从课程管理走向课程领导 — 中学研究型课程的开发管理与实施...

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从课程管理走向课程领导从课程管理走向课程领导——中学研究型课程的开发管理与实施中学研究型课程的开发管理与实施

上海市教委教研室黄小燕上海市教委教研室黄小燕

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杜郎口中学的“课堂革命” 没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；

老师在课堂上只准讲十分钟，上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市 , 有谁想象过这样的课堂？

课堂评价指标一是课堂气氛要热烈、学生敢问、敢说、敢讨论，形成一种积

极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，讨论辨析、小品表演、擂台比武等都走进课堂。

三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。


启示

自主合作探究——研究性学习方式的成功运用相信每个学生都有学习的潜能，教学就是要调动每个

学生的学习潜能。不放弃任何一个学生，寻找适合学生的教育超越应试 , 着眼于学生学习能力的培养，不只是学生

成绩的提高

教师的成长是在改革的行动中实现的 , 同时没有教师的成长 , 改革也是不会成功的


提要当前的教育背景1

课程的历史与现状

学校课程管理与开发

课题指导策略

2

3

4


一、当前的教育背景

有学上数量和规模问题

教育发展重点转向提高质量

上好学质量和结构问题


改革开放三十年

第一阶段：拨乱反正阶段（ 1978年 — 1985年）

恢复高考第二阶段：穷国办大教育阶段（ 1985年 — 2007年）普九职教高教大众化，制造大国

第三阶段：大国办强教育阶段（ 2007年 —）建设创新型国家和谐社会，科教兴国，人口大国到人力资源强国


基础教育新的历史起点

在 2008年全国基础教育工作会议上 , 教育部副部长陈小娅在会上指出，党的十七大对基础教育发展提出了明确要求，当前我国基础教育站在了一个新的历史起点上，既面临着难得的机遇，也面临严峻挑战，要以科学发展观为指导，推动基础教育尽快转移到注重内涵、提高质量上来，以改革创新精神推动基础教育快速发展。


建设创新型国家，培养创新人才

党的十七大报告：提高自主创新能力是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。

党中央明确提出到 2020 年要使我国进入创新型国家行列。培养创新人才是新时期党和国家提出的重大任务。

当前世界各国为应对全球化的挑战 , 都在推进教育改革 , 其核心关键词都是培养学生的创新能力如何将十亿人口的大国建设成人力资源强国？


美国竞争力委员会报告《国家创新倡议》

创新能够驱动经济增长和创造新的就业机会创新并非人生来就有的天赋，但可以通过学习而获

得。创新并最终实现成功需要掌握各种各样的技能，这其中包括：在一个多元化、跨学科的团队中工作的技巧，领导能力和适应能力；准确描述创新的沟通和交流能力；对不确定性泰然处之的能力；在一堆迥异的数据中找出新范式的能力；保持好奇心和严谨的分析能力；将挑战化为机遇的能力；利用各种资源现成完整解决方案的能力等等。


长期以来 , 应试教育的培养模式 , 其弊端己受到广泛的批评, 全社会基本已形成共识 , 必须进行改革

培养模式的核心是教学方式 , 创新 ( 作为动词 ) 教学己成为推进素质教育的工作重点

教学方式包括教的方式和学的方式 , 后者在应试教育中是不重视的

创新教学与教师专业成长是互为推动, 互为支撑的


在教育中，如果牺牲一些学习科学文化知识的时间来培养和保护学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱，那么在不久的将来，学生自己定会把这些失去的“知识”加倍地找回来；

但是，假如牺牲了学生对学习、探索、创造的兴趣、爱好、热爱、甚至牺牲健康、身心与美德，用来让学生多学习和掌握一些系统的科学文化知识，那么这些失去的兴趣、爱好、热爱不仅会使已经学习和掌握的科学文化知识失去生命和光彩，而且在不久的将来会促使他们彻底失去学习、探索、创造的动机和愿望。因此，学生的个人体验、情感态度并不是什么边缘之物，它同知识素养一样重要，是一个全面发展的人不可或缺的基本素质。

