把握新课标 用活新教材 ——物理必修模块教材分析及教学建议黄 国 雄

湖南株洲市二中 特级教师

西南大学 兼职教授、硕士生导师

教育部国家物理课程标准研制组 核心成员

一、教材编写指导思想

• 教材编写指导思想• 充分体现《基础教育课程改革纲要》精神

和《普通高中物理课程标准》理念及要求，坚持以学生发展为本的教育思想，力图从课程功能、学习内容、教学方式、课程评价等方面实现课程改革目标，为培养全面而有个性的发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。

• 核心：以学生发展为本

课程改革的核心理念：

为了每一位学生的发展

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。

普通高中教育的定位

高中物理课程的定位

高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

科学素养——当今世界各国科学教育共同追求的最高境界

● ●

目标：提高全体学生科学素养

目标：提高全体学生科学素养

● ●

结构：基础性、选择性

结构：基础性、选择性

●●

内容：时代性、基础性、选择性

内容：时代性、基础性、选择性

● ●

实施：自主学习、方式多样化

实施：自主学习、方式多样化

● ●

评价：更新观念，促进学生发

评价：更新观念，促进学生发

展展

物

理

课

程

理

念

物

理

课

程

理

念

1 、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养

高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

“ 三维目标”是物理学本质特征在物理教育中的反映

• 庞加莱： 物理学是由一系列事实、公式和法则建

立起来的，就像房子是用砖砌成的一样。 但是，如果把一系列事实、公式和法则就看

成物理学，那就犹如把一堆砖看成房子一样。 不，物理学比组成它的事实、公式和法则要

深刻得多 !

• 爱因斯坦：• 如果你们想使你们一生的工作有益于人类，

那么，你们只懂得科学本身是不够的。关心人的本身，应当始终成为一切技术奋斗的主要目标……用以保证我们科学思想的成果会造福于人类，而不致成为祸害。

2 、在课程结构上重视共同基础，体现课程的选择性 普通高中教育仍属于基础教育，应该注重全体学生的共同基础，同时应该针对学生的兴趣与能力倾向，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

过去的课程方案的弊端： （四个“同样”） 所有的学生必须用同样的时间、

同样的进度，学习同样的内容，达到同样的要求。

案例： 中国人民大学社会调查所 : 《普通高中教育

质量调查报告》 根据您的经历，您觉得高中教育的最大问题

是什么？ 64.6% 的人选了：

教育目的简单，只为高考服务。

学习领域 科目 必修学分 选修 I 学分 选修 II学分

语言与文学 语文 10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。

外语 10数学 数学 10

人文与社会思想政治 8

历史 6地理 6

科学物理 6化学 6生物 6

技术 信息技术 4通用技术 4

艺术 艺术或音乐、美术 6

体育与健康 体育与健康 11

综合实践活动

研究性学习 15社区服务 2社会实践 6

选修

共同必修 物理 2

物理 1

选修 1-2

选修 1-1

选修 2-2

选修 2-1

选修 2-3

选修 3-2

选修 3-1

选修 3-4

选修 3-3

选修 3-5

必修

特色：必修中有选择，选修中有必修。

必修与选修相结合，强烈体现了课程的选择性。

“ 选择”的意义（亮点）

• 选择 ——提高兴趣；• 选择 ——发展个性；• 选择 ——铸就责任心；• 选择 ——提升价值判断；• 选择 ——培养批判精神；• 选择 ——增强反思习惯；• 选择 ——引导人生规划。• 选择 ——促进教师专业发展。• 选择 ——促使学校走向特色化之路。

3 、在课程内容上体现时代性与基础性

（ 1 ）时代性

课程内容体现社会进步和当代科技发展；

反映各学科的发展趋势；

关注学生的经验。

案例：电灯、滑块与 ABS 、 GPS

强调掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力 .

