班級經營之班級經營之

班級領導班級領導指導老師 蘇國榮班級 指導老師 蘇國榮班級

學生 英語三 潘思存 學生 英語三 潘思存 91C101391C1013 李京燁 李京燁 91C102591C1025 鄭美珍 鄭美珍 91C103391C1033

何謂班級領導何謂班級領導

•班級領導的意義班級領導的意義•班級領導的目的班級領導的目的•班級領導的範圍班級領導的範圍

班級領導的意義班級領導的意義•建立和維持班級團體教育目標的歷程。建立和維持班級團體教育目標的歷程。•教師或教師和學生共同合適地處理教室中教師或教師和學生共同合適地處理教室中人、事、物等因素，使教室成為最適合學人、事、物等因素，使教室成為最適合學生學習的環境。生學習的環境。

　 透過班級的經營或領導期望能使學生在　 透過班級的經營或領導期望能使學生在教室裡的時間，能集中注意力於教師的教教室裡的時間，能集中注意力於教師的教學，並專心致志於自己的學習。學，並專心致志於自己的學習。

班級領導的目的班級領導的目的

•維持良好班級秩序，使學生心無旁鶩。維持良好班級秩序，使學生心無旁鶩。•培養正確的行為學習習慣，使學生守培養正確的行為學習習慣，使學生守法重紀。法重紀。

•啟發主動的學習興趣，使學生勤學樂啟發主動的學習興趣，使學生勤學樂學。學。

班級領導的範圍班級領導的範圍•教室的物質環境教室的物質環境•教室的常規教室的常規•教室訓導與獎懲。 教室訓導與獎懲。 •班級氣氛的培養塑造。 班級氣氛的培養塑造。 •意外事件之應變與處理。意外事件之應變與處理。

班級領導者的特質分析班級領導者的特質分析　　　　　　　　　　　　教師是班級社會體系的核心，因教師是班級社會體系的核心，因此探討領導者的特質，就是要分析成此探討領導者的特質，就是要分析成功教師的特性。教師也是教室中最有功教師的特性。教師也是教室中最有影響力的人物，一切教育目的與目標影響力的人物，一切教育目的與目標的實現，端賴教室中師生交互作用過的實現，端賴教室中師生交互作用過程中，能否充分發揮教學的成效。程中，能否充分發揮教學的成效。

不受歡迎老師的人格特質不受歡迎老師的人格特質

– 攻擊學生的人格特質攻擊學生的人格特質– 無法控制情緒無法控制情緒– 否定學生的感受否定學生的感受– 對學生持負面看法對學生持負面看法– 小題大作小題大作– 無法以身作則無法以身作則– 過於權威或專制過於權威或專制

　　 　　 －吝於讚美，或讚美不當－吝於讚美，或讚美不當　　－教學不良，包括　　－教學不良，包括　　　 　　　 缺乏組織的教學缺乏組織的教學　　　　再重複學生已經學會的材料　　　　再重複學生已經學會的材料　　　　無視於學生程度的參差不齊　　　　無視於學生程度的參差不齊　　－不易親近　　－不易親近　　－儀表不合宜　　－儀表不合宜　　－集體受罰　　－集體受罰　　－無法控制上課秩序　　－無法控制上課秩序　　－持放任式的領導　　－持放任式的領導　　－無法一視同仁 　　－無法一視同仁

好老師的人格特質好老師的人格特質– 對事不對人對事不對人– 適當表達憤怒適當表達憤怒– 接納學生的感受接納學生的感受– 以適當的引導來改變學生以適當的引導來改變學生– 以身作則，言行合一以身作則，言行合一– 邀請學生合作，提供學生抉擇的機會邀請學生合作，提供學生抉擇的機會

–適度的讚美適度的讚美–知識豐富，教法主動、清晰知識豐富，教法主動、清晰–適切的幽默感適切的幽默感–儀表合宜儀表合宜–公平公平–態度認真負責態度認真負責–關心學生關心學生

卓越領導人特性卓越領導人特性• 以身作則，做學生良好行為之典範。以身作則，做學生良好行為之典範。• 須做到公平、公正為原則，不可偏好某些學生及須做到公平、公正為原則，不可偏好某些學生及避免將學生貼上標籤。避免將學生貼上標籤。

