בי"ס יסודי א' – אלביאדריאנוח

מי אנחנו

בית ספרינו הוא הראשון בכפר . נוסד בסוף שנות הארבעים מהמאה הקודמת,וקומת הקרקע מהבניין • על חשבון תושבי הכפר , אולם הקומה העליונה נבנתה ע"י המעוצה האזורית 1968הנוכחי נבנתה בשנת

מרכז הגליל והמקומית יאנוח גת .

, ובמשך הזמן חל גידול רב באוכלוסיית התלמידים עד כדי כך 1969/1970הלימודים בביה"ס החלו בשנת •שהביא את האחראים במועצה המקומית ליזום בניית בי"ס יסודי נוסף , ובשנת תשס"ג החלו הלימודים

בביה"ס השני יסודי ב' .

274מס' התלמידים : •25מס' המורים ו : • 9מס' מדריכי קרב : •

. יוגה 1תוכניות קרב הקיימות בביה"ס : •. קרקס2 •. אוראגמי 3 •. חלון במדע 4 •. כתיבה יצירתית 5 •. תזונה נכונה 6 •. אנגלית בכיף 7 • .צילום ותקשורת 8 •סביבה וטבע . 9 • בנוסף , פר"ח , מנהיגות צעירה .בשיתוף אונ' חיפה .•

ביה"ס החל בטיפוח החינוך הסביבתי כבר

ומאז 1994בשנת חתם על אמנת

הסביבה .

ספרינו בבית הסביבתי החינוך מטרות

.טיפוח הקשר בין התלמיד לנושא איכות הסביבה

. הגברת המודעות בקרב תלמידים לנושא

.הקניית מיומנויות שונות לתלמידים בתחום הנלמד

. שילוב הורים בפעילות בית-הספר ובעשייה החינוכית הסביבתית

.מעורבות פעילה לתלמידים בקרב הסביבה

. השרשת הערכים המסורתיים והאנושיים בקרב התלמידים

.התייחסות פעילה לבעיות העומדות על סדר היום המקומי והעולמי

תנאי הסף להצטרפות לתהליך בי"ס ירוק

לימודי סביבה בשתי שכבות בבית הספר•

פרויקט סביבתי בית ספרי. חסכון בנייר.•

פרויקט קהילתי•

לקידום החינוך הסביבתי הוכנה תוכנית לימודים סביבתית המבוססת על תוכנית

הלימודים הרגילה ותוכנית ייחודית מטעם קרן

סביבה וטבע .הנקראת: קרב

יחידת הוראה בנושא איכות הסביבה

שיעור ראשון:נושא השיעור

מהו חומר? הבחנה בין חומרים אורגניים, מתכלים, וא-אורגניים, לא מתכלים, ע"פ מאפיינים תכונות והבדלים.:מטרות כלליות

הכרת המושג – חומר. הבחנה בין חומרים אורגנים )מתכלים( ולא אורגאניים )לא מתכלים(.

:מטרות אופרטיביותהתלמיד יגדיר מהו חומר. 

–מיומניות תוכן התלמיד יכיר את המונח חומר ויגדיר אותו. התלמיד ימיין חומרים לשתי קבוצות שונות.

–מיומנויות למידה ניסוי וטעייה באמצעות חלוקה קטגוריאלית של חומרים שונים לשתי קבוצות, ילמד התלמיד על המאפיינים של

שני סוגי החומרים. התלמיד ישיים את הקבוצות השונות.

– מיומנויות תוכןהכרת המונחים: אורגני- בה מהטבע, מתכלה מהר ואאורגני- מלאכותי, פרי יצירת האדם. נתינת שם לקבוצות

ע"פ חלוקה זו. התלמיד יסכם את ההבדלים בין שתי הקבוצות.

