Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение, средняя общеобразовательная школа № 32 г. Томска

Программа

подготовки общественных управляющих

Крюкова Мария Николаевна,

директор МБОУ СОШ № 32 г. Томска

"Эффективность … Управляющих советов во многом зависит от правильного и последовательного воплощения заложенных в нем идей и от выявления и распространения положительного опыта реализации этих идей в практике образования".

А.А. Пинский

1. Реализация принципа ГОУ - новая практика управленческой деятельности, предполагающая кардинальные изменения в организационной культуре школы, укладе ее жизни, во взаимоотношениях участников образовательного процесса, школы и ее социального окружения.

2. Члены Управляющего совета в своем преобладающем большинстве: не мотивированы на взаимодействие и партнерство в решении задач

управления образованием; не обладают информированностью и компетентностью, необходимыми

для построения и функционирования системы государственно-общественного управления в сфере образования;

испытывают серьезные практические затруднения в организации взаимодействия и отношений;

не понимают специфики деятельности Управляющих советов образовательных учреждений, их отличия от иных существующих форм советов.

3. Психолого-педагогическая, программно-методическая, нормативно-правовая база подготовки общественныхуправляющих находится на стадии формирования.

Актуальность подготовки общественных управляющих для работы в Управляющем совете:

Изменения в функциональные обязанности заместителя директора по ВР в части:

наличия профессиональных знаний в области ГОУ

(нормативно-правовые, финансово-экономические, организационно-методические аспекты);

организации экспертизы деятельности органов ученического самоуправления, ЦГО;

создания условий для организационно-методического сопровождения деятельности классных руководителей в области гражданского образования, развития демократического уклада школьной жизни;

создания условий для реализации добровольческих и общественных инициатив педагогов и школьников;

организации социального партнёрства; организации и осуществления процесса подготовки обучающихся, родителей, педагогов для работы в органах ученического самоуправления и ГОУ.

1. Специфичность целевых групп слушателей: общественные школьные управляющие, не являющиеся профессионалами сферы образования; профессиональные работники образования, входящие в Управляющие советы.

2. Некомпетентность в опросах жизнедеятельности школы и системе управления ею.

3. Ограниченный бюджет времени.4. Различный образовательный уровень и опыт (в том числе и

обучающихся).5. Отсутствие мотивации активного участия в работе Управляющего

совета в связи с отсутствием уверенности в возможности действенного участия общественности в управлении школой.

6. Наличие у членов Управляющих советов не всегда осознаваемых взаимных негативных ожиданий (опасений) или взаимных ожиданий, абсолютно противоположных логике работы.

7. Отсутствие у большинства потенциальных слушателей опыта реального партнерского диалога между школой и общественностью.

.

Возможные барьеры, ограничения, риски процесса обучения

актуальность и целостность: открытое формулирование ценностной и концептуальной позиции разработчиков и реализаторов программы; ее соответствие современным образовательным и управленческим ценностям, ценностям открытого гражданского общества; научная обоснованность: соответствие содержания программы и технологии ее реализации современному уровню теоретико-методологических подходов, понятий, концептуальных представлений, моделей образовательного менеджмента; соответствие содержания курса современному уровню мирового и отечественного опыта решения соответствующих задач; целевой, компетентностно-ориентированный, практико-ориентированный характер программы и процесса подготовки слушателей, наличие четко обозначенных целей, задач и ожидаемых результатов и формулирование их в логике присвоения новых управленческих компетентностей; развивающий характер: направленность на профессиональное и общекультурное развитие и личностный рост слушателей, становление и проявление их активной профессиональной и гражданской позиции;

Критерии формирования программы:

адресность, модульность содержания: специальный учет интересов, потребностей, ожиданий и опасений конкретных целевых групп слушателей; обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимым;групповое обучение: объектом обучения становятся не столько отдельные члены школьных Управляющих советов, а весь состав совета (или его основное ядро) как команда;просчитанность: соответствие содержания и объема программы заявленному учебному времени;единство и взаимодополнение аудиторной и самостоятельной работы слушателей; "отчуждённость" программы от авторов-разработчиков: возможность её тиражирования и передачи для исполнения другим субъектам.

Критерии формирования программы:

Программа «Учимся управлять вместе» (28 часов)

Нетиповая, экспериментальная образовательная программа.

