Национальный исследовательский университет – Высшая...

Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономикиИнститут развития образования

МОЛОДЁЖЬ: НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЬ КАК РЕСУРС?Исследование траекторий учащихся вузов

Москва, 2011

РАБОЧАЯ ГРУППА

Исследовательская группа Юлия КузьминаОлег Оберемко, к.соц.н.Дмитрий Попов, к.соц.н. (руководитель проекта)Яна Рощина, к.экон.н.Эдгар Гарсиа Товар, PhD in economicsЮлия Тюменева, к.психол.н.

Научные консультанты Сергей Рощин, к.экон.н.Исак Фрумин, д.пед.н.

Внешние консультантыMartin Carnoy (Stanford University, USA)Joshua Hawley (Ohio State University, USA)Randall Olsen (Ohio State University, USA)

ИССЛЕДОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ

АвстралияLongitudinal Surveys of Australian Youth (LSAY), с 1995

ВеликобританияYouth Cohort Study (YCS), с 1985 Longitudinal Study of Young People in England (LSYPE), с 2004

ГерманияNational Educational Panel Study (NEPS), с 2008

КанадаYouth in Transition Survey (YITS), с 1999

СШАNational Longitudinal Survey of Youth (NLSY 79, NLSY 97) National Education Longitudinal Study (NELS 88)

• Выявление типичных образовательных и трудовых траекторий, отслеживание траекторий. Формирование «портрета поколения»;

• Прогнозирование изменения направления траекторий (с учетом влияния социо-психологических факторов, параметров микро- и макро-контекста, институциональных изменений);

• Определение существующих барьеров/ресурсов затрудняющих/способствующих формированию траекторий разных типов.

ПОТЕНЦИАЛ ЛОНГИТЮДОВ

• Внимание к быстроменяющемуся контексту, использование расширенного круга контекстных данных;

• Понимание траектории не как предзаданного перехода (например школа-работа); фокус на изменчивости траекторий;

• Учет многолетнего опыта исследовательских проектов в России и за рубежом.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ДАННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

КАРТА РАБОТ 2009 2010 2011 2012

Весна Осень Весна Осень Весна Осень Весна Осень Школьники 9х

классов, 4000 чел.(Ярославская

область, Татарстан)

2 раунд, учащиеся и выпускники школ

Телефонный опрос(результаты ЕГЭ, поступление в

вузы)

Студенты 4х курсов вузов, 4000 чел.

(Ярославская область, Татарстан)

2 раунд, выпускники вузов

Студенты 1х курсов вузов, 2000 чел.

(Москва)

Студенты 1х курсов вузов,

4000 чел. (Санкт-Петербург)

Анкетирование школьников,

прошедших тест TIMSS-2011 и их родителей (5000

школьников)

Тест PISA-2012 Телефонный опрос(результаты ГИА)

Школы Ярославской обл. (пилотное обследование школ)

Обследование выпускников школ в Томске и Красноярске (back-tracer study)

• Исследование спроектировано до 2027 года; • Замеры осуществляются каждые три года.

ПЛАНЫ

Школьники 9х классовШкольники 9х классов

2009

Студенты первых курсов вузовСтуденты первых курсов вузов

Студенты выпускных курсов вузовСтуденты выпускных курсов вузов

2010-2011

2027

Когорта 33х-летнихКогорта 33х-летних2012, 2015, 2018, 2021, 2024

Специалисты 38-40 лет




2025-20262013-2014, 2016-2017, 2019-2020, 2022-2023

Школьники 9х классовШкольники 9х классов

20112014, 2017, 2020, 2023

Когорта 31-летнихКогорта 31-летних

2026

Общеобразовательные школыЕдиница отбора – школьный класс• Местоположение школы (региональный центр, город, сельский населенный пункт) • Тип школы (общеобразовательная школа, гимназия, интернат и т.д.)

ВУЗы Единица отбора - программаБыл использован Общероссийский классификатор специальностей по образованию, все направления подготовки были разделены на 10 укрупненных групп (например: инженерные специальности, естественные науки, гуманитарные науки и т.д.)

