尊敬的各位专家、同仁和朋友们 : 大家好 ! 我是南充职业技术学院教师罗城 , 《实用机床夹具技术》精品课程的负责人 . 现在由我代表课题组向各位作本课程教学整体设计方面的汇报 , 请审查并希望提出宝贵意见 .

下面主要从“课程设置”“教学内容”“教学方法与手段”“实践条件”“社会评价”以及课程的“特色与创新”等方面作汇报 .

《实用机床夹具技术》教学整体设计介绍

《实用机床夹具技术》教学整体设计介绍

行业背景

南充是全国重要的汽车生产特别是汽车配件的生产基地 . 如东风系列、康明斯系列、红岩系列、玉柴系列等品牌的配件生产 , 因此机械厂众多 . 汽配产品多属不规则异形件 , 它的生产需要大量的专用夹具 . 机床夹具作为重要的工艺装备 , 是合格机械零件加工的“硬件保证” , 于是开发出合理的制造专业夹具内涵课程 , 培养出基本能设计、正确使用夹具、加工制造夹具以及维护保养夹具的机制专业人才就理所当然地摆在面前 , 而且是当务之急 .

基本能设计简单产品含夹具 基本能编制工艺 会操作各类机床 能制造、使用、维护各种夹具及其它装备

专业定位

一、课程设置 本课程对应的传统课程是《机床夹具设计》 , 我们在大量的调研基础上 , 真心倾听合作企业专家的意见 , 并追踪毕业学生 , 认真听取他们的见议 , 本着实事求是的原则 , 考虑到高职学生的就业需要 , 我们从2005 年秋季开始 , 就整合有关“夹具”的各种应用知识和技能 , 组织编写了《实用机床夹具技术》校本教材和各项实习实训指导书 , 重新构建课程体系 , 逐步进行了模块化教学 , 使学生感觉到本课程学习起来更有味道 , 实用价值更大 . 1. 课程属性：本门课程是机制专业主要的专业课程之一 , 是培养高职机械类（机制、机电、模具、数控等）专业学生从业技能的“主要阵地” , 是培养应用型人才的主干课程 , 《实用机床夹具技术》既讲理论 ,更注重夹具实用技术的培训和运用 , 因此可以认为本课程的属性为相关专业学生的“关键课程” .

2. 设置理念： 本着“教、学、做”一体化的“实用主义”思路 让所谓的夹具理论以“项目”载体在现场和实训中教和学 学生在自己干中理解和升华理论知识 从而使学生理论联系实际 , 配合工艺设计、对夹具设计、制

造、维护、使用等方面具有实践夹具理论的综合能力 全面进行模块化教学改革 , 重教学效果实效

3.制订能适应工厂工作的岗位知识和技能标准

对川渝十数个工厂企业进行了调研 ,根据企业的实际情况 , 制订符合生产前线需要并有前瞻效应的培养方案

与企业技术老总和技师一起策划制订适合教和学的岗位技能要求 与企业共同完善旨在增进学生学习兴趣的培训技巧 学校、实训中心和企业三位一体 ,严格教学要求

为了学生：走出去、请进来 , 制订培养方案

4. 课程形象 有完整的理论体系和要求 有完整的实践技能培训操作体系 理论与实践相互交融 学生感觉到本课程“有血有肉” , 学习起来有兴趣有激

情 开放式课程教学 , 课程教学手段灵活多样 , 目标具体明

确 因材施教 , 学生学习常常有轻松感

二 . 教学内容1. 针对性和适用性 针对岗位实际需要：本着强知识基础 , 重能力

培养 , 把知识和能力通过学生的动手技能体现出来 .

适用性：通过真正意义上的“校企合作”制订符合生产一线要求的岗位职教标准 , 培养出实用型的高技能人才 , 能对机械类专业的各工种均有较强的适应性

课题组工厂实际调研

2. 教学组织与安排 通过校企合作 , 校企联合培养的“理论与实际交融”模式 ,

以“项目带动”为纽带 , 以“模块化”教学为基本教学思路 , 以“三师（教师、工程师、技师）”为教师组合配置样式 , 以教室、实验（训）室、车间 为课程实施空间 , 以课题组甚至于学生个人作为“因材施教”培养单元 ,把“有扎实的基本理论、基本动手能力和职业需要的基本素质”作为培养标准 , 充分选用校企双方的优质资源 , 由浅入深的渐进式育人方法 , 进行教学组织和安排 .