（《教育参考》 06年 8 月， P20）


上海城市发展对教育的要求

上海定位：四个中心四个率先现代化国际大都市四个缺乏——上海本土企业拥有自主知识产权的技术和专利缺乏；占据

国内市场较大份额或在国际市场较有影响的知名品牌缺乏；具有创新精神和相当影响力的大集团、大企业缺乏；具有领军作用的领袖级大企业家缺乏。

上海学生创新素质与创新教育的生态环境堪忧太注意稳扎稳打，学习负担过重，兴趣丧失。好奇心减弱，习惯于课本学习，习

惯于接受，不愿主动思考。创新实践体验和创新意志品质较为薄弱。科学素养和人文素养不容乐观。自我中心思想突出，缺乏集体主义观念、团队合作和奉献精神。

应试教育阵地扩张，非高考的科目受打压，跨学科课程当作累赘。通过大运动量应试训练考进重点高中的学生，其思维方式一届比一届功利，知识和见识更趋偏狭。


《关于深化教育综合改革进一步加强创新人才培养的若干意见》——沪教委办【 2007 】 64 号

改革课程与教学，为学生成长夯实知识和智慧根基

构建基础厚实、开放度高、选择性广的学校课程教学体系。持续推进二期课改，降低课业难度，减轻学生过重的课业负担，加强学生的实践体验和探究学习。

以“自主、合作、探究”为核心理念，培养学生养成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，营造校园良好学风。

强化探索研究，让学生在好奇和探究中提高创新能力。


如何培育创新人才

改革教育教学模式改革教育教学模式

打造优秀师资队伍打造优秀师资队伍

营造良好社会环境营造良好社会环境

创新人才的创新人才的培育要遵循培育要遵循教育发展的教育发展的客观规律，客观规律，要主动适应要主动适应创新社会对创新社会对人才培养提人才培养提出的要求。出的要求。


为培养学生的创新精神和实践能力，上海二期课改专门设置研究型课程（九年义务段又叫探究课程）

—— 《课程方案解读》

* 参考课程方案和课程结构的有关内容


二、研究型课程的历史与现状一、课程确立 1988 年上海一期改，必修课、选修课和活动课 “三个板块” 的课程结构。

活动课是在教师指导下，由学生自主选择感兴趣的项目、自主开展活动的一门课程。 1995 年开始有些学校，对活动课进行了改革研究，让学生在质疑、讨论、收集资料、分析综合等活动中解决问题，这包含着研究性学习的成分。

1998 年，上海二期课改。设置基础型课程、拓展型课程、研究型课程（九年义务教育阶段称为探究型课程）三类“功能型课程”。研究型课程正式提出，成为培养学生自主学习探究能力、促使学生形成研究性学习方式的主要载体。


二、课程建设作为一门中小学十二年开设的新课程，首先要从课程层面设计课程目标、课程内容等，整体设计课程体系，考虑课程的推进与实施方式。

1. 课程目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观来设计：

第一，接触和亲近自然、考察和参与社会、关注和反省自我，获得对自然、社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。

第二，经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法。初步具有发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展的能力，合作、交流和表达的能力。

第三，养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观。培养创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。


2. 课程内容，面向学生的整个生活世界，涉及自然、社会和自我三大领域，并且随着学生生活的变化而变化。

3. 学习任务与要求，小学、初中、高中三个学段连贯一致又螺旋上升：小学阶段，体验探究。初中阶段，学习探究。高中阶段，学会探究。

4. 课程推进与实施，一是以点带面、层层推进的策略，形成了课题组、课改研究基地、面上学校三个层面开发实践的格局。二是由高中年段先行再向九年义务教育阶段延伸的策略。三是课程实施由局部向整体推进的策略。学校课程从一个学期或一个学年发展到整个年段开设。从部分学生参加发展到全体学生。


三、课程成效1. 课程体系整体设计，课程文本丰富实用《上海市中小学研究型课程指南》全市为 1 ～ 11 年级

的学生编写了学习资料包，教学设计案例。2. 课程资源得到较好利用 3. 建设多样化的学校课程，规范了课程管理。三种学校开设课程的模式（ 1 ）校本模式（ 2 ）基础模

式（ 3 ）中间模式规范课程管理 : 建立学校研究型课程组织管理系统 ,编制学校课程实施方案。加强课程实施过程管理，从选择课题、制订研究方案、开展研究到成果交流等整个研究型课程实施过程的管理，建立规范的检查和评价流程。制定健全各项课程管理制度。