突破“双基”，体现“三维目标”的基础。

普通高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为不同学生的发展奠定不同基础。

突破“共同基础”，体现“个性发展”的基础。

（ 2 ）基础性

4 、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化

高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

——提升学生科学素养最有效的途径

案例：一位特级教师的公开课引起的质疑语言精练，教态从容，教学过程非常流畅板书漂亮，极有条理，重点突出老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平细节：开讲鸦雀无声；板书错落有致，老师没有擦一下黑板；下课声落铃声，分秒不差。

整堂课无懈可击。英美教育专家：不理解学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？欧美教育认为：当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。 反映欧美教育和中国教育的区别重教——重学？让学生习惯于被动接受——引导学生自主学习？

5 、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展 高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上发展。通过评价还应促进教师的提高以及教学实践的改进等。

新的评价观• 体现评价的内在激励功能和诊断功能，通过评价

促进学生的发展。• 通过评价促进自身教学水平提高，促进教师专业

成长。• 评价的内容要多元化。• 要对形成性评价和终结性评价给予同样的重视，

使发展变化过程（学习记录档案）成为评价的组成部分。

• 注意学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。

• 评价的形式要多元化。

教材编写有助于

学生发展个性教师施展才华学校发展特色

二、模块特色与教材框架

必修模块特色： 《物理 1》、《物理 2》是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习运动、相互作用及运动规律、能量等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。

《物理 1》的知识结构

第一章 绪论第二章 运动的描述第三章 匀变速直线运动的研究第四章 相互作用第五章 力与平衡第六章 力与运动

线索：运动学静力学动力学

《物理 2》的知识结构第一章 功和功率第二章 能的转化与守恒第三章 抛体运动第四章 匀速圆周运动第五章 万有引力定律及其应用第六章 相对论与量子论初步

线索：经典物理近代物理

第 3章 匀变速直线运动的研究

全面把握并实施三维目标要求

三、教材特色

（一）注重对学生学习兴趣、探索兴趣的保护，努力激发学生的学习欲望。

《纲要》中明确提出“关注学生的学习兴趣和经验”，兴趣是最好的学习动力，只有对学习的内容感兴趣，学习者才能自主、用心地学习。

• 案例：绪论• 引导学生对物理学产生兴趣，告诉学生大

自然充满了奥秘，在万物繁荣、多姿多彩的大自然背后，隐含了统一和谐的自然规律。

• 告诉学生这些规律就在我们的身边，伴随于我们的衣食住行中。

• 通过这些展示希望培养学生对物理学的亲近感，求知欲，避免学生对物理产生畏难情绪。

为什么满天星斗循环往复、东起西落？

为什么跳水运动员能在空中“划出”一条抛物线？

为什么闪电会从天而降？

为什么梳过头发的梳子能吸起纸屑？

• 案例：每章的“导入”• 每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习

兴趣。•案例：物理 2 第 5 章 万有引力定律及其应用

• 导入 从嫦娥奔月到“阿波罗”上天• 通过 “嫦娥奔月”的神话与“阿波罗登月”

的现实对比，激发学生对登月的好奇与求知欲，为万有引力定律的学习做铺垫。

• （二）强调“从生活走进物理，从物理走向社会”

•表现 1 ：注重物理学与学生生活经验的联系，与生产、生活的联系。

•表现 2 ：突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。

• 意义：符合高中学生的认知特点，让学生感受到物理学就在身边，物理学对社会发展的巨大推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的探究能力与科学精神。

• 从生活走向物理

从物理走向社会

• （三）注重课程的逻辑性与可操作性• 各章、各节、各段的布局以及各知识点的呈

现方面都非常注重逻辑性以及教学的可操作性，为教师的教学和学生的学习提供了方便。

• 教材呈现的方式有利于学生学习方式的多样化以及教师教学方式的多样化，有利于生动活泼的教学活动的开展。

• 强调了对以往教材的继承与发展。

案例：瞬时速度的引出• 不同路段的比较• 从生活常识到科学概念• 不同小段的比较• 不同点的比较• 注重了概念引出的必要性• 注重了概念发展的循序渐进与逻辑性

案例：抛体运动• 从运动的独立性到运动的合成与分解• 从竖直方向的抛体到平抛，再到斜抛• 注重了概念发展的循序渐进与逻辑性• 注重物理规律的前提条件• 注重研究方法的前后贯穿• 注重教学方法的形式多样

