11

Особенности Особенности разработки и разработки и

использования использования электронных изданий электронных изданий в учебном процессев учебном процессе

Квитко Б.И.Квитко Б.И.2009 г. 2009 г.

22

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ(Минобразование России)

ЗАМЕСТИТЕЛЬМИНИСТРА

113833, Москва, М-93, ГСП-8 ул.Люсиновская, 51Телефон: 237-97-63 Факс: 924-69-89

Телетайп: 114027 КОНОИД21.01.2003 № 43-52-06/12

На №_______________________________

Об электронных изданиях

Ректорам высшихучебных заведений

Директорам среднихспециальных учебных

заведений

           В последнее время в образовательных учреждениях активно создаются для использования в учебном процессе электронные издания. В этой связи в Минобраэование России поступают запросы о нормативно-правовых документах, регламентирующих производство электронных изданий.            Информируем, что в настоящее время основные виды электронных изданий, а также состав и место расположения выходных сведений в электронных изданиях устанавливаются в соответствии с ГОСТ 7.83-2001. Межгосударственный стандарт Системы стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу (СИБИД). «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения», который был введен в действие 1 июля 2002 года. Кроме того, на производителей электронных изданий распространяется пункт 2 статьи 13 Федерального закона «О внесении изменений и дополнении в Федеральный закон «Об обязательном экземпляре документов» от 11 февраля 2002 года № 19-ФЗ:            "2. Производители документов в целях последующего распределения электронных изданий между библиотечно-информационными организациями доставляют в Научно-технический центр "Информрегистр»* четыре обязательных бесплатных экземпляра электронных изданий, за исключением электронных изданий для слепых и слабовидящих, программ для электронных вычислительных машин и баз данных, аудиовизуальных и патентных документов на электронных носителях".            Минобраэование России просит руководствоваться перечисленными документами в работе.

Е.Е.Чепурных

33

СодержаниеСодержание Основные понятияОсновные понятия Характеристика электронного Характеристика электронного

учебникаучебника Кому и зачем нужен электронный Кому и зачем нужен электронный

учебник?учебник? Методические рекомендации по Методические рекомендации по

разработке электронного учебникаразработке электронного учебника Подготовка электронного Подготовка электронного

учебника к эксплуатацииучебника к эксплуатации

44

Основные понятияОсновные понятия

55

Электронное издание (ЭИ)Электронное издание (ЭИ) — это — это совокупность графической, текстовой, совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео–, цифровой, речевой, музыкальной, видео–, фото– и другой информации, а также фото– и другой информации, а также печатной документации пользователя. печатной документации пользователя. Электронное издание может быть Электронное издание может быть исполнено на любом электронном исполнено на любом электронном носителе — магнитном (магнитная лента, носителе — магнитном (магнитная лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD–магнитный диск и др.), оптическом (CD–ROM, DVD, CD–R, CD–I, CD+ и др.), а также ROM, DVD, CD–R, CD–I, CD+ и др.), а также опубликовано в электронной опубликовано в электронной компьютерной сети. компьютерной сети.

66

Электронный учебник (ЭУ)Электронный учебник (ЭУ) — основное — основное учебное электронное издание, созданное учебное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами определяемой дидактическими единицами стандарта и программой. стандарта и программой.

Электронное учебное пособиеЭлектронное учебное пособие (ЭУП) (ЭУП) — — это электронное издание, частично или это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.качестве данного вида издания.

77

ГипертекстГипертекст — это текст, представленный в — это текст, представленный в электронной форме и снабженный электронной форме и снабженный разветвленной системой связей, разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от позволяющей мгновенно переходить от одного его фрагмента к другому в одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией соответствии с некоторой иерархией фрагментов. фрагментов. 

Компьютерное решениеКомпьютерное решение — решение таким — решение таким методом, который, являясь наиболее методом, который, являясь наиболее простым и естественным, требует столь простым и естественным, требует столь громоздких вычислений и преобразований, громоздких вычислений и преобразований, что без компьютера не применяется.что без компьютера не применяется.

ВизуализацияВизуализация — представление в — представление в наглядной форме с помощью рисунков, наглядной форме с помощью рисунков, графиков и анимации графиков и анимации

88

Характеристика Характеристика электронного учебникаэлектронного учебника

99

Электронный учебник — новый вид учебной Электронный учебник — новый вид учебной литературылитературы

Электронный учебник не может и не должен заменять книгуЭлектронный учебник не может и не должен заменять книгу

Именно поэтому для создания электронного учебника Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (создать гипертексты) и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.принципиально иная.

Электронный учебник должен максимально облегчить Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения.объяснения.

Текстовая составляющая должна быть ограничена — ведь Текстовая составляющая должна быть ограничена — ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала.изучения уже освоенного на компьютере материала.