四、课程现状

研究型课程在推进“两纲”教育和创新教育方面着力，以彰显课程特点，提高育人实效。

在提高课程开设有效性、教研活动常态化的同时，促进教师专业发展：今年几项评比研究型课程的建设和实施，基本步入轨道，并呈现良性发展态势。


初中多媒体教学资源

多彩的植物世界热爱生活尊重生命庄行镇农民入住新苑的现状调查光照、温度、施肥对大蒜前期生长的影响绿舟归来话成果热水瓶的保温效果与盛水量的关系解读“达利”傅雷中学校标设计奥运宣传卡

设计


高中多媒体教学资源

寻访城市足迹 “常见果蔬中维生素Ｃ含量测定”实验方案的设计与验证

“我为闵行航天出份力”宣传策划 “百草一号” 和自制生物农药的药效比较关爱生命预防艾滋保护母亲河行动——黄浦江水质调查及对策探究教室照明节能创意设计文献法的探究与运用——基于电影《功夫熊猫》

的学生课题指导


三、学校课程方案的制定

学校实际情况，师资，学生，传统，硬件

周边社会资源课程设计的整体性循序渐进教学管理、指导教师、信息技术的运用


案例：文来中学学校课程方案

学期主题具体内容六 /一

《美丽神奇的大自然》《多彩的植物世界》《神奇的动物天地》《神秘的地质与气候现象》《探寻大自然的奥秘》

六 /二

《生活中的奥秘》《小现象中有大学问》《动手、动脑比一比》《灵感改变生活》《探寻生活中的奥秘》

七 /一

《了解身边的世界》《聚焦校园》《关注社区》《走进社会》

七 /二

《让生活更美好》《如意生活》《创意生活》

八 /一

《走进文学艺术的殿堂》

《探寻文化名人的踪迹》《品味文艺之美》《行进中的社会与文化》

八 /二

《从历史走向未来》《还原历史的真相》《品评历史人物的功过》《现实中的历史缩影》

初三《学科探究》《英语情景活动设计》《 XX 现象的背后》《城市流动人口的研究》《几何平面中辅助线添加的研究》《古诗词中的风景名胜探究 ……》


例：温州市初中科技综合实践活动

学期时间活动主题

七下三周三周三周三周

人类与地球（主题宽泛严肃，不受欢迎）蚊子苍蝇要灭绝吗（贴近生活）中学生营养食谱（贴近生活）雨水被污染了吗（实验验证，成就感）

八上三周三周三周三周

生活垃圾的分类收集（涉及物理化学知识，不丰富）土壤酸碱性对植物影响的模拟实验（实验验证，成就感）

废电池的利用（实验验证，成就感）非环保性装潢材料（涉及物理化学知识，不丰富）


探究目标安排

科学探究的教学目标 1 2 3 4 5 6 7 8从情境中提炼可以通过科学实验或调查研究来回答的问题 * * *

提出可以验证的假说，并明确假说所依赖的科学概念与实验设计之间的联系 * * *

为回答和解决问题，有针对性地设计和进行科学实验或调查研究 * * * * * * * *

利用适当的工具和技术收集、分析和解释数据，并能用之于描述、解释、预测和构建模型 * * * * * * * *

运用批判性和逻辑性的思考建立证据和解释之间的关系，能论证及分析另外的解释和预言 * * *

交流科学过程和解释 * * * * * * * *把数学运用在科学探究中 * * *提高合作能力 * * * * * * * *


蚊子苍蝇要灭绝吗

任务：辩论会正方角色环保专家、医学、餐饮业主反方角色蚊子苍蝇、昆虫学家、保护生物多样性专职人员学生活动教师任务布置后，学生自愿选定角色分组，设计调查方案。第二次课上交流课外调查的信息，调整调查方案。整理出

2 、 3 个有较强说服力的论点论据。第三课开始论辩。教师主持。引导思考在不灭绝蚊子苍蝇

的前提下，如何使人类的环境清洁卫生的问题。鼓励写文章投稿“餐饮卫生关键所在”“蚊子苍蝇身上的宝”等。总结发言，提升对保护生物多样性的认识。


注重课程资源的开发和利用

地域资源：七宝文化——七宝汤团，神话，民俗学校资源：校园植物观察，“绰号风云” 社会资源：高校科研院所学校资源：七宝中学案例


案例：闵行三中注重课程资源开发案例：闵行三中注重课程资源开发课题引领伙伴合作主课题：高中研究型课程的实施与管

理研究※子课题１——高中研究型课程教学　　　　　内容与资源开发的整合研究（三中）※子课题２——高中研究型课程教学方法与手段的

开发运用研究（吴泾）※子课题３——高中研究型课程管理研究（两校合

作）


教育基地资源的有效运用

博物馆为教师开设的课程生民之初——石器时代的艺术美术、神话与祭祀——商周时期的艺术塑造经典——秦汉时代的艺术分裂与融合——魏晋南北朝的艺术看长安——隋唐时期的艺术