运动的独立性

• （四）注重知识构建过程 , 注重物理实验 ,培养探究能力

• 注重学生实验、演示实验以及一些有趣的小实验和低成本实验的引入，这有利于培养学生的科学探究能力，不仅让学生学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法 ,这充分体现了高中物理课程标准提倡的“注重自主学习”的理念。

• 案例：通过“实验与探究”栏目或者某节内容展示对科学探究过程的要求，并且在“迷你实验室”栏目中介绍了大量丰富多彩的低成本实验，为学生进一步动手实践，开拓思路提供了宝贵的资源。

• （五）注重情感态度价值观的熏陶，培养科学精神与科学态度

• 注重让学生感受到物理学的美，物理学的内在价值，力图让学生们感受到知识结构的逻辑美，科学探究的方法妙，科学精神的伟大与崇高，培养学生对科学的热爱，树立科学的价值观。

• 案例：自由落体运动规律探索的回眸• 在讨论自由落体运动时，回顾了历史上关于

自由落体运动的探索历程以及相应的科学方法。从亚里士多德的观点到伽利略的猜想与推算，不仅展现了科学家的思想和科学研究方法，而且还体现了科学家的求实精神。

• （六）关注不同地区的课程资源，强调学科渗透

• 关注不同区域的学生对不同课程资源 的需求。

• 注重尽可能同时满足农村学生与城市的需求。

• 注重多学科渗透，力图让学生综合了解物理学与其他方方面面的关系。

• 在学科渗透方面，教材分别融入了艺术、建筑、农学、医学、考古、天文学、体育、生物学、化学等相关内容。

• 这些内容主要展示于“信息窗”、“讨论与交流”等栏目，这为开阔学生思路提供了丰富的课程资源。

• （七）注重课程选择性与拓展性• 注重体现不同选修系列的特色，并且竭力为

学生有个性地发展提供空间。这是《标准》强调的理念之一，在注重全体学生的共同基础的同时，根据学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，增加课程的多样性与选择性。

• 案例：理解力的合成与分解• 针对全体学生，教材讨论了力的合成与分解

的平行四边形法则• 在“拓展一步”栏目中，讨论了三角形法则

和多边形法则，这便为学有所长的学生提供了深入发展的空间。

• “交流与讨论”、“信息窗”、“请提问”、“迷你实验室”、“方法点拨”等栏目皆为学生有个性地发展提供了空间。

• （八）注重经典与近代物理的融合，体现课程时代性

• 思考 1 ：经典与近代• 在必修课程中不仅要让学生学习经典物理内

容，而且也应让学生了解近代物理的一些内容，如相对论和量子论的初步等，否则有些学生高中毕业后对近代物理的主要思想完全不知，这无疑不利于提升公民的科学素养。

• 思考 2 ：正面与反面• 教材非常注重展示现代科技的应用以及现代

科技应用带来的社会问题等。

智能化机械的使用给人类带来了许多便利。但是，如果不恰当的应用这些成果，也会给人类造成危害。

• 1978年 9 月 6 日，日本广岛一家工厂的切割机器人在切钢板时，突然发生异常，将一名值班工人当作钢板切成肉片。这是世界上第一宗机器人杀人事件。

• 1985年，前苏联发生了一起家喻户晓的智能机器人棋手杀人事件。全苏国际象棋冠军古德柯夫同机器人棋手下棋连胜 3 局，机器人棋手恼羞成怒，突然向金属棋盘释放强大的电流，在众目睽睽之下将这位国际大师击毙。

• 为了防止机器人伤害人类，科幻作家阿西莫夫早在1940 年就提出了“机器人三原则”：

• 1 、机器人不应伤害人类；• 2 、机器人应遵守人类的命令，与第一条违背的命令除外；

• 3 、机器人应能保护自己，与第一条相抵触者除外。

相对性原理光速不变原理

• （九）追求科学与人文和艺术的融合• 科学奉行求真求实，人文和艺术奉行求善求美。尽管它们形成的背景、关注的对象以及涵盖的内容不同，但在深层的价值取向上，则是相通、互补的。