1010

Основная часть учебникаОсновная часть учебника

-Титульный лист учебника -Титульный лист учебника -Аннотация -Аннотация -Представление автора-разработчика (авторов) курса (с -Представление автора-разработчика (авторов) курса (с фотографией или с видеообращением) фотографией или с видеообращением) -Учебная программа (цели, задачи, содержание и -Учебная программа (цели, задачи, содержание и тематический план) тематический план) -Учебные тексты (структурированные и эргономически -Учебные тексты (структурированные и эргономически выверенные) выверенные) -Иллюстративные материалы (изобразительные, логико--Иллюстративные материалы (изобразительные, логико-структурные, разработанные сценарии для мультимедиа структурные, разработанные сценарии для мультимедиа приложений) приложений) -Список рекомендуемой основной и дополнительной -Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы по темам литературы по темам -Словарь терминов и понятий (глоссарий) по темам и ко всему -Словарь терминов и понятий (глоссарий) по темам и ко всему курсу. Глоссарий должен связан гиперссылками с основным курсу. Глоссарий должен связан гиперссылками с основным текстом текстом -Хрестоматийные и дополнительные материалы -Хрестоматийные и дополнительные материалы -Методические рекомендации по изучению курса и -Методические рекомендации по изучению курса и организации самостоятельной работы организации самостоятельной работы -Инструкция пользователю по работе с компьютерной -Инструкция пользователю по работе с компьютерной программой, в т.ч. и в виде экранов помощи (Help)программой, в т.ч. и в виде экранов помощи (Help)

1111

Практическая и контрольно-справочная часть учебника Практическая и контрольно-справочная часть учебника -Список персоналий с краткими биографическими сведениями -Список персоналий с краткими биографическими сведениями (если необходимо) (если необходимо) -Вопросы для самоконтроля и самопроверки по каждой теме--Вопросы для самоконтроля и самопроверки по каждой теме-главе, разделу и ко всему курсу главе, разделу и ко всему курсу -Тренинговые задания и вопросы для компьютерного -Тренинговые задания и вопросы для компьютерного обучающего тренинга по каждой теме-главе, разделу и ко обучающего тренинга по каждой теме-главе, разделу и ко всему курсу (если необходимо) всему курсу (если необходимо) -Тестовые задания и вопросы для контроля уровня знаний к -Тестовые задания и вопросы для контроля уровня знаний к каждой теме-главе, разделу и ко всему курсу каждой теме-главе, разделу и ко всему курсу -Тематический список рефератов или/и курсовых работ -Тематический список рефератов или/и курсовых работ -Примерный перечень экзаменационных вопросов по всему -Примерный перечень экзаменационных вопросов по всему курсу (или к зачету) курсу (или к зачету) -Блок мероприятий и рекомендаций для проведения -Блок мероприятий и рекомендаций для проведения мониторинга процесса обучения мониторинга процесса обучения -Хронологический указатель (если он имеется) -Хронологический указатель (если он имеется) -Указатель имен (если он имеется) -Указатель имен (если он имеется) -Перечень сокращений (если он имеется) -Перечень сокращений (если он имеется) -Интернет-ресурсы (виртуальные электронные библиотеки, -Интернет-ресурсы (виртуальные электронные библиотеки, образовательные сайты и др. информационные ресурсы) образовательные сайты и др. информационные ресурсы) -Перечень материалов, хранящихся в медиатеке вуза (ранее -Перечень материалов, хранящихся в медиатеке вуза (ранее разработанные мультимедийные материалы, энциклопедии, разработанные мультимедийные материалы, энциклопедии, словари, модели, коллекции шаблонов, слайдов и др.)словари, модели, коллекции шаблонов, слайдов и др.)

1212

Кому и зачем нужен Кому и зачем нужен электронный учебник?электронный учебник?

1313

Электронный учебник необходимЭлектронный учебник необходим для для самостоятельной работы учащихся при очном и, самостоятельной работы учащихся при очном и,

особенно, дистанционном обучении потому, что он:особенно, дистанционном обучении потому, что он:-облегчает понимание изучаемого материала за счет -облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.; слуховую и эмоциональную память и т.п.; -допускает адаптацию в соответствии с потребностями -допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями; возможностями и амбициями; -освобождает от громоздких вычислений и -освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач; решить больше задач; -предоставляет широчайшие возможности для -предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы; самопроверки на всех этапах работы; -дает возможность красиво и аккуратно оформить работу -дает возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки; и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки; -выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, -выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч. разъяснений, повторений, подсказок и проч.

1414

Электронный учебник полезенЭлектронный учебник полезен на на практических занятиях в практических занятиях в

специализированных аудиториях потому, специализированных аудиториях потому, что он:что он:

-позволяет использовать компьютерную -позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их анализа полученных решений и их графической интерпретации; графической интерпретации; -позволяет преподавателю проводить -позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта; руководителя и консультанта; -позволяет преподавателю с помощью -позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия. сложности контрольного мероприятия.

1515

Электронный учебник удобен для Электронный учебник удобен для преподавателяпреподавателя потому, что он: потому, что он:

-позволяет выносить на лекции и практические -позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий; вне рамок аудиторных занятий; -освобождает от утомительной проверки -освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру; компьютеру; -позволяет оптимизировать соотношение -позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом; дом; -позволяет индивидуализировать работу со -позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.домашних заданий и контрольных мероприятий.