Автор-разработчик – Крюкова М.Н., директор школы

Модульная программа: состоит из 2 взаимосвязанных, но в то

же время относительно самостоятельных тематических модуля:

«Подготовка школьных управляющих», «Азбука

самоуправления».

Сфера реализации – дополнительное образование.

Срок реализации: от 4 месяцев до 1 года.

Целевые группы:

1) члены Управляющего совета;

2) обучающиеся 5-9 классов, члены органов ученического самоуправления классов-городов.

Цель и задачи программы

Цель: формирование комплексных знаний и практик эффективной деятельности в сфере самоуправления и государственно общественного управления школой. Задачи:

– выявить уровень компетентности обучающихся, родителей в сфере образования, управления образованием;

– дать слушателям общие и конкретные представления о сущности и основных полномочиях, содержании деятельности, особенностях внутренних и внешних коммуникаций Управляющего совета ОУ и органов ученического самоуправления модели «Класс-город»;

– формировать комплексные знания, умения, необходимые для работы в качестве школьных управляющих, членов ученического самоуправления;

– оказать практико-ориентированную помощь субъектам образования в приобретении первичного опыта управленческой деятельности;

– создать условия для освоения обучающимися, педагогами, родителями положительного социального опыта;

– обеспечить освоение технологий социальной коммуникации и развития общественных связей;

– способствовать повышению уровня гражданской и социальной компетентностей старшеклассников;

– обучить технологии социального проектирования;– мотивировать обучающихся и родителей на осуществление

управленческой деятельности.

Содержание программы. Модуль «Подготовка школьных управляющих» (12 часов)

Целевая группа: члены УС школы

1. «Управляющий совет: сущность и основные понятия» (3 ч.)

Теория. Актуальность расширения общественного участия в образовании. Состав Управляющего совета. Сущность УС. Компетенции. Полномочия. Нормативно-правовая база деятельности совета. Готов ли я к управленческой деятельности? (1, 5 ч.)

Практика. Практикумы:1) «Школа как объект управления» (0,5 ч.);2) «Разграничение полномочий между органами

самоуправления и директором ОУ» (0,5 ч.);3) «Найти решение проблемной ситуации» (0,5 ч.)

Содержание программы. Модуль «Подготовка школьных управляющих»

Целевая группа: члены УС школы

2. «Комитеты и комиссии школьного Управляющего совета» (3ч.)

Теория. Принципы работы Управляющего совета. Особенности работы школьных управляющих. Комиссии, рабочие группы и комитеты совета. Виды комиссий и их функции. Состав комиссии и порядок её создания. Нормативные документы. Организация работы. Порядок действий комиссии по подготовке решений совета. (1,5 ч.)

Практика.Практикумы: 1) «Решение проблемных задач» (0,5 ч);2) «Общественная аттестация деятельности школы»

(0,5 ч.);3) «Матрица согласования полномочий между

структурами школы и комиссиями УС» (0,5 ч.)

Содержание программы. Модуль «Подготовка школьных управляющих»

Целевая группа: члены УС школы

3. «Социальные роли школьного управляющего» (6ч.)

Теория. Участие в управлении образовательным учреждением, общественными инициативами. Делопроизводство. Социальное партнёрство. Технология публичного выступления. (2 ч.)

Практика. Разработка проектов решения проблем.Практикумы:1) «Проектирование как вид деятельности» (1ч.);2) «Технологии социальных коммуникаций» (1ч);3) «Локальные акты» (1ч.);4) «Подготовка публичного отчёта о деятельности

Управляющего совета» (0,5 ч.);5) «Подготовка открытого информационно-

аналитического доклада» (0,5 ч.).

Содержание программы.

Модуль «Азбука самоуправления»Целевая группа: представители органов ученического

самоуправления классов-городов

Тематические блоки

Я - организатор Я - общение Я - политик

РаботаемВ ЦИК

Погружение в технологию

«Выборы»

Предвыборная кампания

Правовой ликбез

Как стать лидером?

Эффективное общение

Учимся организовывать

Планируем, проектируем

Проекты «ключевых дел»

1. «Я – общение» (8 ч.)Теория, Эффективное общение – залог успеха (2 ч.).Практика. 1) «Я лидер: формирую себя сам» (1 ч.);2) Технологии самоуправления: «Выборы», «Наш символ»,

«Лицензионное бюро» и др. (2 ч.);3) Тренинг «Эффективное общение» (3 ч.)2. «Я – политик» (4 ч.)Теория. Что такое ученическое самоуправление? Нормативно-

правовая база ученического самоуправления. Содержание деятельности органов ученического самоуправления. (2 ч.)

