ПРОГРАММА ПРОГРАММА РАЗВИТИЯРАЗВИТИЯ

УНИВЕРСАЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙУЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Асмолов А.Г. – руководитель Асмолов А.Г. – руководитель группыгруппы

Бурменская Г.В., Володарская Бурменская Г.В., Володарская И.А.,И.А.,

Карабанова О.А., Салмина Н.Г.Карабанова О.А., Салмина Н.Г.

1. Методология 1. Методология проектирования проектирования

Программы развития Программы развития универсальных универсальных

учебных действий.учебных действий.

Необходимость пересмотра Необходимость пересмотра целей образованияцелей образования

Процессы глобализации, Процессы глобализации, информатизации, ускорения информатизации, ускорения внедрения новых научных внедрения новых научных открытий, быстрого обновления открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают знаний и профессий выдвигают требования повышенной требования повышенной профессиональной мобильности и профессиональной мобильности и непрерывного образования. непрерывного образования.

Основные требования общества к Основные требования общества к образовательной системе:образовательной системе:

- формирование культурной идентичности учащихся как - формирование культурной идентичности учащихся как граждан России;граждан России;

- сохранение единства образовательного пространства, - сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;преемственности ступеней образовательной системы;

- обеспечение равенства и доступности образования при - обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;различных стартовых возможностях;

- достижение социальной консолидации и согласия в - достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;всех граждан и народов России;

- формирование универсальных учебных действий, - формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.освоению и преобразованию окружающего мира.

Цели образованияЦели образования

Новые социальные запросы Новые социальные запросы определяют определяют цели образованияцели образования как общекультурное, личностное и как общекультурное, личностное и познавательное развитие познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию ключевую компетенцию образования как образования как «научить «научить учиться»учиться». .

Важнейшей задачей современной Важнейшей задачей современной системы образования является системы образования является формирование совокупности формирование совокупности «универсальных учебных «универсальных учебных действий», обеспечивающих действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных навыков в рамках отдельных дисциплин. дисциплин.

Теоретико-методологическая Теоретико-методологическая основа Программы развития основа Программы развития

УУДУУД Системно-деятельностный Системно-деятельностный

культурно-исторический подход культурно-исторический подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов), интегрирующий В.В.Давыдов), интегрирующий достижения педагогической науки и достижения педагогической науки и практики, в том числе практики, в том числе компетентностной и ЗУНовской компетентностной и ЗУНовской парадигм образования. парадигм образования.

2.Общая характеристика 2.Общая характеристика универсальных учебных универсальных учебных действий и способы их действий и способы их

формирования в формирования в образовательном образовательном

процессе.процессе.

Универсальные учебные Универсальные учебные действиядействия

- способность субъекта к саморазвитию и - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения сознательного и активного присвоения нового социального опыта; нового социального опыта;

- совокупность действий учащегося, - совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную обеспечивающих его культурную идентичность, социальную идентичность, социальную компетентность, толерантность, компетентность, толерантность, способность к самостоятель-ному способность к самостоятель-ному усвоению новых знаний и умений, усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. включая организацию этого процесса.

Функции универсальных учебных действий Функции универсальных учебных действий

- обеспечение возможностей учащегося - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты оценивать процесс и результаты деятельности;деятельности;

- создание условий для развития личности и - создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности непрерывному образованию, компетентности ««научить учиться», научить учиться», толерантности жизни в толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной социальной и профессиональной мобильности;мобильности;

- обеспечение успешного усвоения знаний, - обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой мира и компетентностей в любой предметной области познания. предметной области познания.

Формирование универсальных Формирование универсальных учебных действий в образовательном учебных действий в образовательном

процессе процессе Формирование УУД как цель Формирование УУД как цель

образовательного процесса определяет образовательного процесса определяет его содержание и организацию. его содержание и организацию.

Формирование УУД происходит в Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных контексте усвоения разных предметных дисциплин. предметных дисциплин.

УУД определяют эффективность УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.личностной компетентности.