• 物理课的学习应该是在学习物理内容的同时，关注物理与人类社会的关系，了解科学的文化价值，追求科学与人文和艺术的融合。

• 案例：屈原的《天问》• 对茫茫宇宙提出了一系列

问题，表现了作者对宇宙的探索精神 ，也看出作者比同时代人进步的宇宙观、认识论。《天问》以新奇的艺术手法表现精深的内容，使之成为世界文库中绝无仅有的奇作。

• 对科学的本质及其人文内涵起到很好的阐释作用，读起来都能给人以启迪。

• 信息窗：奇怪的瀑布• 注解： p.10

• 收藏于妄想博物馆（荷兰海牙）

• 学生小发明：平面减速垫

•2007 年 1 月， CCTV-10 《秘境追踪》栏目• 美国科罗拉多大峡谷“魔鬼公路”

• 湖北孝感学院艺术系副教授陈雪芳带领她的视觉小组成功“重现”美国科罗拉多大峡谷“魔鬼公路”的事情，让人们明白了魔鬼公路“吞人”真相。

• 用艺术的方法破解了一个科学之谜。

四、教学建议

• （一）树立“共同必修”的意识，面向全体学生教学。

• 1 、所有学生都学，降低难度，减小坡度。• 共同必修模块是所有学生都学的内容，要注意保护学生的学习兴趣，降低难度，减小坡度，不要随意拔高。

案例：矢量策略：分段引入，减小坡度

• 第二章• 以例说的形式给出什么是矢量• 把像位移这样既有大小、又有方向的物理量叫做矢量（什么是矢量）

• 第四章• 力的图示（矢量的表示法）• 第五章• 力的合成与分解（矢量的运算法）

• 2 、突出主线，提高学生的科学素养。• 共同必修模块的主要功能：经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。

• 案例：匀变速直线运动的实验探究• 理清思路，弄懂原理，强化方法训练。

• 3 、既关注共同基础，又关注个性发展基础，为学生的终身发展服务。

• 新课程增加了一些近代物理学内容，这些内容对不同学生理解程度会不一样，某些学生可能是半懂不懂，但并不影响它的教育效果。

• 让学生了解到在经典物理学取得了巨大贡献的同时，还有它的局限性，还需要不断完善发展。

• 案例：拓展一步• 案例：量子世界

科学的世界观： 自然界的规律是可以被人们认识的 人类对自然的认识是不断发展的

• （二）凸显三维课程目标• 在教学中，课程目标的三个维度并不是相互孤立的，是不可分割的整体。

• 只有有了知识与技能的教学，才会可能有真实可信的过程和方法以及情感、态度与价值观的教育。

• 防止从一个极端走到另一个极端• 防止方法教育知识化

• 温伯格：• 我们不应该指望有一个科学的科学，关于科

学家如何工作或应该如何工作的科学，那样的法则是确立不起来的；我们只能希望把在历史上曾经带来科学进步的那些活动写下来──那就是科学的艺术。

• 案例：匀变速直线运动的实验探究• 可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；

• 可以用打点计时器研究自由落体运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力；

• 可以讨论伽利略对自由落体运动的研究方法，历史地展示了伽利略的批判意识、逻辑推理能力、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风，使学生领悟到“人类思想史上最伟大的成就之一”和“物理学的真正开端”的真谛。

• 可以展示人类在月球上所进行的有关实验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性。

• 可以通过对打桩机的重锤下落和运动员高台跳水等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。

• 宇航员斯科特在月球上，用羽毛和锤子向人们演示了伽利略三百多年前的推断

• 伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。

—— 爱因斯坦

“三维目标”成就了“物理学的真正开端”

