上海市二期课改历史新教材（七 /

一）

使用情况调查问卷分析 徐汇区教师进修学院 李 红

一、调查概况 问卷调查是在各区县历史教研员协助下进行的，主要涉

及了对新教材评价、教师“教”与学生“学”的方式变化以及教学实践中所遇到的困难、师资培训等方面的内容。根据实际情况，我们分别在全市 19 个区县的近 50 所课改基地学校，向参加课改实验的师生（每校选取一个班）发出问卷，共收回有效问卷 1257 份（其中学生问卷 1209 份，教师问卷 48 份），本次调查涵盖范围较广，其中一些数据能在某种程度上揭示新教材试教的特点和状况。

表 1：教师基本情况 分类学校 选 择 项

年龄 35 岁以下（含 35岁） 20 人

36-49 岁 19 人

50 岁以上（含 50岁） 9人

性别 男 7 人 女 30 人 未填写 11 人 学历 高中专无 大专 5 人 本科 40

人 研究生 无 未填 3 人

教龄 10 年以下（含 10年） 16 人

11-19 年 20 人

20 年以上（含 20年） 12 人

执教历史时间

3年以下 4-10 年 11-19 年 20 年以上 （含 3年） 10 人 9 人 18 人 （含 20 年）9人

学校类型 完中 9份

初级中学 36 份 民办学校 3 份

学校所在地 市 区 28 份 郊 区 县 20 份

表 2：学生基本情况

分 类 选 择 项

性 别 男 621人 女 588人

学 校类 型

完中 79份

初级中学 955

份

民办学校 85份

未填写80份

学 校所在地

市区 793份 郊区县 416份

二、统计与分析1．对新教材的评价

2．开展试点教学的情况

3 ．教师培训4．影响试点工作效果的因素

学 生教 师

试 教 效 果

教 师 培 训

三、思考与建议教学目标的完成与课时计划数存在着一定的矛盾

迫切需要一系列与之相配套的课程资料库（网站）建设

教师是课改实施成功的关键所在，课改的成败取决于教师的态度

给予本次问卷调查以极大支持的课改基地学校的师生、各区县历史教研员 ！

对新教材的最初感受

2%

11%

4%7%

29% 47%

图文并茂 比较有趣 涉及面广

引人入胜 平常一般 不能接受

33%

24%

15%

13%

5%

10%

图文并茂 比较有趣 涉及面广

引人入胜 平常一般 不能接受

教 师 学 生

新旧教材对比

2% 0%0%0%

72%26%

有很大改进 有一定改进 差别并不大

比以前稍差 还不如以前 从未比较过

1%

6% 18%

6%

30%

39%

有很大改进 有一定改进 差别并不大

比以前稍差 还不如以前 从未比较过

教 师 学 生

教材表现形式的满意率

19%75%

6%

文字 活动 图片

18%

23%59%

文字 活动 图片

教 师 学 生

教师和学生在对新教材的评价上具有较高的一致性，这说明新教材的编写得到了绝大多数被调查者的认可，它在编写体例及风格上与老教材相比，表现出了很大的不同，以点带面、语言生动、材料得当、图文并茂、具有可读性，而这种改变较符合师生的心理特点，符合教学改革的发展方向，为广大师生所认同。

教 师

45%53%

2%0%

增加很多 增加一些

没有变化 减少一些

63%

16% 15% 6%

仍旧满堂灌完全撒手不管启发性讲生动引导放手让学生做适时给予指导

0% 4%13%

83%

很适应 基本适应 不太适应 很不适应

11%7%4%

78%

业务能力提高 教学观念转变

教学态度改善 进行教学研究

用于备课时间

历史课堂上教师怎么做

试教

后的收获

对新教材的适应度

新教材的试点确实在推动着教师教学观念的转变，在具体实施过程中，试教教师都自觉或不自觉地不同程度地改变着自己的教学方式，由重知识传授向重学生能力的培养与方法的掌握、重视学生学习的情感态度价值观的培养，由关注“教”向关注“学”转变、由重结果向重过程转变。

新教材试点中学生的表现

4% 17%

44%

11%

24%

基础知识掌握的好 学习态度有所改进解决问题能力提高 学习方式有所改进更加喜欢学习历史

33%65%

2% 0%

主动参与气氛活跃部分学生表现活跃听讲为主师生交流少学生听课不太认真

在历史学习中，学生获取与加工信息的方式最多的是上网浏览（ 42.22% ），随后依次是课外读物（ 27.78% ）、课堂和教材（ 25% ）、历史活动（ 13.33% ）

遇到问题时， 57.22% 的学生会与同伴合作共同分析； 16.11% 的学生采取独立思考寻求答案的方法； 14.44% 的学生会“随它去”，不予理会； 13.33% 的同学则是直接询问老师

问 答 题（按答到 最多的前 5项依次排列 ）

历史学习中最得意的一次经历 历史教材还可以怎样变

1 与同学共同讨论问题补充更多有趣的

知识和史料

2自己或小组在网上

查找资料、学习、研究增加彩色图片

3自己办历史小报或

独立完成研究小论文（课题）有配套的多媒体素材资料

4 开公开课有好的表现增加社会实践活动

的设计

5 外出考察活动 有不同观点的介绍

学生的学习方式也在发生着潜移默化的改变，以学生发展为本的二期课改强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与 技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力，这无疑会使学生成为真正的受益者。

栏目设计各抒己见

小 论 坛 动手动脑

看图学史

史海拾贝

史海指南

教

师

很欣赏 14 15 23 23 25 17

较欣赏 25 22 18 18 13 21

一 般 7 10 6 7 5 8

不太欣赏 0 2 0 0 1 1

很不欣赏 0 0 0 0 0 0

学

生

很感兴趣 269 309 275 578 699 470

较感兴趣 356 349 349 302 235 262

兴趣一般 416 356 396 188 175 208

兴趣较低 81 107 101 74 47 87

不感兴趣 94 101 87 60 74 107

教 师 培 训 81.25% 的教师参加了市级培训，并且认

为培训对自己有帮助， 最有收获的培训方式是教学研究课（54.

17%）和有指导性的讨论、研讨（ 25%）， 通过培训，教师获得的最大收益是改进了

教学方法（43.75% ），其他从高到低依次为:了解课程改革的背景、理念和目标（31.25% ）、转变了教育观念（ 25%）以及认识到改革的必要性（10.42% ）。

对培训提出了许多十分衷恳的建议：如增加培训的次数，提供更多的备课资料，加强指导与交流等等。

5% 0%9%

86%

很有必要必须改 条件不成熟暂缓

没有必要不必改 与我无关无所谓

新教材试点培训工作的开展是必需也是必要的，它为历史课改提供了一种基础保障，通过培训，二期课改的先期效应已经显现出来，同时对于我们 今后继续开展培训工作提供了许多有益的经验。

影响试点工作效果的因素 4% 17%

11%

68%

缺少课程资源缺乏指导学生不适应家长不接受缺少政策支持和经费保障

0%8%9%

83%

缺乏课程资源 教师不适应

学生不适应 家长不接受

3% 0%

87%

10%

主动讲全部做 有选择地做

让学生自己看 不予理睬

多数教师在主观上还是支持教改的，只是由于课时、物质条件等客观因素的限制，往往会对历史课改的实际效果造成一定的影响。