Практическое занятие

«Эвристическая образовательная «Эвристическая образовательная модель как средство достижения модель как средство достижения метапредметных результатов». метапредметных результатов».

УУД на разных этапах уроков типа УУД на разных этапах уроков типа «Объяснение нового материала»«Объяснение нового материала»

ЭТАПЫ УУД

1 этап: оргмомент (время)

самоорганизация, саморегуляция (р)

2 этап: мотивация к учебной деятельности. В творческом уроке это открытое задание, вовлекающее учеников в мотивированную деятельность по созданию образовательного продукта

-самоопределение (л)-смыслообразование (л)-целеполагание (п)-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к)

УУД на разных этапах уроков типа «Объяснение нового материала»

3 этап: актуализация (повторение знаний).

Организация подготовки учащихся к объяснению нового знания,

Этот этап предполагает:-актуализацию изученных

способов действий-актуализацию

соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов

-мотивацию уч-ся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериатизация (п)

-извлечение необходимой информации из текстов (п)-использование знаково-символических средств (п)-осознанное и произвольное построение речевого

высказывания (п) -волевая саморегуляция в ситуации затруднения (р)-полное и точное выражение своих мыслей (к)-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

(к)-учёт разных мнений (к)-использование критериев для объяснения своего

суждения (к)

УУД на разных этапах уроков типа «Объяснение нового материала»

4 этап:объяснение нового материала.Выявление места, причины

затруднения.Ученики -в коммуникативной форме

обдумывают учебные действия (УД)

-ставят цель- согласовывают тему урока-выбирают способ-строят план достижения цели-определяют средства, ресурсы,

сроки.Учитель руководит подводящим и

побуждающим диалогом, с помощью исследовательских методов

-поиск и выделение необходимой информации (п)-работа с разными видами информации (п)- планирование (к)- доказательство (п)- выдвижение гипотез и их обоснование(п)- выведение следствий (п)- установление причинно-следственных связей (п)- построение логической цепи рассуждения (п)-прогнозирование (р)-смысловое чтение (п)-анализ, синтез, сравнение, обобщение (п)-аналогия (п)-подведение под понятие (п)-определение основной и второстепенной информации-постановка и формулирование проблемы (п)-структурирование знаний (п)-построение произвольного и осознанного речевого высказывания-выражение своих мыслей полно и точно-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации-учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций (к)-разрешение конфликтов (к)

УУД на разных этапах уроков типа «Объяснение нового материала»

5 этап: закрепление а) первичное закрепление(с проговариванием вслух)Учащиеся в группах, парах,

индивидуально решают типовые задания, проговаривают алгоритм

б) самостоятельная работа.Самопроверка. Индивидуальная

работа по эталону, выполнение новых заданий, проверка, пошаговое сравнение с эталоном, выявление и корректирование ошибок, выявление затруднений

-анализ, синтез, сравнение, обобщение (п)-извлечение из текстов необходимой информации (п)- моделирование и преобразование моделей разных типов (п)-установление причинно-следственной связи-аналогия (п) -выражение своих мыслей полно и точно -учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций (к) -использование знаково-символических средств (п) -выполнение действий по алгоритму (п)-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (п)-построение логической цепи рассуждений и доказательств -адекватное использование речевых средств для решения

коммуникативных задач (к)-формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (к)-учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций (к)-использование критериев для обоснования своего суждения (к)-достижение договорённости и согласование общего решения (к)-осознание ответственности за общее дело (л)-коррекция знаний (р)- оценка (р)

УУД на разных этапах уроков типа «Объяснение нового материала»

6 этапРефлексия учебной

деятельности на уроках.

Фиксация нового содержания, способов его постижения с указанием степени достижения цели и самооценка учащимися своей деятельности

-рефлексия способов и условий действия (п)-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (п)-самооценка на основе критерия успешности (л)-полное и точное выражение своих мыслей (к)-формирование и аргументирование своего мнения (к)-использование критериев для обоснования своего

суждения (к) -следование в поведении моральным нормам и

этическим требованиям (л)регулятивная оценка – выделение и осознание того,

что уже усвоено и что подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения (р)

«Эвристическая образовательная модель как средство достижения метапредметных результатов».

Метапредметные результатыМетапредметные результаты по А. В. Хуторскому:по А. В. Хуторскому:

ФГОС

«Эвристическая образовательная модель как средство достижения метапредметных результатов».

Эвристический подход – ориентация на достижение неизвестных результатов ( в отличие от развивающего и проблемного)

Цель: предоставить возможность творить знания, создавать образовательную продукцию, самостоятельно решать проблемы

Основные этапы: - мотивация -постановка задачи -создание собственного продукта -демонстрация -рефлексия

ОБЪЕКТ – СВОЁ МНЕНИЕ – ПРОДУКТ – ЕГО АНАЛИЗ – СОПОСТАВЛЕНИЕОБЪЕКТ – СВОЁ МНЕНИЕ – ПРОДУКТ – ЕГО АНАЛИЗ – СОПОСТАВЛЕНИЕС КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИМ АНАЛОГОМ - РЕФЛЕКСИЯС КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИМ АНАЛОГОМ - РЕФЛЕКСИЯ

Эвристические методы как средство достижения метапредметных результатов

• Важный метапредметный результат – овладение эвристическими методами решения проблем: -смысловое, символическое, образное видение, -придумывание -эвристические вопросы -прогнозирование ( «если бы…») -ассоциации (синектика) -мозговой штурм -инверсия -гиперболизация -мозговой штурм -агглютинация (совмещение несовместимого)