–מיומנויות למידה סיכום- ריכוז מאפיינים עיקריים של שני החומרים השונים שנלמדו ותמצותם תוך עמידה על ההבדלים העיקריים

ביניהם.- "כלה, נגמר, מתפרק במשך הזמן". מתכלהמושגים חדשים שיועברו בשיעור: - "בא מן האורגניזם, מקורו בחי או בצומח"אורגני, לא מתכלה

– "עשוי בידי אדם ולא בידי הטבע." מלאכותי לא אורגני,

ʤʠʸʥʤʩʫy ʣ ʺ ʥʬʩ̡ʴ ʯʮʦ

ʸ ʲ ʥ́ʮ

ʭʩyʦ̡

ʩ"ʲ ʤ́ ʲ ʩ̋ -ʤʧ ʩ̋ ʴʤʠʸ ʥʤ

ʺ ʩʬʠʨh ʥɹy

ʺ ʬʩʠʹ ʩ"ʲ ʺ ʩʧ ʰʥʮʤʠʸ ʥʤ

.ʹ ʺ ʥʬʠʹ

.ʥyʥʡʲ ʸ ʮʥʧ ʥʤʮʣʩʢʤʬʹ ʷʡʺ ʩʣʩʮʬʺ ʬʫ

ʸ ʣʢʥʩyʮʥʧ ʧ ʰʥʮʤ

ʸ ʹ ʷʺ ʸ ʩʁʩ ,ʭʩʣʩʮʬʺ ʤ̋ ʥʡʥ́ʺ ʡʹ ʥʮʩ́ ʩ "ʲ

.ʣʧ ʠʢ́ ʥʮʬʭʤʩhʡʸ ʥʡʩʧ ʥ

5ʺ ʥ̫ʣ ʬʹ ʤy ʣʢʤʧ ʥʬʤʬʲ ʤʡʩ̋ʫ

.ʸ ʮʥʧ ʢ́ ʥʮʤ

ʸ ʮʥʧʬʫ́ ʩ́ ʧ ʥʮʳ ʥʢ " -

."ʥhʮʮʭʩʩʥ́ʲ ʭʩʮʶ ʲ ʤ

ʺ ʩɹʥ̋ʩ́ ʤʠʸ ʥʤʤ́ ʲ ʩ̋ -

.ʺ ʩ̋ ʶʥʡʷʤʣʥʡʲ

ʭʦʥʫʩyʭʩyʮʥʧ ʳ ʥɦʩʠ

ʭʫʥʩ́ ʥʤʁ ʥʡʷʤʦʫy ʮʡ

ʺ ʥʠʬʱ ʬʱ ʤ̋ ʧ ʠʬ

.ʺ ʥʮʩʠʺ ʮʤ

ʭʩyʮʥʧ ʸ ʴ ʱ ʮʳ ʥɦʠʬʹ ʷʡʺ ʺ ʤʁ ʥʡʷʬʫ

ʩ̋ ʹ ʮʺ ʧ ʠʡʭʦʫy ʬʥʤ̋ ʩʫʡʭʩʩʥʁʮʤ

.ʤɹ ʶ ʸ ʤʬʲ ʥʧ ʰʥʩ́ ʺ ʥʠʬʱ ʬʱ ʤ

ʥʬʩʫʩ̋ʥʠʬʱ ʬʱ ʤ

ʣ̡ʥʮʣʥ̡ʡʮʥʧ ʰʥʩ́ ,ʭʩyʮʥʧ ʩʢʥɦʩh́

ʤʩʩh́ ʡʥʯʥʬʩʩh̋ ʩ̫ʹ ʧ ʰʥ̋ʺ ʧ ʠʤɦ ʬʱ ʡ (

)ʤhʰʡʺ ʴ ʩʬʷ

15ʺ ʥ̫ʣ ʺ ʩ̫ʹ :ʭʩyʮʥʧ +ʺ ʥʠʬʱ ʬʱ

.ʤhʰʡʺ ʴ ʩʬʷʥ

ʺ ʩʬʠʨh ʥɹy ʤʠʸ ʥʤ -ʺ ʩʧ ʰʥʮ

ʥhʩʩʮʹ ʭʩyʮʥʧ ʡʹ ʥʮʩ́

.ʭʩʣʩʮʬʺ ʤ

ʭʩyʮʥʧ ʡʯhʥʡʺ ʤʬʥ́ʷʡʺ ʩʭʩʣʩʮʬʺ ʤ

ʤʬʱ ʬʱ ʬʫʡʭʩʦʫʥyʮʤ

.ʭʰʩʩɹʠʬʺ ʥɦh ʬʥ

ʬʫʡʭʩʦʫʥyʮʤʭʩyʮʥʧ ʤʬʫʡʤʮʥʣʤʮ

?ʤʬʱ ʬʱ

ʩ̋ ʹ ʡʭʩyʮʥʧ ʤʬʹ ʭʥʩ́ ʥʤʢ́ ʮʤʤ́ ʲ ʩ̋