博物馆教育

学刻甲骨文制作拓片修复“唐三彩” 钱币制造制作面具制作古玉水墨动画刺绣扎染木版画印章裁 · 剪 · 拼 ·贴


信息技术有效创设了探究型作业的交流平台在校园网上开设了《探究乐园》这一平台，让学生的优秀作业，活动花絮等能上网交流。有的老师还利用了大队部的橱窗，展示学生探究活动中的小报设计。 http://mqxx.mhedu.sh.cn/item.asp?num=M121


注重研究型课程实施中的校本课程建设


四、课题指导策略把握特征

合作

自主生成

开放

探究


全程指导

选择课题

设计方案

过程指导

构建环境


抓住关键

1 、如何确定一个能够吸引学生的研究方向或课题（群）？

2 、怎样才是一个好的学生研究课题？ 3 、如何帮助学生明确研究的逻辑思路？ 4 、如何辅导学生科学使用不同的研究方法？ 5 、对学生论文撰写的基本要求有哪些？ 6 、论文答辩的基本规范和要求有哪些？


提高指导有效性

选题贴近生活有探究欲

目标多维设定，与课程目标一致

探究过程实践、体验、交往过程分工合作教师指导

探究结果评价反思

资源利用人力、自然、社会、乡土资源等

培养实践能力与创新精神


1.选题贴近学生生活

研究意义价值可行性探究欲

社会热点——特奥会畅想，奥运探究

校园学习——解读达利，热水瓶，校标设计，生物农药校本：多彩植物，绿舟，航天宣传

日常生活——洋快餐，大蒜，Vc测定，预防艾滋

感受城市，热爱家乡——今日江桥，庄行农民，寻访城市


如何选题？适切的选题，是研究成功的基础

学生选题，科学思维、观察能力、合作交流能力。一、问题源于观察生活的范围有多大，研究的范围就有多大。大自然探究昆虫的秘密、落叶的信息，萌生出“水是无色的，为什么浪花和雪是白色的”疑问，还想验证一下芦苇管子里究竟有没有空气。

生活中大到 911事件对世界的影响， WTO 、北京奥运会对中国的影响，小到某篇课文里的故事是否是真实的、学校校服问题研究和回家作业的调查。

自我如何悦纳自己，如何改进自己，展现自我风采。探究源于对生活学习的观察思等……

例如：《学校校服问题研究》

《回家作业的调查》

《今天你喝牛奶了吗？》


二、问题要筛选有兴趣，有研究意义价值，具备可操作性。中美关系研究，

家庭财产调查，天文观测

激发学生的研究兴趣是一个研究方向或课题群研究范围的大小适当可研究性，能自己探索发现的在学生认知范围和能力范围之内教师自己熟悉和擅长的领域在生活中或学习中出现的


三、问题要界定界定以缩小范围、澄清认识。使研究对象、内容或方法一目了然。“学生学习问题研究”，改 “本校高一学生重理轻文情况调查”

课题名称的基本要求：要有明确、合适的研究对象要有标示研究特点的动词（调查、分析、思考、反思、研

究、初探……）要包含学生亲身实践的创造性研究过程，强调研究的过程

性体验；要有可研究性，有一定思维容量；最好尚无定论。


课题名称举隅

“上海某区中式快餐店现存问题及改进建议” “长沙城雕现状和发展的调查研究”， “畲乡传统民俗及其旅游开发研究” “探究爬山虎‘爬山’的奥秘” “废旧电池的危害和利用探析” “烟雾对植物生长影响的实证研究” “‘常见果蔬中维生素 C含量测定’实验方案的

设计与验证”


例：寻访城市的足迹

定位：选题指导课案例剖析 “外滩建筑研究” 小组汇报、全班交流讨论：寻访什么寻访原因寻访内容具体方式方法研究对象研究目的研究内容研究方法步骤30座外滩建筑选 3座，研究内容要有典型代表性图书馆网络采访游客，搜集资料实地走访要注意什么？路线安全问卷简洁外语选题标准：有兴趣研究价值有可操作性


