環境教育教學方法與教學計畫

東華大學自然資源與環境學系副教授楊懿如

環境教育教學法 環境教育經驗有助於幫助學生建構知識

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較年輕的

年紀

較年長的

具體直接的體驗設計安排的體驗

戲劇示範電腦模擬

展示、展覽、模型電影、錄影帶

錄音帶、廣播、圖表、靜態圖片視覺符號語文符號抽象的

實施方式（環境教育法） 環境教育得以環境保護相關之課程、演講、討論、網路學習、體驗、實驗（習）、戶外學習、參訪、影片觀賞、實作及其他活動為之。

前項戶外學習應選擇環境教育設施或場所辦理。

柯內爾是美國最知名的自然教育家擅於帶領活動和遊戲進行戶外教學活動創立流水學習法 flow learning四個自然平穩循序漸進的階段 第一階段 喚醒熱忱 第二階段 集中注意力 第三階段 直接體驗 第四階段 分享啟示

流水學習法

柯內爾 五項戶外教學原則

少教導 多分享 善接納 多感受 集中孩子的注意力 先觀察 體驗 再說話 整個學習經驗充滿歡笑的感覺與氣氛

教學活動方案的發展與執行 發展：進入實際學習活動之前的規劃及相關活動，包括

設定目的與目標 決定內容 製作或選擇教學的材料 規劃教學方法 執行： 評量：修正與改進活動方案的方向

幼稚園到高中和高等教育階段的活動方案發展與實施準則 將環境作為整合的情境 Environment as an

Integrating Context, EIC 統整 integrate 的方式 多學科併行 Multidisciplinary 科際整合 Interdisciplinary 橫貫學科 Transdisciplinary

以校園環境為例

濕地生態系統草地生態系統樹林

校史師生人數系所

規劃理念建築配置

污水處理雨水回收

資源回收量用水用電量

以校園環境資源為例

水資源

植物資源動物資源

人文資源

地理環境資源

評量與評鑑 評量是評定環境教育方案的學習結果的過程，評鑑是評

定是否達成方案之既定目標的過程。 當學習為目標時，評量應是評鑑的一部份。

「優質環境教育教材」評鑑表給分等級及標準： 5 分：完全符合所有重要特點 4 分：大部分符合重要特點 3 分：至少在某種程度上符合一些重要特點之準則 2 分：幾乎未符合重要特點之準則 1 分：完全不符合重要特點之準則

重要特性 評分 理由 備註

1.公平與正確

2.深度

3.強調建立技能

4.行動導向

5.教學的健全性

6.可使用性

總分 總評及建議：

環境教育教學計畫1. 分組討論教學計畫（ 10 月 23 日）上台分享架構圖， 10 月 26 日、 11 月 9 日或 16 日進一步撰寫計畫及分組報告。

2. 教學計畫主題為「生物多樣性」「全球環境變遷」或「節能減碳」，三選一。

3. 請自訂人數、年級、節數、利用之學科時間（例如國語、綜合活動 --- ），需包括戶外教學。

4.每組報告 20 分鐘，可以帶活動。5.每組交一份書面報告，建議內容可包括：題目、目標、課程架構圖、單元主題、授課流程、各項教學活動說明、達成之能力指標、評量等，可自行調整。寄給楊懿如老師 treefrog@mail.ndhu.edu.tw

參考資料：周儒、張子超、黃淑芬（譯）（ 2003 ）。環境教育課程規劃。台北市：五南圖書。

周儒 (編譯 ) （ 2003 ）。環境教育最佳實務準則 。台北市：中華民國環境教育學會。

東華 e 學苑 http://www.elearn.ndhu.edu.tw/moodle/ ，全球環境變遷與永續發展 100 上 AB 課程，授課老師楊懿如。

蛙蛙世界學習網 http://learning.froghome.org

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