ʭʩʩ̡ʡʨʭʩʩhʢy ʥʠʭʩyʮʥʧ ʬʺ ʥʠʬʱ ʬʱ ʤ

.ʸ ʶʩʭʣʠʤ́ ʭʩʩhʢy ʥʠʠʭʩyʮʥʧ ʥ

15

ʺ ʥ̫ʣ

–ʧ ʥʬʤʬʲ ʤʢ́ ʮʤ

ʩhʢy ʥʠʸ ʮʥʧʠʡʹ ʸ ʮʥʧ -

ʤɹ ʩʬʷʥʠʵ ʲ :ʯʥʢʫ̡ ʡʨʤʮ

ʸ ʮʥʧ ,ʲ ʡʨʡʧ ʮʶ ʹ ʩyʴ ʬʹ

ʲ ʡʨʬʤy ʦʧ ʷʸ ʴ ʺ ʮʤʦ

ʷʸ ʴ ʺ ʮʥʬʫʠʰ –ʺ ʥyʩʤʮʡ

.ʭʩʩyʲ ʦʮʭʩyʥʁʩʩ"ʲ

ʩhʢy ʥʠʠʸ ʮʥʧʸ ʶʩʭʣʠʤ -

ʺ ʮʢʥʣ̡ʡʨʤʮʤʡʹ ʸ ʮʥʧ ʮ

.ʵ ʲ ʮʸ ʶ ʥ́h ʸ ʩʩhr ʣ

ʤʣʥʡʲ -ʺ ʩɹʥ̋ʩ́ ʤʠʸ ʥʤ

ʺ ʥ̡ʁ ʮʠʡʺ ʩ̋ʶʥʡʷ

.ʺ ʥʩɦʩʨy ʫ

ʬʹ ʺ ʥhʥʮʺ ʯʤʡʥ̋ʥʩɦʩʨy ʫʬʡʷʺ ʤʁ ʥʡʷʬʫ

.ʭʩyʮʥʧ

ʴ "ʲ ʭʩyʮʥʧ ʤ̋ ʠʸ ʣɦʬʭʩʣʩʮʬʺ ʤʬʲ

ʺ ʩhʥ́ʠʸ ʤhʧ ʡʤ -ʲ ʡʨʡʺ ʥʬʫ̋ ʤʤ̋ ʥyʩʤʮ

.ʭʩyʮʥʧ ʯʩʡ

10ʺ ʥ̫ʣ ʬʹ ʺ ʥhʥʮʺ ʯʤʡʥ̋ʥʩɦʩʨy ʫ

ʭʩyʮʥʧ

שיעור שני- נזקי הפגיעה באיכות הסביבה: מטרות כלליות

הכרת הנזקים הסביבתיים הנגרמים מזיהום באמצעות חומרים אאורגניים. :מטרות אופרטיביות

. התלמידים יזהו חומרים אאורגניים.1 - התלמידים יזהו באמצעות ניסוי וטעייה חומרים מיומנות למידה מטרה זו עונה על

אאורגניים בסביבת בית הספר, איסוף החומרים ובחינתם: האם הם עונים על

קריטריונים של חומרים אאורגניים כפי שנלמדו בכיתה ) מתכלים לאחר זמן רב, פרי

יצירת האדם- מלאכותיים (.. התלמידים יסכמו את נזקי חומרים מזהמים אאורגניים באדם, בבע"ח ובצומח.2 - מיומנות תוכן

הכרת הנזקים השונים של זיהום באמצעות חומרים אאורגניים לאדם, בע"ח והצומח.

-מיומנות למידה התלמידים יזהו את הנזקים הסביבתיים באמצעות ניסוי וטעייה, חקר שבסופו יוסקו מסקנות אודות גורמים מזהמים בסביבה ותוצאותיהם.