Практика. Кто и как управляет классом-городом? Как провести успешную предвыборную кампанию? Учимся работать в ЦИК. Навыки публичных выступлений. (2 ч.)

3. «Я – организатор». (4 ч.)Теория и практика проектирования «ключевых» дел (4 ч.)

Содержание программы. Модуль «Азбука самоуправления» (16 ч.)Целевая группа: представители органов ученического самоуправления классов-городов

позитивно мотивированы на участие в деятельности школьного Управляющего совета; понимают сущность и специфику государственно-общественного характера управления образованием, его отличий от предшествующих типов и моделей управления общим образованием; владеют соответствующим понятийным аппаратом и терминологией; понимают сущность, основные ценности и механизмы деятельности Управляющего совета; знают и понимают проблемы школы, решение которых зависит от действия Управляющего совета и конкретно общественного управляющего;знают нормативно-правовую базу, регулирующую государственно-общественные отношения и взаимодействия в образовании, взаимодействие Управляющего совета с внешней и внутренней средой школы;

Ожидаемые результаты освоения программы целевой группой школьных управляющих

имеют опыт решения типичных задач и преодоления затруднений и препятствий, возникающих в ходе становления и развития Управляющего совета школы; опыт публичных выступлений;смогут разработать и реализовать в своей школе проект создания управляющего совета, программу развития образовательного учреждения;смогут конструктивно организовать деятельность Управляющего совета по различным направлениям его работы;смогут эффективно организовать подготовку решения совета по конкретно выбранной проблеме или направлению работы;смогут подготовить необходимые локальные акты школы и изменения в уставе;смогут организовать предвыборную кампанию и выборы школьных управляющих;смогут подготовить публичный отчёт о деятельности УС школы.

Ожидаемые результаты освоения программы целевой группой школьных управляющих

- понимают сущность и специфику работы органов ученического самоуправления модели «Класс-город»; -владеют технологиями решения проблемных коммуникативных ситуаций;-владеют навыками публичных выступлений;-владеют технологией социального проектирования (В.П.Пахомова «Проект «Гражданин: методика и практика реализации»);-умеют конструктивно организовывать деятельность органов ученического самоуправления;-умеют организовать предвыборную кампанию и выборы школьных управляющих;-умеют организовать подготовку и разработку решения УС по конкретно выбранной проблеме или направлению работы;-знают методы эффективного взаимодействия и партнёрства

Ожидаемые результаты освоения программы целевой группой обучающихся 5-9 классов, представителей органов

ученического самоуправления классов-городов

Направления мониторинговых исследований: оценка образовательной программы;оценка условий организации образовательного процесса для реализации программы;оценка результатов социального партнёрства в реализации программы;оценка результатов образовательной деятельности Центра по реализации Программы;оценка результатов аттестационных испытаний; оценка количества и качества публичного представления промежуточных результатов реализации программы;оценка количества и качества проведённых мероприятий, семинаров различного уровня по теме программы; оценка количества публикаций в методических сборниках, СМИ; публичных представлений результатов деятельности на научно-практических конференциях по теме программы;оценка экспертной деятельности преподавателей Центра по теме программы.

Внешний мониторинга реализации программы (ОГУ «РЦРО»)

Позиция и роли преподавателя и слушателей, их взаимодействие.

Позиция преподавателя предполагает готовность к компетентному ис полнению в процессе обучения таких взаимодополняющих ролей, как: Мотиватор, Исследователь, Организатор дискуссии, Организатор исследования, Организатор учебной команды, Источник информации, Комментатор, Консультант, Аналитик, Эксперт, Арбитр, Тренер, Наставник, Тьютор,

Основные источники:

Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности Управляющих советов/Под ре. А.М. Моисеева. – М.: Готика, 2005. – 180 с. Руководство для членов школьных Управляющих советов. Методическое пособие/Под ред. Пинского А.А. – М.: Вердана, 2006. – 232 с. Создание школьных Управляющих советов/Подред. А.А. Пинского. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 90 с. Учебно-методические материалы. Курс обучения школьных управляющих/Под ред. А.М. Моисеева. – М.: Вердана, 2007.