1616

Основные этапы Основные этапы разработки электронного разработки электронного

учебникаучебника Выбор источников Выбор источников Заключение договоров с авторами о праве на Заключение договоров с авторами о праве на

переработку переработку Разработка оглавления и перечня понятий (индекса) Разработка оглавления и перечня понятий (индекса) Переработка текстов в модули по разделам и Переработка текстов в модули по разделам и

создание контекстных справок (Help) создание контекстных справок (Help) Реализация гипертекста в электронной форме Реализация гипертекста в электронной форме Разработка компьютерной поддержки Разработка компьютерной поддержки Отбор материала для мультимедийного воплощения Отбор материала для мультимедийного воплощения Разработка звукового сопровождения Разработка звукового сопровождения Реализация звукового сопровождения Реализация звукового сопровождения Подготовка материала для визуализации Подготовка материала для визуализации Визуализация материала Визуализация материала

1717

Методические Методические рекомендации по рекомендации по

разработке разработке электронного учебникаэлектронного учебника

1818

На первом этапеНа первом этапе разработки ЭУ разработки ЭУ целесообразно подобрать в качестве целесообразно подобрать в качестве

источников такие печатные и источников такие печатные и электронные издания, которые:электронные издания, которые:-наиболее полно соответствуют -наиболее полно соответствуют

стандартной программе, стандартной программе, -лаконичны и удобны для создания -лаконичны и удобны для создания

гипертекстов, гипертекстов, -содержат большое количество -содержат большое количество

примеров и задач, примеров и задач, -имеются в удобных форматах -имеются в удобных форматах

(принцип собираемости). (принцип собираемости).

1919

На втором этапеНа втором этапе заключения заключения договоров из полученного набора договоров из полученного набора источников отбираются те, которые источников отбираются те, которые имеют оптимальное соотношение имеют оптимальное соотношение цены и качества.цены и качества.

На третьем этапеНа третьем этапе разрабатывается разрабатывается оглавление, т.е. производится оглавление, т.е. производится разбиение материала на разделы, разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, состоящие из модулей, минимальных по объему, но минимальных по объему, но замкнутых по содержанию, а также замкнутых по содержанию, а также составляется перечень понятий, составляется перечень понятий, которые необходимы и достаточны которые необходимы и достаточны для овладения предметом.для овладения предметом.

2020

На четвертом этапеНа четвертом этапе перерабатываются тексты источников в перерабатываются тексты источников в соответствии с оглавлением, индексом соответствии с оглавлением, индексом и структурой модулей; исключаются и структурой модулей; исключаются тексты, не вошедшие в перечни, и тексты, не вошедшие в перечни, и пишутся те, которых нет в источниках; пишутся те, которых нет в источниках; разрабатывается система контекстных разрабатывается система контекстных справок (Help); определяются связи справок (Help); определяются связи между модулями и другие между модулями и другие гипертекстные связи.гипертекстные связи.

2121

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ТЕКСТА. СТРУКТУРИЗАЦИЯ И ЭРГОНОМИКАСТРУКТУРИЗАЦИЯ И ЭРГОНОМИКА

Объем текстового материалаОбъем текстового материала Отправной точкой в подготовке исходных Отправной точкой в подготовке исходных материалов является их объем. При этом надо материалов является их объем. При этом надо учитывать несколько вариантов обучения:учитывать несколько вариантов обучения:                    ПервыйПервый вариант предполагает, что вариант предполагает, что будущее электронное издание является будущее электронное издание является дополнением к фундаментальному печатному дополнением к фундаментальному печатному учебнику, входя наряду с ним в состав кейса учебнику, входя наряду с ним в состав кейса (набора) учебно-методических материалов для (набора) учебно-методических материалов для обучаемых, занимающихся по обучаемых, занимающихся по кейс-кейс-технологиитехнологии ДО. ДО.                    ВторойВторой вариант предполагает создание вариант предполагает создание сетевой модели ДО как самостоятельного сетевой модели ДО как самостоятельного дидактически выверенного учебного средства. дидактически выверенного учебного средства.

2222

Базовым показателем учебного курса Базовым показателем учебного курса считается число условных считается число условных (аудиторных) часов, отводимое на (аудиторных) часов, отводимое на данную дисциплину согласно данную дисциплину согласно учебному плану и программе. учебному плану и программе. Указанное число часов обозначается Указанное число часов обозначается через через ХХ, тогда все остальные , тогда все остальные нормативы будут зависеть от этого нормативы будут зависеть от этого базового показателя.базового показателя.          В качестве исходного           В качестве исходного норматива принимается, что:норматива принимается, что:1 (лекционный) час соответствует 3,3 1 (лекционный) час соответствует 3,3 - 4 стандартным страницам текста- 4 стандартным страницам текста

2323

Объем основного текстаОбъем основного текста (в страницах) курса не (в страницах) курса не должен превышать величины 4Х, где Х - должен превышать величины 4Х, где Х - базовый показатель базовый показатель (например, если объем (например, если объем учебного курса 60 часов, то 4 х 60 = 240 страниц учебного курса 60 часов, то 4 х 60 = 240 страниц - максимально-допустимый объем основного - максимально-допустимый объем основного текста).текста).

Число вопросов для самопроверкиЧисло вопросов для самопроверки (для устных (для устных развернутых ответов) должно быть не менее 3Х. развернутых ответов) должно быть не менее 3Х.

Число вопросов и заданий для тренингаЧисло вопросов и заданий для тренинга должно должно быть не менее 8Х. быть не менее 8Х.

Число вопросов и заданий для тестового Число вопросов и заданий для тестового контроляконтроля должно быть не менее 8Х. должно быть не менее 8Х.

Число тем курсовых работ (рефератов)Число тем курсовых работ (рефератов) должно должно составлять не менее 1Х. составлять не менее 1Х.

Число экзаменационных (к зачету)Число экзаменационных (к зачету) вопросов вопросов должно составлять не менее 2Х. должно составлять не менее 2Х.