- כל קבוצה תחקור נזק אחד תגבש תעשה עבודת חקר קבוצתית- מיומנות חברתיות מסקנות ותציג את הממצאים במליאה, נדרש שיתוף פעולה קבוצתי, לכל אחד מחברי

הקבוצה תפקיד אשר ביצועו הכרחי להגעה למסקנות הקבוצתיות ) הקראה, כתיבה סיכום והצגת מסקנות (.

ʤʠʸ ʥʤʩʫy ʣ ʺ ʥʩʥʬʩ̡ʴ ʸ ʲ ʥ́ʮʯʮʦ ʭʩyʦ̡

ʤʧʩ̋ʴ.

ʤ́ ʲ ʺ ʸ ʥ̡ʩ́ ʤ̋ ʧ ʩ̋ ʴ

ʺ ʬʩʠʹ -ʩʬʠʨh ʥɹy ʯɹʥʠʡ

ʺ ʥʮʣ̫ʺ ʤʥ̋ʥʬʠʹ

ʺ ʥʡʥ́ʺ ʺ ʥ̡ʁ ʮʠʡ

.ʭʩʣʩʮʬʺ ʤ

ʭʤʮʥʡʹ ʩʧ :ʸ ʷʧ ʺ ʬʠʹ ʺ ʢʁ ʤ

ʤʡʩʡʱ ʬʭʩʮʸ ʢh ʤʭʩ̫ʦhʤ

ʭʰʩʠʹ ʭʩʮʤʦʮʭʩyʮʥʧ ʺ ʥʡʷʲ ʡ

?ʭʩʬʫ̋ ʮ

ʺ ʥhʥʩ̡ʸ ʥʬʲ ʩʭʩʣʩʮʬʺ ʤ

ʥʡʺ ʫʩ́ ʩ́ ʴ ʥʧ ʯɹʥʠʡʺ ʥ̡y ʹ ʤʥ

.ʧ ʥʬʤʬʲ

5ʺ ʥ̫ʣ ʺ ʥhʥʩ̡ʸ ʺ ʡʩ̋ʫ

.ʧ ʥʬʤʬʲ ʭʩʣʩʮʬʺ ʤ

ʺ ʩɹʥ̋ʩ́ ʤʠʸ ʥʤʤ́ ʲ ʩ -

,ʺ ʩ̋ ʶʥʡʷʸ ʷʧ ʺ ʣʥʡʲ ʩ "ʲ

ʤʁ ʥʡʷʡʨy ʴ ʬʫʤʫʬʤʮʡ

ʩhʥʩʧ ʤʣʩ̫ʴ ʺ ʬʡʷʮ

ʭʥʩɦʬʥ̋ʥh̫ ʱ ʮʤ̋ ʷʱ ʤʬ

.ʤʮʩ́ ʮʤ

ʭʩʣʩʮʬʺ ʤʩʣʩ̫ʴ ʺ

:ʤʁ ʥʡʷʡ1ʬʲ ʩʠʸ ʧ ʠ .

.ʩʥɦʩhʩyʮʥʧ

2 .ʺ ʥʮʩ́ ʮʤ̋ ʠʸ ʷʤ .

3 .ʺ ʥʡʥ́ʺ ʤ̋ ʡʩ̋ʫ .

4ʭʩʠʶʮʮʤ̋ ʢʁ ʤ .

.ʤʠʩʬʮʡ

ʤ̡ ʩʢɹ ʬʹ ʢʥɦy ʥ̫ʧ ʺ ʤʁ ʥʡʷʬʫ

ʥʤʮʭʫɦ ʬʹ ʸ ʣʩ̋ʥ̋ʩ̋ʡʩʡʱ

ʷʦhʤʥʤʮ ,ʭʤʦʮʤʭʸ ʥʢʤ

ʺ ʠʲ ʥhʮʬʯ̋ ʩhʣʁʩʫʥʩ̋ʡʩʡʱ ʤ

?ʷʦhʤ

ʺ ʥʁʥʡʷʬʸ ʷʧ ʤʩʠʹ ʥhʨʥyʩɹ:

1ʤʩʮʣʤ -ʭʥʤʩ̋ʩʮʭʥʤʩʦy ʷʧ .