3. 3. ВИДЫ ВИДЫ универсальных универсальных

учебных действийучебных действий

КРИТЕРИИ выделения УУДКРИТЕРИИ выделения УУД

1. Структурные компоненты 1. Структурные компоненты целенаправленной учебной целенаправленной учебной деятельности;деятельности;

2. Этапы процесса усвоения;2. Этапы процесса усвоения; 3. Форма реализации учебной 3. Форма реализации учебной

деятельности - совместная деятельности - совместная деятельность с учителем и деятельность с учителем и сверстниками или самостоятельная сверстниками или самостоятельная деятельность.деятельность.

ВИДЫ УУДВИДЫ УУД

1. Личностные1. Личностные 2. Регулятивные, включая 2. Регулятивные, включая

действия саморегуляции действия саморегуляции 3. Познавательные, включая 3. Познавательные, включая

общеучебные и логическиеобщеучебные и логические 4. Знаково-символические4. Знаково-символические 5. Коммуникативные 5. Коммуникативные

ЛИЧНОСТНЫЕ УУДЛИЧНОСТНЫЕ УУД

ЛичностныеЛичностные универсальные универсальные учебные действия обеспечивают учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми поступки и события с принятыми этическими принципами, знание этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.межличностных отношениях.

Личностные УУДЛичностные УУД - действие - действие смыслообразованиясмыслообразования, т. е. , т. е.

установление учащимися связи между установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее целью учебной деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. находить ответ на него.

- действие - действие нравственно-этического нравственно-этического оценивания оценивания усваиваемого содержания, усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.личностный моральный выбор.

Регулятивные действияРегулятивные действия

- - целеполаганиецелеполагание как постановка как постановка учебной задачи на основе соотнесения учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; учащимся, и того, что еще неизвестно;

- п- планированиеланирование – определение – определение последовательности промежуточных последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; целей с учетом конечного результата; составление плана и составление плана и последовательности действий; последовательности действий;

- - прогнозированиепрогнозирование – предвосхищение – предвосхищение результата и уровня усвоения, его результата и уровня усвоения, его временных характеристик; временных характеристик;

Регулятивные действияРегулятивные действия - - контрольконтроль в форме сличения способа действия и в форме сличения способа действия и

его результата с заданным эталоном с целью его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- - коррекциякоррекция – внесение необходимых – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; реального действия и его продукта;

- - оценкаоценка - выделение и осознание учащимся - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоению, осознание качества и уровня усвоения; усвоения;

- волевая - волевая саморегуляциясаморегуляция как способность к как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий.ного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД. Познавательные УУД. Общеучебные УУДОбщеучебные УУД

- самостоятельное - самостоятельное выделениевыделение и и формулирование познавательной формулирование познавательной целицели; ;

- - поиск и выделениепоиск и выделение необходимой инфор- необходимой инфор-мации; применение методов информацион-мации; применение методов информацион-ного поиска, в том числе с помощью ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;компьютерных средств;

- структурирование знаний;- структурирование знаний; - - выбор выбор наиболее эффективных наиболее эффективных способов способов

решения задачрешения задач в зависимости от в зависимости от конкретных условий; конкретных условий;

- - рефлексиярефлексия способов и условий способов и условий действия, действия, контроль и оценкаконтроль и оценка процесса и процесса и результатов деятельности; результатов деятельности;

Общеучебные УУДОбщеучебные УУД - - смысловое чтениесмысловое чтение как осмысление цели как осмысление цели

чтения и выбор вида чтения в зависимости от чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной определение основной и второстепенной информации; информации;

- - умение умение адекватно, осознанно и произвольно адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказываниестроить речевое высказывание в устной и в устной и письменной речи, передавая содержание письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.); жанру, стилю речи и др.);

- - постановка и формулирование проблемыпостановка и формулирование проблемы, , самостоятельное создание алгоритмов самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; творческого и поискового характера;

- - действие со знаково-символическими действие со знаково-символическими средствами средствами (замещение, кодирование, (замещение, кодирование, декодирование, моделирование). декодирование, моделирование).

Познавательные УУД. Познавательные УУД. Логические УД.Логические УД.

- выбор оснований, критериев для - выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации сравнения, оценки и классификации объектов; объектов;

- синтез как составление целого из частей, - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; восполняя недостающие компоненты;

- подведение под понятия, распознавание - подведение под понятия, распознавание объектов; объектов;

- установление причинно-следственных - установление причинно-следственных связей, построение логической цепи связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; рассуждений, доказательство;

- выявление родо-видовых и ситуативно - выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;существенных признаков;

- выдвижение гипотез и их доказательство.- выдвижение гипотез и их доказательство.