• 與學生建立合諧的溝通模式，讓學生感到受尊重與學生建立合諧的溝通模式，讓學生感到受尊重的感覺。的感覺。

• 賞罰分明的態度，使學生能知道什麼是對的、什賞罰分明的態度，使學生能知道什麼是對的、什麼是錯的。麼是錯的。

• 真誠付出，積極關心，扮演『亦師亦友』的角色，真誠付出，積極關心，扮演『亦師亦友』的角色，使學生樂於親近。使學生樂於親近。

班級領導原則班級領導原則((原則原則 1)1) 公平正義公平正義(( 原則原則 2)2) 同理恕道同理恕道(( 原則原則 3)3) 民主程序民主程序(( 原則原則 4)4) 真誠接納真誠接納(( 原則原則 5)5) 互為主體互為主體(( 原則原則 6)6) 互相信賴互相信賴

(( 原則原則 7)7) 共同參與共同參與(( 原則原則 8)8) 激勵激勵(( 原則原則 9)9) 輔導輔導(( 原則原則 10)10) 積極積極(( 原則原則 11)11) 差異差異(( 原則原則 12)12) 愛心愛心

班級領導風格班級領導風格•群眾領袖型群眾領袖型•指揮家型指揮家型•教練型教練型•領隊型領隊型•裁判型裁判型•佈道家型佈道家型•法官型法官型•企業訓練專家型企業訓練專家型

不受歡迎的管教方式不受歡迎的管教方式

•管家婆式管家婆式•推銷員式推銷員式•半桶水式半桶水式•破唱片式破唱片式

男女教師之領導方式及其影響之差異 男女教師之領導方式及其影響之差異

•女教師在課業、控制、情感所表現的領導女教師在課業、控制、情感所表現的領導行為，其所達到的程度皆較男老師為高，行為，其所達到的程度皆較男老師為高，但達到顯著差異的，只有控制這一層面。但達到顯著差異的，只有控制這一層面。

•女教師所帶領的班級都有較高的得分，在女教師所帶領的班級都有較高的得分，在衝突的氣氛方面，則無顯著差異 。衝突的氣氛方面，則無顯著差異 。

班級經營的方法班級經營的方法

•了解學生 了解學生 •建立班級常規 建立班級常規 •班級幹部的組織與班級幹部的組織與輔導 輔導

•豐富而有內涵的班豐富而有內涵的班級活動級活動

•教室佈置 教室佈置 •班級氣氛的培養班級氣氛的培養•學習風氣的培養 學習風氣的培養 •運用團體制約 運用團體制約 •善用獎懲原則善用獎懲原則

班級領導的策略班級領導的策略•指揮式領導策略指揮式領導策略：：

當班級的認知能力弱，但很有工作熱誠的階段。當班級的認知能力弱，但很有工作熱誠的階段。•督導式領導策略督導式領導策略：：

當班級的認知能力稍微弱，但是缺乏熱誠。當班級的認知能力稍微弱，但是缺乏熱誠。•協助式領導策略協助式領導策略：：

當班級的認知能力高但熱誠不是很確定的階段。當班級的認知能力高但熱誠不是很確定的階段。•授權式領導策略授權式領導策略：： 當班級的認知能力強且有高度的熱誠階段。當班級的認知能力強且有高度的熱誠階段。

認知能力

高

熱誠

指揮式領導

督導式領導

授權式領導

協助式領導

低 高

班級教師領導方式及其效果班級教師領導方式及其效果教室領導方式與班級氣氛、師生關係、團體互動過程的關係教室領導方式與班級氣氛、師生關係、團體互動過程的關係 行為行為 獨裁式 民主式獨裁式 民主式依賴性依賴性對領導者的攻擊性對領導者的攻擊性喜歡的領導方式喜歡的領導方式以團體為依歸的建議以團體為依歸的建議工作效能工作效能

非常依賴 不太依賴非常依賴 不太依賴 很大 不大很大 不大 民主式 民主式民主式 民主式 無 頗多無 頗多 高 比獨裁式低高 比獨裁式低

結語結語•良好的師生關係是建立在「良好的師生關係是建立在「和諧的溝通和諧的溝通」。」。

•教師是專業人員，除了熱心之外還需要有教師是專業人員，除了熱心之外還需要有專業知能 專業知能 -- -- 了解學生的心理、 具備專了解學生的心理、 具備專業精神 業精神 ---- 教育愛 。教育愛 。

•教師是靠「嘴巴」工作的人，要把握「三教師是靠「嘴巴」工作的人，要把握「三不要」原則：不要再吼學生、不要情緒激不要」原則：不要再吼學生、不要情緒激動的說話、不要拼命說話 。動的說話、不要拼命說話 。