МОДЕЛЬ ВЫБОРОК(Ярославская область и Татарстан)

МОДЕЛЬ ВЫБОРКИ(Москва и Санкт-Петербург)

1 2 3

Большие вузы

“Приоритетное направление подготовки”

Популярность выше среднего

Популярность средняя или ниже среднего

“Неприоритетное направление подготовки”



Вузы среднего размера







Маленькие вузы







РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СТУДЕНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ

Специальности 1 курс (%) 4 курс (%)

Педагогическая 4 12

Инженерно-техническая 33,7 24,4

Естественнонаучная 4,7 6,1

Экономическая 28,4 30,6

Юридическая 5,5 5,1

Гуманитарная 11 7,9

Медицинская 3,9 6,5

Искусство и культура 3,3 1,7

Строительство и архитектура 3,4 2,8

Сельское хозяйство 2,1 3

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПРОСНИКОВ№ Фокусные области

1 ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

2 СЕМЕЙНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ-образовательный, культурный, социальный, профессиональный статус родителей -собственный семейный статус

3 ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЫ И ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ- близость школы к дому; внеурочная активность; установки к школе и к обучению; - успеваемость

4 ПЛАНИРУЕМАЯ УЧЕБА И РАБОТА- достаточный уровень образования, планы на образование; - ожидания от учебы в вузе (от работы)

5 ПОСТУПЛЕНИЕ В ВУЗ- обстоятельства поступления; информированность; заблаговременность выбора;- мотивы выбора

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ОПРОСНИКОВ

№ Фокусные области 6 УЧЕБА В ВУЗЕ

- успеваемость; доп. академическая активность; самочувствие в вузе; основные трудности- планы сменить направление подготовки/вуз

7 РАБОТА-работа до поступления и во время обучения в вузе (интенсивность; длительность; характер; специализация)-планы и ожидания

8 ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ- настойчивость, устойчивость интересов

9 ЗДОРОВЬЕ

• Анализ неоднородности групп студентов • Исследование изменчивости выбора жизненных

траекторий

ФОКУС ПРЕЗЕНТАЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ ШКОЛЬНИКОВ

35,8%

13%

80%

13%52%

27%

Работа

8%34% СПО

27%

ВЫЯВЛЕНИЕ ОДНОРОДНЫХ ГРУПП (КЛАСТЕРОВ)

Для выделения кластеров был применен двухшаговый кластерный анализ. Этот метод позволяет выделять однородные группы респондентов на основе как метрических, так и интервальных переменных и хорошо работает на больших выборках.

Для кластеризации выбраны 3 группы показателей:

•семейные характеристики студента, •академическая успешность;•осознанность выбора специальности.

КЛАСТЕРЫ СТУДЕНТОВ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ

Всего выделено 4 кластера:1)Целеустремленные москвичи из обеспеченных семей. Этот кластер объединил 16% опрошенных студентов.2)Среднеуспевающие студенты, поздно определившиеся с выбором специальности. В этот кластер вошли 22% студентов.3)Студенты, чьи родители не имеют высшего образования. В этот кластер вошли 20% первокурсников.4)Целеустремленные студенты из регионов. В этот кластер вошли 29% опрошенных студентов.

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ КЛАСТЕРАМИ ПО «ВНУТРЕННИМ» МЕТРИЧЕСКИМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ

Место жительства до поступления

Наличие высшего образования хотя бы

у одного из родителей

Сроки принятия решения о выборе специальности

Москва или Московская

область

Другие регионы

есть нет За месяц и позже

Полгода-год

Раньше, чем за

год

Целеустремленные москвичи из

обеспеченных семей

100% 0% 97,8% 2,2% 0% 62,5% 37,5%

Среднеуспевающие, поздно

определившиеся с выбором

31,4% 68,6% 100% 0% 100% 0% 0%

Студенты первого поколения

48,0% 52,0% 0% 100% 39,3% 35% 25,7%

Целеустремленные студенты из

регионов

0% 100,0% 100% 0% 0% 66,4% 33,6%

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ КЛАСТЕРАМИ ПО КАТЕГОРИАЛЬНЫМ ПЕРЕМЕННЫМ

КЛАСТЕР 1

Целеустремленные москвичи из обеспеченных семей

Основные характеристики:-Все до поступления жили в Москве или области-Самые высокие баллы ЕГЭ по русскому языку-Самая высокая дополнительная учебная активность-Лучше всех осведомлены о будущей специальности-Из материально обеспеченных семей

Представители этого кластера чаще всего выбирают экономико-социальные, гуманитарные, естественнонаучные специальности.