1. 文献调查观察实验法2. 发现解决问题，资料检索分析，分享合作，表达交流等能力

与课题有关的知识：如特奥、奥运知识，航天知识、艾滋病防治，维生素、营养搭配知识

1.亲历研究的体验 2. 关注思考生活，提升生活品质 3. 科学态度科学道德 4.社会责任心使命感

2. 教学目标多维设定与课程目标一致

知识技能方法认识情感


教学目标示例奥运宣传卡设计 1、收集有关奥运资料，养成关注周围生活、关心社会的习惯。 2、掌握宣传卡的制作方法，提高设计与动手制作的能力。 3 、渗透爱国的思想教育，形成重视体育锻炼的意识，珍爱生命。 “光照、温度、肥料”对大蒜前期生长的影响 1 、以嘉定土特产大蒜作为探究对象，培养学生关心日常生活、热爱家乡之情。

2、了解实验中的控制变量法，发霉、植物“烧苗” 等现象，培养学生对实验设计、测量方法等提出质疑的能力和动手操作能力

3、培养学生在探究过程中树立团队合作的意识，逐步养成细致、认真、严谨的科学实验态度。


3. 教学过程，学生分工合作研究，教师适时指导

初高中分子课题研究，学生分工合作：关爱生命预防艾滋第一组：认识艾滋，了解艾滋（文献法）第二组：预防艾滋，阻断传播（访谈法）第三组：关注艾滋，热爱生命（问卷法）教师指导：1.资料提供（洋快餐：中西快餐热量表，《超码的我》，六大营养等）2.研究方法（调查，实验，观察，文献法等）3.问题促进思考4. 针对不同类型的研究课题，指导重点不同


指导重点：帮助学生理清研究的逻辑思路 1 、总结规律的 2 、分析原因的 3 、预测发展的 4 、提出措施的 5 、质疑反驳的 6 、进行验证的 7 、综合性报告上海方言的生存空间研究横向：不同场所、不同职业、不同年龄、不同学历、不同行业等纵向：分布规律、原因分析、解决途径等城市交通拥堵的解决对策研究横向：不同地区、不同时间、不同交通状况等纵向：技术升级、工程优化、政策管理、市场经济调节、比较研究等


例：窗口行业服务人员沪语使用状况的比较分析

解题 1 、关于研究范围：（ 1 ）什么是窗口行业？（ 2 ）研究对象主要包括哪些窗口行业？（ 3 ）选择窗口行业研究的意义在哪里？ 2 、关于研究对象：（ 1 ）如何定义服务人员？（ 2 ）是不是所有的服务人员都是研究对象？——沪籍 3 、关于研究方法：采用哪些研究方法？构建逻辑顺序 1 、为什么要研究？（理由和意义） 2 、研究之前要做什么？（ 1 ）关键词界定（明确研究范围、研究对象）（ 2 ）【了解相关研究进展】


3 、如何开始进行研究？（ 1 ）选择窗口行业，了解服务人员使用沪语的基本情况；（ 2 ）对基本情况进行分析，找出不同行业使用沪语的差异；（ 3 ）分析造成上述差异的原因。 4 、如何对研究进行深化？（ 1 ）通过调查发现沪语在传播中的基本特点；（ 2 ）根据特点找到沪语传播发展的途径。思考：选择的窗口行业有没有代表性和普遍性？使用什么方法了解沪语使用情况？哪些因素会影响调查结果（时间、对象）？如何处理统计调查的数据？调查的口径一致吗？数据有没有可比性？哪些因素会造成数据的误差？


文献研究

实地考察

访谈

实验

问卷调查

探究方法指导


（ 1 ）社会调查类课题指导

建立关系维持和谐

倾听他人发表主张

分工合作问题解决

意义效果内省评价参与体验改进社会，

自我实现与自我成长心智成长笔记认识能力等进步变化

目的评价

1.体验步入社会感受，增强对社会认识。2. 发展社会技能，主动参与社会活动的态度，改善社会生活的意识。3. 培养社会责任心与使命感。庄行镇农民入住新苑的现状调查（示例）


访谈法访谈是有目的有计划围绕主题进行的谈话。灵活性强适用

范围广，可了解细节深层次的内容。不足是样本小，标准化程度低，难以统计分析，调查者的主观因素，被调查者的戒备心理。

访谈前制定访问计划，确定访谈对象（了解分类），访问的工具和心理准备。

访问技巧合适的时间和地点尽快接近访谈对象有好氛围主题提问技巧记录（录音详尽）

访谈后整理和分析访问结果分类编码统计分析访问小结


（ 2 ）观察实验类课题指导光照、温度、施肥对大蒜前期生长的影响（示例）

实验法，指根据研究目的，利用仪器设备，人为地控制或干预实验对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下重演，从而获得科学事实，研究自然规律的研究方法。