因为对课程整体是进行情景式教学设计： 通过七个教学情景 ,把“夹具理论”和操作夹具的所有

技能相结合 , 教学每个环节都把理论与实践“相互搓揉”—每个教学模块都编写学习指南、实训项目指导书、案例分析指导、编写了实践性强的习题和习题解答以及工学结合的校本教材与优质统编教材结合的教材选用 ,从而使整个教学过程资源丰富 , 生动活泼 , 形成了张驰有度的“教、学、做”三位一体的局面

3. 教材及相关资料

参考教材与自编教材

1. 教学设计 ： 情景式模块化教学 , 《实用机床夹具技术》既强调基础

理论够用 , 更注重夹具的实用技术—把夹具的定位理论、夹紧及夹紧机构、分度装置、各类专用夹具及现代夹具等内容以项目为载体 , 工学结合 , 教室和车间都用 , 教师、工程师和技师轮番上阵 ,最终以是否很好完成“项目”任务作为“教、学、做”循环的成果检查标准 , 评定学生成绩和指导组教师的工作质量

三 . 教学方法与手段

研究和实做

三师指导

教室和车间

项目

接受升华

项目成果

理论或技术

实训教育掠影

校外实训基地 动员和讲实训要求

车间感受、体会、理解 定位元件加工

技 师 现 场 教 学

2. 灵活多样的教学方法案例教学法

启发式教学法

分组讨论教学法

项目带动教学法

适用于

适用于

适用于

适用于

夹具设计模块

夹具理论模块

夹具拆装模块

夹具制造模块

3. 多种教学手段并用仿真实训

多媒体

实物模型

木质建模

适用于

适用于

适用于

适用于

夹具设计与制造

夹具理论

夹具认识

夹具拆装

4. 网络教学环境仿真实训室

CAD/CAM 工作室

卓越的校园网

现代教育中心

先进软件和高效管理

课题组集体学习 , 总是要站到高处课题组集体学习 , 总是要站到高处

精品课程课题组集体研讨先进软件情景

四 . 能征善战的教学队伍

硕士三人 ,副教授二人高工两人 , 高级技师一人

五人次获省市优秀教师

四人次曾参与省市科研项目

四人次获校企合作技术能手

1. 主讲教师六人次获院级科研能手

二人次获省市五一劳动奖章

专业带头人两人

四川省科技专家库专家两人

校内机制教研室全家福校内机制教研室全家福

2. 合理的教学队伍结构

专任教师中有企业工作经历占 52%

企业兼职教师占课题组的 33%

专兼职教师平均年龄 45岁

兼职教师授课量占总课时的 35%

专兼职教师单独实施项目能力 100%

兼职教师中两人是国家 863 项目主研人员

兼职教师在课程兼职已经有十年之久

专任教师中有三人常年在企业兼职

专任教师中有三人获市教学名师

专任教师中“双师”占 100%

五 . 实践条件1. 校内实践条件

与东风南充公司、南充兴城液压件厂等共建共管实训中心

各类教学用夹具模型总价值 2 万多元

CW6140 车床 10台

X52W 、 X62W 各三台

各型号钻床 13台，

KVC650 加工中心三台

仿真实训室 180台套联想双核计算机夹具设计与制造软件两套

TP620镗床 2台

CAK6140十台

VMC850L 加工中心四台

MG1432二台

X4325 一台

C6132 车床 30台电火花、线切割 10台

车间总面积 2800平米

夹具专用实训实验室一个

软硬件总值 3200万元

校内实训中心一瞥

2. 校外实习环境校企合作 , 真情共建 企业参与培养过程订单培养 ,共享过程 企业享受培养成果

紧密合作企业

东风南充汽车有限公司

四川兴城液压设备有限责任公司

南充东方红机械制造公司重庆奇佳机械设备制造公司

校外基地实践教学剪影

校外基地实践教学剪影

实训基地内外掠影

学生校外参观实习

校内实训基地：单项非生产性验证、实训、实习—“真枪教练弹演习”

校外实训基地：生产性和顶岗生产实习—“真枪实弹实战”

校内实训基地：充分认识、体会、理解课程及知识体系

校外实训基地：充分认识、体会、理解课程的作用和价值

六 . 教学效果1. 教学评价

专家、督导 充分肯定

学生—这样说：教学严谨方法多样强化技能

学生用电加工设备加工夹具零件

在基地实训、实习剪影

2. 社会评价用人单位这样说： 动手能力强 , 基础扎实 ,团队精神好 .

吃苦耐劳 , 有进取心 , 前途光明

学生容易获取相应职业资格证书

中级车工、中级钳工数控机床操作工

参加各种技能大赛：荣获四川省航天杯技能大赛—车工三等奖全国首届大学生 CTAT 大赛三等奖

南充市大中专技能大赛—车工一等奖

学生获奖、制作、和作品剪影

课程支撑相应技能等级证

校企合作和谐 桃李满天下

学生多彩的课余生活

七 . 特色及政策支持1. 特色与创新

理论与实践交融

项目为载体任务驱动

教师工程师技师三师教学

特 色与

创 新

模块化组织教学内容

学 院

2. 学校对精品课程的政策支持与措施

1.无条件资金支持2.场所房舍支持3. 职称评定优先4. 全方位提供方便5. 评优、评先优先6.晋级、进修优先7.无条件人力支持8. 重奖课题组

1.送培教师

2. 加大校企合作力度

3.积极聘用企业专家

4. 确认搞精品课程就是搞科研项目

政策支持

措

施

学院支持精品课程掠影

请院外的知名专家作精品课程专题讲座

学院领导作精品课程政策解读

谢谢光临 , 请提意见