КЛАСТЕР 2

Студенты со средней успеваемостью, поздно определившиеся с выбором специальности

Основные характеристики:-Самая низкая осведомленность о выбранной специальности-Все определились с выбором специальности за месяц и менее-Средние оценки ЕГЭ по математике и русскому языку

КЛАСТЕР 3

Студенты, чьи родители не имеют высшего образования

Основные характеристики:-У всех родители не имеют высшего образования-Самые скромные материальные ресурсы-Самая низкая дополнительная учебная активность-Самые низкие баллы ЕГЭ по обязательным предметам

КЛАСТЕР 4

Целеустремленные студенты из регионов

Основные характеристики:- Все студенты не проживали в Москве или области до поступления в вуз.- Самые высокие образовательные ресурсы в семье- Самые высокие баллы ЕГЭ по математике- Рано определились с выбором специальности

Представители этого кластера чаще всего выбирают технические, педагогические, медицинские специальности.

ОЦЕНКА ТРУДНОСТЕЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РАЗНЫХ КЛАСТЕРОВ

Целеустрем-ленные

москвичи

Целеустрем-ленные

москвичи

Отвечать вслух на занятиях

(33%)


(33%)

Читать литературу

(36%)


(36%)

Студенты из регионов


Студенты первого

поколения


поколения

Среднеуспе-вающие

Среднеуспе-вающие

Готовить письменные

работы, сдавать тесты (29%)

Готовить письменные

работы, сдавать тесты (29%)

Готовить письменные работы (31%)


Работать на семинарах

(32%)


(32%)


(28%)


(28%)


(22%)


(22%)


(22%)


(22%)


(36%)


(36%)


(29%)


(29%)


(27%)


(27%)




(26%)


(26%)


(24%)


(24%)




(20%)


(20%)

ЦЕННОСТНЫЕ РАЗЛИЧИЯ

Ценности Целеустрем-ленные

москвичи

Среднеус-певающие


поколения


Быть успешным в работе

54% 58% 61% 57%

Иметь много денег 27% 43% 30% 34%

Дать детям лучшие возможности

62% 64% 72% 70%

Получить хорошее образование

74% 67% 72% 77%


Студенты первого поколения

Среднеуспевающие

Целеустремленные москвичи

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ СТУДЕНТАМИ ИЗ РАЗНЫХ ГРУППВ ОЦЕНКЕ ПРЕБЫВАНИЯ В ВУЗЕ

ПРОГНОЗ ИЗМЕНЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЯ ТРАЕКТОРИИ: «ОТЛОЖЕННЫЙ ВЫБОР»

Группа отложенного выбораГруппа студентов с высокой вероятностью

несоответствия последующего пути профессионализации студента получаемому

образованию

I. Низкая информированность о специальности на момент поступления;

II. Низкая устойчивость выбора специальности к моменту поступления (недавние сроки принятия решения)

III. Нежелание учиться и/или работать по специальностиIV. Работа на полную ставку с первого-второго курса

обученияV. Низкая устойчивость интересов как личностная черта

Паттерны поведения студентов как предикторы изменения траектории:

ПРОГНОЗ ИЗМЕНЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЯ ТРАЕКТОРИИ: «ОТЛОЖЕННЫЙ ВЫБОР»

НИЗКАЯ ИНФОРМИРОВАННОСТЬ О СПЕЦИАЛЬНОСТИ НА МОМЕНТ ПОСТУПЛЕНИЯ

Студенты 1 курса

Студенты 4 курса

Низкая информированность

14,8% 13%

Информированность – сводный показатель, вычисляемый исходя из ответов на вопросы о том, какой информацией о специальности и учебе владели студенты до поступления в вуз (знаниями о будущей работе по специальности, уровне зарплаты, преподаваемых предметах и пр).