Знаково-символические Знаково-символические УУДУУД

Знаково-символические Знаково-символические универсальные действия универсальные действия обеспечивают конкретные способы обеспечивают конкретные способы преобразованияпреобразования учебного учебного материала, представляют действия материала, представляют действия моделированиямоделирования, выполняющие , выполняющие функции отображения учебного функции отображения учебного материала; выделения материала; выделения существенного; отрыва от существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. формирования обобщенных знаний.

Коммуникативные УУДКоммуникативные УУД - планирование учебного сотрудничества с - планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками – определение цели, учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, - разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.синтаксическими нормами родного языка.

4. Критерии и способы 4. Критерии и способы оценки оценки

сформированности сформированности универсальных учебных универсальных учебных

действий у учащихсядействий у учащихся

Критерии оценки Критерии оценки сформированности УУДсформированности УУД

соответствие возрастно-соответствие возрастно-психологическим психологическим нормативным требованиям;нормативным требованиям;

соответствие свойств соответствие свойств универсальных действий универсальных действий заранее заданным заранее заданным требованиям.требованиям.

Свойства УУДСвойства УУД

Свойства действий, подлежащие Свойства действий, подлежащие оценке, включают уровень (форму) оценке, включают уровень (форму) выполнения действия; полноту выполнения действия; полноту (развернутость); разумность; (развернутость); разумность; сознательность (осознанность); сознательность (осознанность); обобщенность; критичность и обобщенность; критичность и освоенностьосвоенность..

Уровень (форма) действияУровень (форма) действия

Уровень действияУровень действия может выступать в может выступать в трех основных формах действия: трех основных формах действия:

- в форме реального преобразования - в форме реального преобразования вещей и их материальных заместителей, вещей и их материальных заместителей, материальная (материализованная – с материальная (материализованная – с заместителями – символами, знаками, заместителями – символами, знаками, моделями) форма действия; моделями) форма действия;

- действие в словесной, или - действие в словесной, или речевой, речевой, форме; форме;

- действие - действие в уме в уме — умственная форма — умственная форма действия.действия.

Полнота действияПолнота действия определяется определяется полнотой операций и характеризует полнотой операций и характеризует действие как развернутое (в начале действие как развернутое (в начале становления) и сокращенное (на становления) и сокращенное (на завершающих этапах своего завершающих этапах своего развития.развития.

РазумностьРазумность действия характеризует действия характеризует ориентацию учащегося на ориентацию учащегося на существенные для выполнения существенные для выполнения действия условия, степень действия условия, степень дифференциации существенных, дифференциации существенных, необходимых для достижения цели необходимых для достижения цели условий, и несущественных условий.условий, и несущественных условий.

СознательностьСознательность (осознанность) – (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в возможность отражения в речи, т.е. в системе социальных значений, системе социальных значений, содержания действия, содержания действия, последовательности его операций, последовательности его операций, значимых для выполнения условий и значимых для выполнения условий и достигнутого результата.достигнутого результата.

ОбобщенностьОбобщенность характеризует характеризует возможности переноса учащимся возможности переноса учащимся действия (способа решения задачи) в действия (способа решения задачи) в различные предметные сферы и ситуации. различные предметные сферы и ситуации. Широта переноса характеризует меру Широта переноса характеризует меру обобщенности действия.обобщенности действия.

КритичностьКритичность действия определяет действия определяет меру осознания действия в его меру осознания действия в его функционально-структурной и функционально-структурной и содержательной и характеристиках содержательной и характеристиках и рефлексии выбора оснований и рефлексии выбора оснований выполнения действия.выполнения действия.

ОсвоенностьОсвоенность действия действия характеризует его временные характеризует его временные характеристики и легкость характеристики и легкость перехода от одной формы действия перехода от одной формы действия к другой.к другой.

5.Условия, 5.Условия, обеспечивающие обеспечивающие

развитие развитие универсальных учебных универсальных учебных

действий действий в образовательном в образовательном

процессепроцессе

Формирование универсальных учебных Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно- задач общекультурного, ценностно- личностного, познавательного развития личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, метапредметной деятельности, организации форм учебного организации форм учебного сотрудничества и решения важных сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся. задач жизнедеятельности учащихся.