（三）倡导自主学习、合作学习和探究式学习

案例：曹冲称象师：你有比曹冲更好的称象的办法吗？1 、用石头不方便，我用泥土，泥土河边

就有2 、用泥土也不够方便，我就用水，称一桶水有多重，用乘法算

3 、泥土和水搬进搬出都不方便。曹操有的是兵，我就用那些兵，喊上就上，喊下就下，最方便

原来我们可以比曹冲更聪明！ —— 自主、合作、探究

• 实验与探究：滑动摩擦力大小与压力的关系 p.72

• 测滑动摩擦力：直接测——间接测• 拉力调整不便：钩码——弹簧秤• 读数不便、木块匀速运动难以确定：木块匀速运动——木块静止、木板随意拉动

• 应用新技术——力传感器• 看到静止到运动 f 的变化过程• 讨论运动时 f变化的原因

新的学习方式：• 自主学习、合作学习、探究学习教学策略的变化 ：• 由重知识传授向重学生发展转变 • 由重教师“教”向重学生“学”转变

• 由重结果向重过程转变 • 由统一规格教育向差异性教育转变

科学探究

提出问题：……

猜想与假设：……

制定计划与设计实验：……

进行实验与收集证据：……

分析与论证：……

评估：……

交流与合作：……

提出问题：……

猜想与假设：……

制定计划与设计实验：……

进行实验与收集证据：……

分析与论证：……

评估：……

交流与合作：……

• 误区：探究的基本要素＝探究的基本步骤。• 科学探究的活力在于：每个具体的探究都与另一个不一样，它不是僵死的教条，无论是科学研究中的探究还是科学课程中的探究，都是如此。

• （四）突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用

• 重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。

• 案例：观察玻璃瓶的微小形变• 为什么不用圆形玻璃瓶？• 为什么水位变化不是温度引起的？

• 实验与探究：观察桌面的微小形变

• 实验与探究：观察桌面的微小形变

• 《课标》特点：没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定。

• 意义：可以使师生因地制宜地进行实验教学，便于提出不同的实验方法，有利于实验设计的教学，使师生更注重实验中的科学思想，而不是背诵实验的器材、步骤等条文。

• 对策：鉴于课程标准规定的宽泛性，我们可以有意识地对同一个实验推荐几种不同的实验方案，供学生选择。

• （五）使物理贴近学生生活、联系社会实际• 物理教学应该引导学生从身边熟悉的自然现象和生活现象，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理学在社会进步中的作用。这就是“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

• 案例：• 游乐场中的物理

• （六）树立开放的课程资源观• 误区：课本上的每一句话都应该学懂，

课本外的任何知识都没必要深究。• 教科书不是惟一的课程资源。• 只有课程标准才是国家颁布的法规性的文件，教学的内容和要求应该以课程标准为准。

• 介绍：本教材配套的课程资源 ( 教师、学生用书、光盘、网站 )