УСТОЙЧИВОСТЬ ВЫБОРА СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Как задолго до поступления Вы приняли решение о выборе

этой специальности

Студенты 1 курс

Студенты 4 курс

За месяц или меньше до поступления 33% 28,3%

За полгода до поступления 21% 28,4%

За год до поступления 19,1% 20,4%

За полтора-два года до поступления 9,6% 10,1%

Более чем за два года до поступления 13% 12,4%

НЕЖЕЛАНИЕ РАБОТАТЬ ИЛИ ПРОДОЛЖАТЬ ОБУЧЕНИЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Нежелание работать и/или учиться по выбранной специальности выяснялось с помощью выражения согласия/несогласия со следующими утверждениями:

1) На момент поступления я не планировал (не хотел) работать по специальности

2) Если бы я мог выбирать снова, я бы не выбрал эту специальность

3) При возможности я сменю направление подготовки (в бакалавриате или магистратуре)

Студенты 1 курс Студенты 4 курс

17,8% 7,4%

РАБОТА НА ПОЛНУЮ СТАВКУ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ, НАЧИНАЯ С 1-2 КУРСА

Учитывалась работа на полную ставку, которую респонденты выполняли на момент опроса (для 4 курса с 1-2 курса).

Студенты 1 курса Студенты 4 курса

3% 10%

УСТОЙЧИВОСТЬ ИНТЕРЕСОВ

Устойчивость Студенты 1 курс Студенты 4 курс

Высокая 14% 12%

Средняя 68% 75%

Низкая 13% 13%

Устойчивость интересов как личностная черта измерялась с помощью Grit Scale (Duckworth et al. 2007). В шкалу входят, например, такие утверждения: -Я часто ставлю какую-то цель, но позже меняю ее, чтобы добиваться чего-то другого-Новые идеи и новые проекты иногда отвлекают меня от прежних.-Какая-то определенная идея владеет мной короткое время, а потом я теряю интерес к ней и т.п.

Надежность шкалы альфа Кронбаха приемлемая: 0,745 для 4 курса, 0,64 для 1 курса 0,81 по данным автора

ЧИСЛО СТУДЕНТОВ В ГРУППАХ «ОТЛОЖЕННОГО ВЫБОРА»

Студенты 1 курса Студенты 4 курса

Не входят в группу отложенного выбора 42,6% 52%

Входят в группу отложенного выбора

по 1 критерию37,1% 29,3%


по 2 критериям16,6% 13,9%


по 3 критериям3,2% 3,7%


по 4 критериям0,5% 1%

РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ СТУДЕНТАМИ РАЗНЫХ ГРУППВ ОЦЕНКЕ ПРЕБЫВАНИЯ В ВУЗЕ

Группа устойчивого выбора

Группа отложенного выбора

СВЯЗЬ ВЫБРАННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ С ДРУГИМИ КОНСТРУКТАМИ

Принадлежность к «группе отложенного выбора» и достижения

Индекс достижений Группа отложенного выбора

Не входит в группу отложенного выбора

Низкий 19% 12%

Средний 62% 62%

Высокий 19% 26%

Группа отложенного выбора

Не входит в группу отложенного выбора

Я уверен(а) в том, чем я буду заниматься, когда закончу обучение

59% 75%

Принадлежность к «группе отложенного выбора» и представление о будущей карьере

СВЯЗЬ ВЫБРАННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ С ДРУГИМИ КОНСТРУКТАМИ

Что Вы планируете делать после окончания обучения?

Входит в группу отложенного выбора по 1 параметру

Входит в группу отложенного выбора по 2 параметрам

Входит в группу отложенного выбора по 3 параметрам

Получить второе высшее образование 43% 46% 62%

Планирую учиться, но не знаю где именно 7% 12% 23%

Еще не решил(а), что делать после обучения 7% 10% 17%

СЕМЕЙНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПРИНАДЛЖЕНОСЬ СТУДЕНТА К ГРУППЕ ОТЛОЖЕННОГО ВЫБОРА

Из всех семейных характеристик образовательный статус родителей имел наибольшую связь с принадлежностью студента к группе отложенного выбора: с его ростом вероятность попадания студента в группу отложенного выбора снижалась.

ПРОЦЕНТ СТУДЕНТОВ ИЗ ГРУППЫ ОТЛОЖЕННОГО ВЫБОРАВ РАЗНЫХ ОБЛАСТЯХ ПОДГОТОВКИ

* Считался по числу студентов, попадающих в группу риска хотя бы по одному критерию

Спасибо!

Национальный исследовательский университет – Высшая...

Documents