“特色”的本质要义

特色的原义特色的原义——指事物所表现的独特的色彩、风格等。

特色的本质要义特色的本质要义——在于它是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的、特定的、具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的，即具有独有性独有性。

““ 教学改革特色”部分——教学改革特色”部分——

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

把握“特色”的本质要义 把握“特色”的本质要义

教学改革特色教学改革特色——指在长期教学改革过程中积淀形成的，本团队特有的，优于其他教学团队的独特优质风貌独特优质风貌。

本质要义本质要义——该特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著；而且应有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。

““ 教学改革特色”部分——教学改革特色”部分——

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

正确理解特色的内涵，把握特色的多样性 正确理解特色的内涵，把握特色的多样性

既可表现在： 团队设置 专业建设 课程建设等方面，

也可具体表现在： 提出并实施切实可行的创新性改革措施 实验教学或实践性教学 资源建设 网络教学等方面。

““ 教学改革特色”部分——教学改革特色”部分——

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

案例：机械设计与制造系列课程教学团队 案例：机械设计与制造系列课程教学团队

1. 团队设置特色——

2. 其他方面特色——以团队的创造性工作为主线，从系列课程教学新体系建立系列课程教学新体系建立、系列课程“四层次实践系列课程“四层次实践教学体系”构建教学体系”构建、系列课程内涵建设系列课程内涵建设、教学模式创教学模式创新新、教学资源建设等教学资源建设等方面进行系统表述，并在此基础上，凝练出团队工作特色——

团队的创造性工作——突出理念、举措、成效团队工作主要特色——水到渠成！

““ 培养青年教师、接受教师进修工作”部分—培养青年教师、接受教师进修工作”部分———

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

案例：机械设计与制造系列课程教学团队 案例：机械设计与制造系列课程教学团队

同样须突出理念、举措、成效同时注重系统性、逻辑性

““ 科研情况”部分——科研情况”部分——重点在科研转化教学情况上做好文章——

1. 将交叉学科前沿科研内容、理论与方法通过实践环节、课程引入本科教学

2. 学科实验室对本科学生开放，开设提高性实验，并为学生开展各类科技创新活动提供内涵丰富的研学环境

————均通过详实的案例予以说明，有理有节，真实感均通过详实的案例予以说明，有理有节，真实感人人

““ 团队今后建设计划团队今后建设计划 ”部分——”部分——

四、有效组织申报材料四、有效组织申报材料

再现团队本质要义，呼应团队目标定位 体现团队可持续发展之特征

再现团队本质要义，呼应团队目标定位 体现团队可持续发展之特征

总之——高校教学团队建设是一项系统工程 , 不仅需要团队内部激励 , 而且需要外部资源投人、制度环境和文化氛围的支持。

教学团队建设非一蹴而就，关键在于把握团队之本质内涵，通过建立共同的目标和愿景，培育基于团结协作的团队精神，同时采取公平公正的绩效考核方式，以促进整个教学团队的健康发展和高效运转，最终实现提高教育教学水平、提高人才培养质量之目的。

以浙江大学《生命科学导论》教学团队的以浙江大学《生命科学导论》教学团队的“五贵”品质与各位共勉——“五贵”品质与各位共勉——“万事开头难，贵在坚持” “ 教学形式多样，贵在创新” “ 师生关系融洽，贵在互动” “ 困难迎刃而解，贵在团结” “ 长年教书育人，贵在责任”

谢谢各位！敬请批评指导！