Число задач (с решениями)Число задач (с решениями) должно быть не должно быть не менее 1,2Х (если нужно). менее 1,2Х (если нужно).

Число контрольных заданий (без ответов)Число контрольных заданий (без ответов) должно быть не менее 3Х (если нужно должно быть не менее 3Х (если нужно

2424

Стандартная страница. Шрифт и Стандартная страница. Шрифт и кеглькегль

Под Под стандартной страницей текстастандартной страницей текста понимается страница формата А4 (по ГОСТу понимается страница формата А4 (по ГОСТу 9327), набранная в редакторе MS Word, и 9327), набранная в редакторе MS Word, и имеющая следующие параметры:имеющая следующие параметры:-левое поле - не менее 3 см; -левое поле - не менее 3 см; -правое поле - не менее 1 см; -правое поле - не менее 1 см; -верхнее поле - не менее 1,5 см; -верхнее поле - не менее 1,5 см; -нижнее поле - не менее 2 см; -нижнее поле - не менее 2 см; -междустрочный интервал - одинарный; -междустрочный интервал - одинарный; -шрифт Times New Roman; -шрифт Times New Roman; -кегль 12; режим "выравнивание по ширине".-кегль 12; режим "выравнивание по ширине".

2525

Общие рекомендации к текстуОбщие рекомендации к тексту следует применять стандартизованную терминологию, избегать следует применять стандартизованную терминологию, избегать

непривычных терминов и символов или разъяснять их при первом непривычных терминов и символов или разъяснять их при первом упоминании в тексте (ГОСТ 7.9-77, п.1.8); упоминании в тексте (ГОСТ 7.9-77, п.1.8);

сложные смысловые места и понятия следует снабжать примерами сложные смысловые места и понятия следует снабжать примерами в форме интерпретации или иллюстрации (ГОСТ 7.9-77, п. 1.11); в форме интерпретации или иллюстрации (ГОСТ 7.9-77, п. 1.11);

аббревиатура тут же по тексту должна даваться в раскрытом аббревиатура тут же по тексту должна даваться в раскрытом виде. Кроме того, вся аббревиатура должна быть включены в виде. Кроме того, вся аббревиатура должна быть включены в перечень сокращений (рекомендуется применять сокращения и перечень сокращений (рекомендуется применять сокращения и аббревиатуру в соответствии с ГОСТ 7.11-70, ГОСТ 7.12-77 и аббревиатуру в соответствии с ГОСТ 7.11-70, ГОСТ 7.12-77 и принятые в международной практике); принятые в международной практике);

"шапка" перед перечислениями должна быть построена так, чтобы "шапка" перед перечислениями должна быть построена так, чтобы элементы перечислений были, как правило, в именительном элементы перечислений были, как правило, в именительном падеже (в пределах одного пункта или подпункта не допускается падеже (в пределах одного пункта или подпункта не допускается более одной группы перечислений ГОСТ 7.32-91, п.4.6.1); более одной группы перечислений ГОСТ 7.32-91, п.4.6.1);

при использовании цитат ссылки на литературу следует давать при использовании цитат ссылки на литературу следует давать лишь в необходимых случаях; лишь в необходимых случаях;

если ссылка на источник необходима, то следует в тексте указать если ссылка на источник необходима, то следует в тексте указать в квадратных скобках номер цитированной книги по списку в квадратных скобках номер цитированной книги по списку источников и литературы с единой, сквозной нумерацией и, если источников и литературы с единой, сквозной нумерацией и, если нужно, номер страницы (например, [7, с. 59]) но не раскрывать нужно, номер страницы (например, [7, с. 59]) но не раскрывать источник непосредственно в тексте (см. также ГОСТ 7.1); источник непосредственно в тексте (см. также ГОСТ 7.1);

все страницы должны быть пронумерованы. Номер 1 все страницы должны быть пронумерованы. Номер 1 присваивается титульному листу. Номера страниц ставятся в присваивается титульному листу. Номера страниц ставятся в правом верхнем углу. Нумерация должна совпадать с нумерацией, правом верхнем углу. Нумерация должна совпадать с нумерацией, указанной в оглавлении указанной в оглавлении

2626

Структурирование учебного текстаСтруктурирование учебного текста В настоящее время широко В настоящее время широко

используется модульный принцип используется модульный принцип организации содержания текста, где организации содержания текста, где основным элементом является так основным элементом является так называемый учебный модуль. называемый учебный модуль. Учебный модуль следует понимать, с Учебный модуль следует понимать, с одной стороны, как форму одной стороны, как форму организации обучения в системе организации обучения в системе открытого дистанционного открытого дистанционного образования, а с другой, - как образования, а с другой, - как основную структурную единицу основную структурную единицу учебного текста. учебного текста.