Условия формирования УУДУсловия формирования УУД определение функций и содержания УУДопределение функций и содержания УУД определение круга учебных предметов, определение круга учебных предметов,

адекватных психологическому содержанию адекватных психологическому содержанию конкретного вида УУД и определение конкретного вида УУД и определение соответствующей формы УД; соответствующей формы УД;

организация полной ориентировочной основы организация полной ориентировочной основы универсального учебного действия с учетом универсального учебного действия с учетом предметного содержания учебной дисциплины;предметного содержания учебной дисциплины;

организация поэтапной отработки УУД, организация поэтапной отработки УУД, обеспечивающей переход к высшим уровням обеспечивающей переход к высшим уровням выполнения (от материализованной к речевой и выполнения (от материализованной к речевой и умственной форме действия);умственной форме действия);

разработка системы задач, выполнение которых разработка системы задач, выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств обеспечит формирование заданных свойств универсального действия (обобщенности, универсального действия (обобщенности, разумности, осознанности, критичности, разумности, осознанности, критичности, освоенности).освоенности).

От стихийности – к От стихийности – к целенаправленному и целенаправленному и

планомерному планомерному формированию формированию

универсальных учебных универсальных учебных действийдействий

Общие рекомендации по развитию Общие рекомендации по развитию УУДУУД

1. Определить 1. Определить целицели формирования формирования универсальных учебных действий через универсальных учебных действий через описание их функций в образовательном описание их функций в образовательном процессе, содержания и требуемых процессе, содержания и требуемых свойств в соотнесении с возрастно-свойств в соотнесении с возрастно-психологическими особенностями психологическими особенностями учащихся.учащихся.

2. Составить ориентировочную основу 2. Составить ориентировочную основу каждого из УУД, обеспечивающую его каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение и успешное выполнение и организовать организовать ориентировкуориентировку учащихся в его учащихся в его выполнении.выполнении.

3. Организовать 3. Организовать поэтапную отработкупоэтапную отработку универсальных учебных действий, универсальных учебных действий, обеспечивающую переход:обеспечивающую переход:

- от выполнения действия с опорой на - от выполнения действия с опорой на материальные средства к материальные средства к

умственной форме выполнения умственной форме выполнения действия, действия,

- от со-регуляции и совместного - от со-регуляции и совместного

выполнения действия с учителем или выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному сверстниками к самостоятельному

выполнению, основанному на выполнению, основанному на саморегуляции.саморегуляции.

4. Определить 4. Определить связи каждого связи каждого универсального учебного действия с универсального учебного действия с предметной дисциплинойпредметной дисциплиной..

Выделить учебные предметы, Выделить учебные предметы, создающие зону ближайшего развития создающие зону ближайшего развития для УУД. для УУД. Определить конкретную форму Определить конкретную форму УУД применительно к предметной УУД применительно к предметной дисциплине. дисциплине. Определить желаемые Определить желаемые свойства действия. свойства действия. Разработать Разработать систему задач, включающих предметно-систему задач, включающих предметно-специальные, общелогические и специальные, общелогические и психологические типы (П.Я.Гальперин), психологические типы (П.Я.Гальперин), решение которых обеспечит решение которых обеспечит формирование заданных свойств формирование заданных свойств универсальных учебных действий.универсальных учебных действий.

5. Разработать 5. Разработать систему рекомендаций систему рекомендаций разработчикам и авторам учебников и разработчикам и авторам учебников и учебных пособийучебных пособий по учебным предметам по учебным предметам с целью обеспечения формирования с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм универсальных конкретных видов и форм универсальных учебных действий в данной предметной учебных действий в данной предметной дисциплине. Включить как критерий дисциплине. Включить как критерий экспертной оценки учебника и учебного экспертной оценки учебника и учебного пособия рекомендации и учебные пособия рекомендации и учебные задания, направленные на формирование задания, направленные на формирование универсальных учебных действий. универсальных учебных действий.

6. Разработать 6. Разработать учебно-методические учебно-методические рекомендации для учителейрекомендации для учителей. В случае . В случае необходимости осуществить специальную необходимости осуществить специальную психолого-педагогическую подготовку в психолого-педагогическую подготовку в рамках существующих форм повышения рамках существующих форм повышения квалификации или подготовки педагогов.квалификации или подготовки педагогов.