ʭʮʥʤʩʦʥʭʥʤ̋ ʩʮʬʩʬʫʡʭʩʮʬʹ

ʥ̋h ʰʩ́ ʭʩʩhʢy ʥʠʠʭʩyʮʥʧ ʩ "ʲ

.ʤʁ ʥʡʷʤʩyʡʧ ʬ

2ʭʰʥʦʮʡʥʧ "ʲ ʡʡʤ̡ ʩʢɹ ʸ ʷʧ .

ʤhʩʠʹ ʺ ʥʬʥɦɹ ʺ ʫʬʹ ʤʩ "ʲ

ʧ "ʲ ʡʬʹ ʺ ʥhʥʮʺ -ʤʬʫ̋ ʮ

.ʺ ʬʥɦɹ ʮʭʩhʥʦʩhʤ

3ʺ ʺ ʩyʫ -ʧ ʮʥʁʡʤ̡ ʩʢɹ ʸ ʷʧ .

ʩ"ʲ ʤ́ ʲ ʩ -ʺ ʥ̡y ʩʬʥɦʩʧ ʥʭʩʁʲ

.ʺ ʥhʥʮʺ

4ʤʁ ʥʡʷ -ʭʣʠʬʩ̋ʠʥyʡʺ ʲ ʢɹ ʮ .

ʤʁ ʥʡʷʥ̋ʥhʥʮʺ ʩ "ʲ ʸ ʥ̫ʧ ʺ ʺ ʧ ʠ

ʩ"ʲ ʠʹ ʥhʤ̋ ʠʸ ʥ̫ʧ ʺ ʤʩʩh́

ʩʧ ʨ́ ʮʺ ʩhʢy ʥʠʠʺ ʥʬʥɦɹ ʳ ʥɦʩʠ

.ʸ ʴ ʱ ʤ̋ ʩʡ

30

ʺ ʥ̫ʣ

1ʸ ʷʧ ʺ ʩʩɦʩʨy ʫ .

ʺ ʥʬʠʹ ʺ ʥʬʬʥʫʤ

.ʺ ʥhʥʥʫʮʤʩʧ ʰʤ

2ʤ̡ ʩʢɹ ʬʹ ʺ ʥhʥʮʺ .

ʧ "ʲ ʡʡ

-ʤʩʧ ʮʶʡʤ̡ ʩʢɹ

ʭʩʁʲ ʺ ʲ ʩʣʢ

ʩʮʬʤʩʮʣʤ -ʩʬʫʡʭʩʮ

ʭʩyʮʥʧ ʥʭʥʤ̋

ʲ ʡʶ ,ʯʥʬʩʩh -ʭʩʮʤʦʮ

.ʷʩʨɦ ʬʴ ʥ

-ʤʠʩʬʮʡʺ ʥh̫ ʱ ʮʺ ʢʁ ʤ

ʺ ʩɹʥ̋ʩ́ ʤʠʸ ʥʤ

ʺ ʠʭʩʮʫɦ ʮʭʩʣʩʮʬʺ ʤ

ʤʠʩʬʮʡʭʤʩ̋ʥh̫ ʱ ʮ

ʸ ʠʹ ʺ ʥh̫ ʱ ʮʬʭʩʡʩ́ ʷʮʥ

.ʺ ʥʁʥʡʷʤ

ʭʸ ʥʢʤ̋ ʠʢʩʁʺ ʤʁ ʥʡʷʬʫ

ʩ̋ʡʩʡʱ ʤ̫ ʦhʤ ,ʸ ʷʧ ʹh ʭʤʦʮʤ

ʺ ʥʬʠʹ (ʥ̋ʥʠʲ ʥhʮʬʯ̋ ʩhʣʁʩʫʥ

ʺ ʥʩɦʩʨy ʫʩʡʢʬʲ ʺ ʥ̡ʩɹʥʮʥʬʠ

.)ʺ ʥɹy ʥʁʮʤʤʩʧ ʰʤʤ

15ʺ ʥ̫ʣ

פרוייקט בית ספרי

חסכון בצריכת נייר •

איסוף נייר למיחזור•

הכנת דגמים מעיסת נייר: דגם צפון הארץ•

לב, מפתח הל"ב•

כדור הארץ, גלוב•

דיאגרמה לצריכת נייר בחלוקה לשנים

תשס"ו

תשס"ז

תשס"ח

חסכון במשאבים

שימוש חוזר בפסולת שהיתה אמורה להגיע למטמנות •בזרם האשפה הביתית

שבוע פיסול בבית הספר בעזרת אומנים מקומיים •וחיצוניים בשנת תשס"ז.