2727

К числу определяющих признаков К числу определяющих признаков учебного модуля можно отнести учебного модуля можно отнести следующие признаки:следующие признаки:-элемент содержания учебного курса, -элемент содержания учебного курса, представляющий собой логически представляющий собой логически целостный фрагмент курса (раздел, тема, целостный фрагмент курса (раздел, тема, параграф и т.п.); параграф и т.п.); -соотнесенные с элементом содержания -соотнесенные с элементом содержания дидактические средства управления дидактические средства управления процессом познания; дидактические процессом познания; дидактические средства контроля и стимулирования средства контроля и стимулирования познавательной деятельности; познавательной деятельности; -фиксированное время работы -фиксированное время работы обучающегося с модулем (как правило, 35-обучающегося с модулем (как правило, 35-45 минут) 45 минут)

2828

Часто используютсяЧасто используются  

Раздел I.Раздел I.          Тема 1.Тема 1.          1.1. (пункт)          1.1. (пункт)          1.2. (пункт)          1.2. (пункт)               1.2.1.                1.2.1. (подпункт)(подпункт)               1.2.2.               1.2.2.          1.3.          1.3.          Тема 2.Тема 2.          2.1.          2.1.          2.2.          2.2.               2.2.1.               2.2.1.Раздел II.Раздел II.          Тема 3.Тема 3.          3.1.           3.1.

Желательно Желательно использоватьиспользовать  Раздел I.Раздел I.          Глава 1.Глава 1.          § 1.          § 1.          § 2.          § 2.          Глава 2.Глава 2.          § 4.          § 4.          § 5.          § 5.          § 6.           § 6.           § 7.          § 7.          Глава 4.Глава 4.          § 8.          § 8.          § 9.           § 9. Раздел II.Раздел II.

2929

Структурированному тексту - интересный Структурированному тексту - интересный заголовокзаголовок

                    Заголовки должны быть Заголовки должны быть разнообразными и интересными, разнообразными и интересными, задевать учащегося "за живое", задевать учащегося "за живое", создавать у него повышенный интерес создавать у него повышенный интерес и повышенную мотивацию к изучению и повышенную мотивацию к изучению трудного материала, оказывать ему трудного материала, оказывать ему максимально возможную помощь. максимально возможную помощь.

Традиционные заголовки необходимо Традиционные заголовки необходимо чередовать с заголовками нового чередовать с заголовками нового "новаторского" типа "новаторского" типа

3030

                    Рассмотрим основные три типа Рассмотрим основные три типа "новаторских" заголовков, которые "новаторских" заголовков, которые выделяют специалисты, а именно: выделяют специалисты, а именно: вопросительные, образные и вопросительные, образные и интригующие.интригующие.

Вопросительные заголовкиВопросительные заголовки можно можно классифицировать по типу классифицировать по типу вопросительного слова: "почему, "зачем", вопросительного слова: "почему, "зачем", "что", как", "какой", "чем", с частицей ли". "что", как", "какой", "чем", с частицей ли". Например: «Как провести структуризацию Например: «Как провести структуризацию текста?» , «Следует ли отказаться от тестов на текста?» , «Следует ли отказаться от тестов на умственное развитие?» умственное развитие?»

Образные заголовки.Образные заголовки. Например: «Больше мозг - больше и память».Например: «Больше мозг - больше и память». «Наперегонки с самим собой».«Наперегонки с самим собой».

Иинтригующие заголовки.Иинтригующие заголовки.Например: «Домашний очаг в кармане».Например: «Домашний очаг в кармане». «Почему «Почему самолет не машет крыльями?»самолет не машет крыльями?»

3131

Блок-схема технологических этапов работы с текстом

3232

Дополнительные рекомендации и Дополнительные рекомендации и требования к визуализации (палитра цветов, требования к визуализации (палитра цветов,

фон, контрастность и др.)фон, контрастность и др.) Визуальная среда на экране монитора является Визуальная среда на экране монитора является

искусственной, по многим параметрам отличающейся искусственной, по многим параметрам отличающейся от естественной. Естественным для человека от естественной. Естественным для человека является восприятие в отраженном свете, а на экране является восприятие в отраженном свете, а на экране монитора информация передается с помощью монитора информация передается с помощью излучающего света. излучающего света.

Важную роль в организации зрительной информации Важную роль в организации зрительной информации играет контраст предметов по отношению к фону. играет контраст предметов по отношению к фону. Существует две разновидности контраста: прямой и Существует две разновидности контраста: прямой и обратный. При прямом контрасте предметы и их обратный. При прямом контрасте предметы и их изображения темнее, а при обратном - светлее фона. изображения темнее, а при обратном - светлее фона. В ОЭИ обычно используются оба вида, как порознь в В ОЭИ обычно используются оба вида, как порознь в разных кадрах, так и вместе в рамках одной картинки. разных кадрах, так и вместе в рамках одной картинки. В большинстве ОЭИ доминирует обратный контраст.В большинстве ОЭИ доминирует обратный контраст.          Предпочтительной является работа ОЭИ в           Предпочтительной является работа ОЭИ в прямом контрасте. прямом контрасте.

3333

Понятия гипертекст, гипермедиа и Понятия гипертекст, гипермедиа и гипертекстовая системагипертекстовая система

                    ГипертекстГипертекст - особая форма - особая форма организации и структурирования организации и структурирования письменного текста, связанная с письменного текста, связанная с использованием сносок, ссылок, а также использованием сносок, ссылок, а также сопровождением текста библиографией сопровождением текста библиографией (постраничной и конечной), перечнем (постраничной и конечной), перечнем источников информации по данной теме.источников информации по данной теме.

                     ГиперссылкиГиперссылки (ключевые слова) - (ключевые слова) - активизированные ссылки в гипертексте активизированные ссылки в гипертексте на другие источники информации в сети на другие источники информации в сети ИнтернетИнтернет..