參考資料參考資料書籍資料部分書籍資料部分• 教室管理（民教室管理（民 7777 ）） //心理出版社心理出版社 // 許慧玲編譯許慧玲編譯• 班級經營（民班級經營（民 8484 ）） // 五南圖書出版公司五南圖書出版公司 // 鍾啟泉 著鍾啟泉 著• 國小班級經營（民國小班級經營（民 8787 ）） //心理出版社心理出版社 // 張秀敏著張秀敏著• 班級經營理論與實際（上冊 民班級經營理論與實際（上冊 民 8383）） // 台灣省政府教育台灣省政府教育 / /

廳編輯出版廳編輯出版• 班級經營（民班級經營（民 8282）） //師大書苑發行師大書苑發行 //李園會著李園會著• 班級經營（民班級經營（民 8888 ）） // 五南圖書出版公司五南圖書出版公司 // 張新仁主編張新仁主編• 國小班級管理（民國小班級管理（民 8484 ）） // 漢文書店印行漢文書店印行 //國立台灣師範國立台灣師範

大學教育研究中心策劃大學教育研究中心策劃• 林生傳林生傳 (( 民民 85) /85) /教育在去學教育在去學 // 高雄高雄 :: 復文書局。復文書局。

陳奎熹陳奎熹 (( 民民 80)/80)/教育社會學研究教育社會學研究 //師大書菀師大書菀 林清江林清江 (( 民民 70)/70)/教育社會學新論教育社會學新論 // 五南圖書五南圖書 朱匯森朱匯森 (( 民民 54)/54)/教育社會學教育社會學 // 復興書局復興書局 王俊明王俊明 (( 民民 71)/71)/級任教師之領導行政對班級氣氛級任教師之領導行政對班級氣氛的 影響 的 影響 葉棟樑葉棟樑 (( 民民 65)/65)/班級教學的團體過程班級教學的團體過程 //正中書局正中書局 蘇伯顯蘇伯顯 (( 民民 69)/69)/領導與組織領導與組織 //國家出版社國家出版社 吳武典吳武典 (( 民民 76)/76)/ 班級氣氛的研究與發展班級氣氛的研究與發展 //教師天教師天地地 7676 年年 66 月月 莊慧珍莊慧珍 (( 民民 73)/73)/國中教師領導方式及學生內外控國中教師領導方式及學生內外控信念與學生信念與學生 //生活適應之關係 碩士論文 生活適應之關係 碩士論文

期刊資料部分期刊資料部分•班級領導的原則與策略班級領導的原則與策略 // 陳奎喜陳奎喜 // 高市文教高市文教 3333 期期•情境領導理論及其在國小班級領導之應用情境領導理論及其在國小班級領導之應用 // 張德銳張德銳 // 新竹師院學報新竹師院學報 77期期•班級經營的另類思考 戴明十四要點班級經營版班級經營的另類思考 戴明十四要點班級經營版 //陳德欣陳德欣 //教育實習輔導 教育實習輔導 55 卷卷 22 期期

•情境領導理論及其在國小班級領導之應用研究情境領導理論及其在國小班級領導之應用研究 //張德銳張德銳 ;; 丁一顧丁一顧 //臺北市立師範學院學報臺北市立師範學院學報 3030 期期

•現代教師的自我覺醒現代教師的自我覺醒 //施美娟施美娟 //北縣教育 北縣教育 33 期期

網路資料部分網路資料部分• 班級經營報告班級經營報告 http://www.csie.nctu.edu.tw/~ihhuang/rhttp://www.csie.nctu.edu.tw/~ihhuang/r

eport.htmleport.html • 班級經營與班級氣氛班級經營與班級氣氛 http://www.tcssh.tc.edu.tw/tac/shttp://www.tcssh.tc.edu.tw/tac/s

tudy/studp_6.htmtudy/studp_6.htm • 導師實習輔導實務導師實習輔導實務 http://www.nknu.edu.tw/~intern/guihttp://www.nknu.edu.tw/~intern/gui

dance/re05.htmldance/re05.html • 班級經營資訊網班級經營資訊網 http://class.ncue.edu.tw/article8.shttp://class.ncue.edu.tw/article8.s

htmlhtml • 班級經營小妙方班級經營小妙方 http://www.yies.ilc.edu.tw/sport/clahttp://www.yies.ilc.edu.tw/sport/cla

ssownnice.htmssownnice.htm • 教師領導方式與班級氣氛教師領導方式與班級氣氛 http://www.hhps.tp.edu.tw/ohttp://www.hhps.tp.edu.tw/o

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