实验特点：可操作、可控制、可重复。实验室实验和自然实验法，前者在人为条件下进行，后者在生活状态下进行，采

用人工控制。准备阶段，拟定实验计划，明确实验目的、任务、范围、对象、时间、地点、手

段、步骤、分工协作形式、测量方法等。准备实验用具，如仪器、设备、场地，测验题目、记录表格、记录方式符号等。

实施阶段，设法控制实验过程，准确测量，精确详尽记录，反复实验，以排除实验结果的偶然性。

处理阶段，分析处理实验结果，制成统计图表等，用多种办法对结论进行核对。还可用观察、调查等其它研究方法对同一课题进行探究，


例：“常见果蔬中维生素 C含量测定” 实验方案的设计与验证

目标： Vc 与健康组织：分 4 小组学生主持

教学环节如何能测？设计实验方案通过交流，完善实验方案动手操作，记录实验数据，分析实验结果，验证实验方案效果：运用所学解决日常生活中的问题，哪些果蔬 Vc含量高，如何储存？体验科学技术与日常生活的关系，培养实事求是的科学态度。

准备实验材料，培养责任心。


（ 3 ）文献研究类课题指导

1.文献研究是研究性学习的基础。通过资料收集，得到启发，引发灵感，产生课题萌芽。了

解研究现状，得到研究思路和方法的启示。2.文献资料有文字类型和非文字类型（图像型和音像型）3.文献综述：序言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录。4.注意，收集文献尽量全面，注意引用文献的代表

性、可行性和科学性。引用文献要忠实于文献的内容。参考文献不能省略。


解读“达利”绘画作品的探究是对作品中各要素分析与综合分析的过程造型、色彩、空间、笔触、线条、写实主义、抽象主义、构图、冷暖、

点、线、面、意象、夸张、分割、比例、色块、明暗变化、视觉感受、时空、物象、形体、幻觉 …… 眼睛，时间永恒，路


（ 4 ）项目（活动）设计指导

运作，与会者交流编制报告，项目评价

决定成员构成与角色分工，日程、预算、场地，定协议，说服决策者宣传广告，资料展示物道具制作，彩排

策划草案，现状判断文献研究，检索调查

集思广益，专家对话先行项目反思

实践运作，项目评价

策划立案，准备通告

设定问题，收集信息

明确理想与期望

策划步骤


如何策划与评价 “我为闵行航天出份力”宣传策划（示例）创建生态教室（示例）对策划实践技能的评价：策划主题设定是否有问题？策划理念是否明确？目标是否可行？内容是否清晰？计划是否成熟？人、财、物的安排是否完备？策划内容是否与实施者充分沟通？实施者特别是领导人选妥当？中途变更是否有条不紊？造成期望值与结果之间显著差异的最大原因何在？


4. 课程资源充分利用

广域性乡土性生成性

人力资源老师，航天专家，上海疾病控制中心，农业技术员老农

媒体资源 , 文本网络资源热水瓶，参考资料文献等

自然资源东方绿舟，防震减灾

乡土资源今日江桥，城市足迹

社会资源，历史文化资源奥运，傅雷

.


5. 研究结果的交流与评价反思

研究能力

结果的科学性独创性，研究与实践方式的规范性合理性活动过程中的探索、态度和勇气是更重要的“结果”。

自己的发现就是创新，就是成果“失败也是学习”反思：学习收获心得感想评价：过程渗透结果评价欠缺

初步研究成果

研究体验


研究型课程教学促进教师的专业发展

语文、数学、英语、政治、历史、体育、心理。几乎所有学科，行政人员。

师资教研教学

学校区域教研正负影响：学校学科交流平台。区校际学科间平台。课改通识培训


探究课对教师素质要求

信息素养

科学文化素养专业基础

研究指导能力

问题意识合作表达交流


教师专业发展内涵

研究型教师

精神动力学习理论借鉴他人超越自我追求卓越

专业特征理念先进问题聚焦经验提炼思维优化教育特色成果创新

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2009.1.4

从课程管理走向课程领导 — 中学研究型课程的开发管理与实施...

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