3434

Фрагмент гипертекста, в котором ссылки Фрагмент гипертекста, в котором ссылки оформлены в виде слов и фраз (текстовые оформлены в виде слов и фраз (текстовые

гиперссылки)гиперссылки)

3535

С развитием компьютерных средств С развитием компьютерных средств мультимедиа гипертекст начал мультимедиа гипертекст начал превращаться в более наглядную превращаться в более наглядную информационную форму, получившую информационную форму, получившую название "название "гипермедиагипермедиа", т.е. ", т.е. структура, структура, содержащая текст, аудио - и содержащая текст, аудио - и видеофрагменты, соединенные ссылками видеофрагменты, соединенные ссылками в соответствии с логикой сюжетав соответствии с логикой сюжета..

Технология гипермедиа позволяет с Технология гипермедиа позволяет с помощью программного обеспечения и помощью программного обеспечения и технологических средств объединить на технологических средств объединить на компьютере гипертекст, графические компьютере гипертекст, графические (статические) изображения, (статические) изображения, анимационные фрагменты, аудио- и анимационные фрагменты, аудио- и видеозаписи видеозаписи

3636

НАГЛЯДНОСТЬ - ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ НАГЛЯДНОСТЬ - ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ

«Что такое наглядное обучение? Да это «Что такое наглядное обучение? Да это такое ученье, которое строится не на такое ученье, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах...на конкретных образах...          Педагог, желающий что-нибудь           Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в юношеской прочно запечатлеть в юношеской памяти, должен позаботиться о том, памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств чтобы как можно больше органов чувств - ухо, глаз, голос, чувство мускульных - ухо, глаз, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в акте обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания.»запоминания.»

К.Д. УшинскийК.Д. Ушинский

3737

Какое количество иллюстративных Какое количество иллюстративных объектов должно быть в тексте?объектов должно быть в тексте?

Принцип - "чем больше иллюстраций, тем Принцип - "чем больше иллюстраций, тем лучше" - ложный.лучше" - ложный.

Наличие большого количества Наличие большого количества иллюстраций в тексте, неоправданное иллюстраций в тексте, неоправданное количество переходов на тот или иной вид количество переходов на тот или иной вид рисунков, предоставление студенту рисунков, предоставление студенту "неограниченной" свободы передвижения "неограниченной" свободы передвижения (за счет средств компьютерной (за счет средств компьютерной навигации) по всему полю гипертекста к навигации) по всему полю гипертекста к другим объектам посредством ссылок, другим объектам посредством ссылок, может привести к противоположного может привести к противоположного результату. результату.

3838

Это интересно!Это интересно! Согласно исследованиям Согласно исследованиям

педагогической психологии в копилку педагогической психологии в копилку формирования знаний:формирования знаний:-учебный текст вносит около 25-30%,-учебный текст вносит около 25-30%,-иллюстративный материал - до 10-15%,-иллюстративный материал - до 10-15%,-практические мероприятия и тренинги -практические мероприятия и тренинги - до 35%,- до 35%,-правильно выбранная методика -правильно выбранная методика обучения и средства - около 25%, обучения и средства - около 25%, -тесты - не более 5%. -тесты - не более 5%.

3939

На пятом этапеНа пятом этапе гипертекст реализуется в гипертекст реализуется в электронной формеэлектронной форме

Компьютерная реализация гипертекстовых Компьютерная реализация гипертекстовых HTML-страницHTML-страниц

Верстка гипертекстовых html-страниц является Верстка гипертекстовых html-страниц является наиболее трудоемким этапом в процессе наиболее трудоемким этапом в процессе компьютерной реализации текста. Вся работа компьютерной реализации текста. Вся работа проводится в соответствии с разметкой проводится в соответствии с разметкой авторского файла, представленного в отдел авторского файла, представленного в отдел компьютерной реализации. компьютерной реализации.           

Текстовый материал по тематическим разделам Текстовый материал по тематическим разделам курса является своеобразной "нитью", на которую курса является своеобразной "нитью", на которую нанизывают множество "бусинок" нанизывают множество "бусинок" дополнительного материала (список терминов, дополнительного материала (список терминов, список литературы, хрестоматия, персоналии и список литературы, хрестоматия, персоналии и т.д.) и иллюстративного (схемы, графики, т.д.) и иллюстративного (схемы, графики, фотографии, анимированные и озвученные схемы фотографии, анимированные и озвученные схемы (Flash-анимация)) материалы. (Flash-анимация)) материалы.

4040

В результате создается В результате создается примитивное электронное примитивное электронное издание, которое уже может быть издание, которое уже может быть использовано в учебных целях. использовано в учебных целях. Многие именно такое примитивное Многие именно такое примитивное ЭИ и называют электронным ЭИ и называют электронным учебником. Оно практически не учебником. Оно практически не имеет шансов на коммерческий имеет шансов на коммерческий успех, потому что студенты не успех, потому что студенты не будут его покупатьбудут его покупать..

4141

На шестом этапеНа шестом этапе разрабатывается компьютерная разрабатывается компьютерная поддержка:поддержка:- определяется, какие действия в каждом - определяется, какие действия в каждом конкретном случае поручаются компьютеру и в конкретном случае поручаются компьютеру и в какой форме должен быть представлен ответ какой форме должен быть представлен ответ компьютера;компьютера;- проектируется и реализуется информационное - проектируется и реализуется информационное ядро (ИЯ); ядро (ИЯ); -разрабатываются инструкции для пользователей по -разрабатываются инструкции для пользователей по применению интеллектуального ядра ЭУ для применению интеллектуального ядра ЭУ для решения пользовательских задач (правила набора решения пользовательских задач (правила набора математических выражений и взаимодействия с ИЯ).математических выражений и взаимодействия с ИЯ).