הפרדת סוללות משומשות ממערך הפסולת הביתית

טיפול בפסולת

פיסול

. פיסול מגרוטאות מתכת 1

פסל האיזון

שימור גרעין הכפר

שימור אתר, בית עתיק ביישוב

הכרת גרעין הכפר וצורת הבניה העתיקה .•הכרת פונקציות הבית העתיק: מגורי בני הבית, מקום •

לבהמות, מתבן, מחסן ועוד.המחשת השימוש במשאבים מקומיים: עצים, סוגי •

אדמה, סוגי אבנים, שיטת הבניה ועוד.הכרות עם שיטת החימום שהיתה בשימוש "ארובה " .•חשיפת התלמידים למטרת הצפיפות של הבתים •

הישנים .הפיכת האתר לסביבה לימודית, הן לתלמידים והן •

למבקרים השונים .

כניסת הבית

תלמידי ביה"ס מנקים את החצר האחורית של האתר

תלמידי ביה"ס בבית העתיק בשיעור איכות סביבה

פונקציות בבית העתיק

מה נעשה בבית ספר יסודי א' יאנוח

לאור מה שהוזכר לעיל ומתוך אחריות חברתית ,ביה"ס חרט על דגלו טיפוח החינוך הסביבתי בקרב תלמידיו ,

ועושה רבות כדי שהם יפנימו את אחריותם כלפי סביבתם וחברתם הלוקאלית והגלובאלית.

להלן חלק מהעשייה הסביבתית המגוונת בבית ספרינו •לאורך שנים

במסגרת המשאבים המוגבלים העומדים לרשותנו הן •מטעם משרד החינוך והתרבות , קרן קרב, משרד איכות

הסביבה המיוצג ע"י מר מאגד חגאגרה מרכז חינוך סביבתי במשרד איכות הסביבה , ופסגות הגליל המיוצגת

.ע"י רכז החינוך מר סלמאן גדבאן

פיתוח בר קיימאקינון ציפורים

תלמידים בפעילות של ניידת ארץ ישראל יפה

תוכנית גלוב העולמית

Thank you Yanuch A for submitting your first Precipitation Rainmeasurement yesterday.  Your contributions are valuable to the GLOBE community worldwide for both scientists and schools who are using your data in their research.We look forward to your continued success in the program.

Remember, your Country Coordinator is ready to assist,so please contact them if you have any questions or suggestions.

Cou. ntry Coordinator(s):Mr. Hamdan Farid yusra@zahav.net.il

במסגרת תוכנית גלוב בודקים תלמידי ביה"ס נתוני אקלים , אטמוספרה, איכות המים , סוגי העננים והתפתחות הצמח. פרויקט זה מבוצע בשיתוף אוניברסיטת קולוראדו וסוכנות החלל נאס"א בתווך שגרירות ארה"ב ובאישור משרד החינוך

והתרבות . מתאם הפרויקט הארצי הוא מר פריד חמדאן

.פסל אפקט החממה 3

טיולים, ופעילות ט"ו בשבט

קביעת תוכנית טיולים רב שנתית לכל שכבות הגיל, ובמסגרתה תלמידים מבקרים בכל מיני מקומות ואתרים

סביבתיים כמו:

תחנת חשמל – חדרה•אתרי איסוף פסולת – עברון, אתר •

מיחזור קרית ביאליקשמורת החולה •מפעלי תפן •מפעל שטראוס•

יד ביד יחד נצעד לעתיד פורח נקי

ושמח.

על חוף נקי נפרוש כנפיים

לגלים נקיים נמחה כפיים

כדי לגעת באיכות חיי צריך

לשמור על איכותך סביבתי

במים נקים נשקה פרחים

עצים ירוקים מסביבונו יניבו

אוויר צח ילטף נשמתנו

תעלימו זיהום ותרחמו על היקום

למען ניקיונך סביבתי נאחד לאום.

שיר לסביבה

הכפר יאנוח