• 观点：开发课程资源——促进教师专业发展的有效途径。

• 新的教材观：用教材教而不是教教材。• 从教材演变成实际的教学行为，存在着教师创造性劳动的广阔空间。

• 一部好的教材只能帮助教师找到通向高度成就的教学之路，但绝不能代替教师自己对于教学之路的探索。

• 教师永远是教学的创造者，这是教师职业的魅力所在。

• 特色：新教材为教师教学提供了一个发展的空间和平台。

迷你实验：圆锥为什么会向“上”滚？

(七 )树立新的评价观• 通过评价促进学生的发展，帮助学生认识

自我，建立自信，要为学生有个性、有特色的发展提供空间。

• 通过评价促进自身教学水平提高，促进教师专业成长。

题目：借助气压计，如何确定一座大楼的高度？答：把气压计拿到楼顶，系上一根绳子，垂到街

面，然后提起绳子，量一量绳子的长度。绳长即是楼高。

另解： 1 、由自由落体公式求出楼高。 2 、量出气压计和它阴影的长度，再量出大楼阴影的长度。列比例式求楼高。

3 、带上气压计爬楼。以气压计的长度为单位在墙壁上作标记。

4 、把气压计拴到绳子一头，作钟摆式摆动，分别在街面及楼顶测出其摆动时重力加速度“ g” 值。

5 、找大楼管理员，把气压计送给他。 6 、标准答案。

折射出的信息：教学民主师生平等创新精神不迷信权威的科学精神评价的多元化

• （八）树立“传承与创新”意识，将传统教育的精华发扬光大

• CCTV ：传承历史，开创未来。• 案例：启发式教学• 温家宝：提高教育质量第一件事是要贯彻启

发式教育方针。要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。

• 温家宝：启发式教育的好处在于能够培养学生勇于发现问题、善于思考问题、独立解决问题。

• 孔子：不愤不启，不悱不发。• 愤——心求通而尚未通• 悱——口欲言而未能言• 不到“愤悱”状态不去开导、点拨。• 启发式教育的核心就是要培养学生的独立思

考和创新思维。• 传承与创新——课程改革永恒的主题

F=MaF=MaF=MaF=Ma

F=MaF=Ma

E=MCE=MC22

E=MCE=MC22

E=MCE=MC22

敬 请 指 导敬 请 指 导

谢 谢谢 谢

误区• 新课程＝降低难度？• 学只为考，不考不教 • 案例：爱国主义精神 情感态度• 一切都要量化 • 案例：思想品德打分• 教材上有的内容，每个字都要教懂；教材上没有

的内容，一个字也不教。• 案例：八大行星 自主学习？• 尝试对知识要求的“目标”做出刚性的解释 • 案例：“知道万有引力定律”、 “知道电子云” • 凡事必“探（究）”• 凡 “探（究）”必全• 案例：要素＝步骤？ 没时间？

• 培养开放思维（理论探究）：• 案例：漫画－－井有多深？• T还是 T+ t ?• 精确计算？近似计算？• 为什么可以忽略 t ？• 枯井？水井？• 井有多深？水有多深？水面有多深？

• 矛盾：探究费时与课时有限？• 学生在科学探究个案的各个环节所发展的能

力往往是不平衡的，探究性实验要注意突出重点，目的指向明确。在非重点环节，教师需要作必要的引导或指导，给出适当的提示，帮助学生沿正确的方向前进，但又不直接给出结论，以保持学习的探究性。

• 案例：探究恒力做功与动能改变的关系。• 重点在“找关系”，而对于如何实现“恒力做功”，教材用了提示的方法，既使学生能够不太困难地走下去。

• 案例：探究 a 与 F 、 m 的关系• 重物质量远小于小车质量？

• （九）关注科学的人文内涵，追求科学与人文的合一

• 科学文化是求真求实，人文文化是求善求美。两者尽管形成的背景、关注的对象以及涵盖的内容不同，但在深层的价值取向上，则是相通、互补的。

• 物理课的学习应该是在学习物理内容的同时关注物理与人类社会的关系，了解科学的文化价值。

• 案例：屈原的《天问》• 对茫茫宇宙提出了一系列

问题，表现了作者对宇宙的探索精神 ，也看出作者比同时代人进步的宇宙观、认识论。《天问》以新奇的艺术手法表现精深的内容，使之成为世界文库中绝无仅有的奇作。

• 对科学的本质及其人文内涵起到很好的阐释作用，读起来都能给人以启迪。

• 案例：人类对太空的不懈追求• 在讲述了阿姆斯特朗登月（阿波罗登月计划）的伟大壮举之后，教材中写道：

• “他在月球上迈出的一小步，却是人类迈出的一大步”。

• “ 在人类探索太空的过程中，也有不少勇士付出了生命，他们为科学进步献出了生命，他们的精神激励着人们继续对太空进行探索”。

（三）倡导自主学习、合作学习和探究式学习• 案例：探究 a 与 F 、 m 的关系• “违规”使用天平？• 用气垫导轨做成斜面？• 不用控制变量法？观点：“教学民主”是“学习方式革命”的前

提。

• 观点：一分为二看，任何一套教材不会十全十美。

• 案例 1 ：教材有出版周期限制。 2006 年 8月，国际天文学联合会第 26届大会以投票方式表决，九大行星——八大行星（学海导航）。

• 教师要与时俱进。进行科学的世界观教育的契机。

• 案例 2 ：来自妇联的报告