В результате создается работающий электронный В результате создается работающий электронный учебник, который обладает свойствами, делающими учебник, который обладает свойствами, делающими его необходимым для студентов, полезным для его необходимым для студентов, полезным для аудиторных занятий и удобным для преподавателей. аудиторных занятий и удобным для преподавателей. Такой ЭУ может распространяться на коммерческой Такой ЭУ может распространяться на коммерческой основе.основе.

4242

На седьмом этапеНа седьмом этапе изменяются изменяются способы объяснения отдельных способы объяснения отдельных понятий и утверждений и отбираются понятий и утверждений и отбираются тексты для замены мультимедийными тексты для замены мультимедийными материалами.материалами.

На восьмом этапеНа восьмом этапе разрабатываются разрабатываются тексты звукового сопровождения тексты звукового сопровождения отдельных модулей с целью разгрузки отдельных модулей с целью разгрузки экрана от текстовой информации и экрана от текстовой информации и использования слуховой памяти использования слуховой памяти учащегося для облегчения понимания и учащегося для облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.запоминания изучаемого материала.

4343

На девятом этапеНа девятом этапе разработанные разработанные тексты звукового сопровождения тексты звукового сопровождения записываются на диктофон и записываются на диктофон и реализуются на компьютере.реализуются на компьютере.

На десятом этапеНа десятом этапе разрабатываются разрабатываются сценарии визуализации модулей для сценарии визуализации модулей для достижения наибольшей наглядности, достижения наибольшей наглядности, максимальной разгрузки экрана от максимальной разгрузки экрана от текстовой информации и использования текстовой информации и использования эмоциональной памяти учащегося для эмоциональной памяти учащегося для облегчения понимания и запоминания облегчения понимания и запоминания изучаемого материала.изучаемого материала.

4444

На одиннадцатом этапеНа одиннадцатом этапе производится производится визуализация текстов, т.е. компьютерное визуализация текстов, т.е. компьютерное воплощение разработанных сценариев с воплощение разработанных сценариев с использованием рисунков, графиков и, использованием рисунков, графиков и, возможно, анимации возможно, анимации (нужно иметь в виду, что (нужно иметь в виду, что анимация стоит очень дорого).анимация стоит очень дорого).

На этом заканчивается разработка ЭУ и На этом заканчивается разработка ЭУ и начинается его подготовка к начинается его подготовка к эксплуатации. Следует отметить, что эксплуатации. Следует отметить, что подготовка к эксплуатации ЭУ может подготовка к эксплуатации ЭУ может предполагать некоторые коррекции его предполагать некоторые коррекции его содержательной и мультимедийной содержательной и мультимедийной компонент.компонент.

4545

Подготовка Подготовка электронного учебника электронного учебника

к эксплуатациик эксплуатации

4646

Содержанием этого этапа работы Содержанием этого этапа работы являются:являются:

-тестирование; -тестирование; -написание инструкций по -написание инструкций по

эксплуатации; эксплуатации; -разработка методического -разработка методического

обеспечения; обеспечения; -подготовка материалов для -подготовка материалов для

регистрации и получения грифа регистрации и получения грифа Минобразования; Минобразования;

4747

Получение грифа осуществляется в два Получение грифа осуществляется в два этапа:этапа:На На первом этапепервом этапе специализированной специализированной секцией Федерального экспертного секцией Федерального экспертного совета по учебным электронным совета по учебным электронным изданиям (ФЭС) проводится научно–изданиям (ФЭС) проводится научно–техническая экспертиза (платная) и техническая экспертиза (платная) и составляется экспертное заключение, составляется экспертное заключение, утверждаемое ФЭС.утверждаемое ФЭС.

На На втором этапевтором этапе на основе экспертного на основе экспертного заключения Министерством заключения Министерством образования РФ принимается решениеобразования РФ принимается решение

4848

Защита и распространение Защита и распространение электронного учебника электронного учебника

Вопросы защиты ЭУ от Вопросы защиты ЭУ от нелегального копирования требуют нелегального копирования требуют специального решения в каждом специального решения в каждом конкретном случае, в зависимости конкретном случае, в зависимости от условий финансирования его от условий финансирования его разработки и порядка разработки и порядка распространения. Эти вопросы распространения. Эти вопросы требуют специального изучения.требуют специального изучения.

4949

Методическое Методическое обеспечение электронного обеспечение электронного

учебникаучебника Если создание электронного учебника не Если создание электронного учебника не

будет сопровождаться разработкой будет сопровождаться разработкой надлежащих методических материалов, надлежащих методических материалов, затраченные силы и средства пропадут затраченные силы и средства пропадут даром, поскольку тогда электронный даром, поскольку тогда электронный учебник не будет воспринят системой учебник не будет воспринят системой образования. Поэтому методическое образования. Поэтому методическое обеспечение ЭИ имеет принципиальное обеспечение ЭИ имеет принципиальное значение для успеха проекта в целом. значение для успеха проекта в целом.

5050

Роль методического обеспеченияРоль методического обеспечения Даже самые лучшие электронные средства обучения Даже самые лучшие электронные средства обучения

осядут мертвым грузом на компьютерах, если их осядут мертвым грузом на компьютерах, если их использование не будет методически обеспечено, если использование не будет методически обеспечено, если не будет создано компьютерное учебно–не будет создано компьютерное учебно–информационное пространство, единое для информационное пространство, единое для преподавателей и учащихся.преподавателей и учащихся.

Успешная компьютеризация образования зависит не от Успешная компьютеризация образования зависит не от количества компьютеров, а от качества средств количества компьютеров, а от качества средств обучения и методического обеспечения их обучения и методического обеспечения их использования.использования.

Отсутствие полного комплекса методических Отсутствие полного комплекса методических материалов, а также удобных и эффективных форм материалов, а также удобных и эффективных форм повышения квалификации, оперативной и полной повышения квалификации, оперативной и полной информации о появлении и содержании новых информации о появлении и содержании новых компьютерных учебных пакетов, вынуждают компьютерных учебных пакетов, вынуждают преподавателя не только не использовать в своей преподавателя не только не использовать в своей профессиональной деятельности достижений профессиональной деятельности достижений компьютеризации, но иногда даже запрещать компьютеризации, но иногда даже запрещать студентам использовать компьютер при выполнении студентам использовать компьютер при выполнении домашних заданий и типовых расчетов.домашних заданий и типовых расчетов.

5151

Требования к современному методическому Требования к современному методическому обеспечениюобеспечению

Трудно проводить занятия в компьютерном Трудно проводить занятия в компьютерном классе в течение всего семестра, но студенты классе в течение всего семестра, но студенты всех групп должны иметь равные возможности всех групп должны иметь равные возможности получить 3–4 занятия в компьютерном классе в получить 3–4 занятия в компьютерном классе в соответствии с сеткой расписания. соответствии с сеткой расписания.

Каждое занятие в соответствии со Каждое занятие в соответствии со стандартными программами должно быть стандартными программами должно быть оснащено методической разработкой, не оснащено методической разработкой, не зависящей от того проходит ли занятие в зависящей от того проходит ли занятие в компьютерном классе или в обычной компьютерном классе или в обычной аудитории (изменится лишь соотношение аудитории (изменится лишь соотношение вопросов и задач, рассмотренных в аудитории, вопросов и задач, рассмотренных в аудитории, и заданных на дом). и заданных на дом). Это возможно, если Это возможно, если учесть, что компьютерная среда в учесть, что компьютерная среда в компьютерном классе и на домашнем компьютерном классе и на домашнем компьютере одна и та же.компьютере одна и та же.

5252

Преподаватель за компьютер не садится — он Преподаватель за компьютер не садится — он ведет занятие по своему предмету, а компьютеры ведет занятие по своему предмету, а компьютеры служат лишь подспорьем, позволяющем служат лишь подспорьем, позволяющем сэкономить время и сделать работу более сэкономить время и сделать работу более эффективной: решить большее количество задач эффективной: решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера. графическими возможностями компьютера.

При чтении лекций и проведении занятий в При чтении лекций и проведении занятий в обычной аудитории преподаватель учитывает обычной аудитории преподаватель учитывает наличие у всех студентов электронного учебника и наличие у всех студентов электронного учебника и других компьютерных пособий (на домашнем других компьютерных пособий (на домашнем компьютере или в специальных аудиториях, компьютере или в специальных аудиториях, оборудованных для самостоятельной работы оборудованных для самостоятельной работы студентов) и, следовательно, имеет возможность студентов) и, следовательно, имеет возможность ограничиться наиболее существенными ограничиться наиболее существенными вопросами, а остальное передать студентам для вопросами, а остальное передать студентам для самостоятельного изучения. самостоятельного изучения.

5353

В компьютерных классах очень удобно проводить В компьютерных классах очень удобно проводить контрольные работы. Учитывая экономию времени, контрольные работы. Учитывая экономию времени, которое студенты тратят на решение задач с помощью которое студенты тратят на решение задач с помощью компьютера, можно контрольную работу провести за компьютера, можно контрольную работу провести за половину занятия, разделив группу пополам и проводя половину занятия, разделив группу пополам и проводя параллельно занятие (с одной частью группы) и параллельно занятие (с одной частью группы) и контрольную работу (с другой частью), причем контрольную работу (с другой частью), причем компьютер выдает результаты контрольной компьютер выдает результаты контрольной немедленно. Очень важно, что преподаватель сам немедленно. Очень важно, что преподаватель сам вызывает нужную ему контрольную работу в вызывает нужную ему контрольную работу в необходимом количестве вариантов и выбирает необходимом количестве вариантов и выбирает уровень ее сложности (группу также можно разделить уровень ее сложности (группу также можно разделить по уровню подготовки). по уровню подготовки).

Компьютерная поддержка позволяет Компьютерная поддержка позволяет индивидуализировать работу со студентами особенно индивидуализировать работу со студентами особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий, таким образом, чтобы каждый студент мероприятий, таким образом, чтобы каждый студент ощущал, что задания ему по силам и он продвигается ощущал, что задания ему по силам и он продвигается от успеха к успеху. Это стимулирует интерес к от успеха к успеху. Это стимулирует интерес к предмету и делает учебу осмысленной и эффективной. предмету и делает учебу осмысленной и эффективной. Нравственное и воспитательное значение Нравственное и воспитательное значение индивидуализации заданий трудно переоценить. индивидуализации заданий трудно переоценить.

5454

Спасибо за вниманиеСпасибо за внимание