室蘭工業大学の　　オムニバス形式による　　　　 ...

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY


室蘭工業大学の　　オムニバス形式による　　　　技術者倫理教育の実践

室蘭工業大学応用化学科　安居光国

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教育効果をあげるための工夫１

工学専門教員による授業　　専門性を有する教員によるオムニバス授業によ

り、対象とする事例を深く掘り下げ，また幅広い専門知識を得る。


　　　　室蘭工業大学工学部定員　建設システム工学科 (土木コース、建築コース） 100名　情報工学科　　　　　　　　　　　　　 90名機械システム工学科　　　　　　　　　　 90名電気電子工学科 90名　材料物性工学科　（材料コース、応物コース） 100名応用化学科 90名

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY オムニバス授業MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY

基礎理論オムニバス形式

専門事例研究オムニバス形式

学生による討論、発表グループ形式

18 年度実施例機械システム工学科電気電子工学科応用化学科

必修

1 単位

3 年生各学科約 100 名

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 応用化学科のオムニバス授業例

1. 　説明、技術倫理とはなにか１応化・安居2. 　技術者倫理とはなにか２応化・安居3. 　化学系の技術者倫理応化・松山4. 　化学工学系の技術者倫理応化・吉田5. 　情報系の技術者倫理情報・板倉6. 　生命系の技術者倫理応化・安居7. 　企業倫理　　　宮地理事・三井物産8. 　内部告発　　　　　　応化・安居9,10. グループ討論11-14. 発表会15. アンケート、試験

１８年度

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY オムニバス形式授業の学生評価

• 他学科の教員の講義を聴ける機会はあまりなかったので、非常に新鮮な気持ちで講義にのぞめた

• その分野の専門家から話を聴ける

• 倫理観や価値観は人それぞれ違うので、いろんな人から講義を受けたい

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 自学科の技術者倫理講義に

有用と思われる分野　 ( 受講後）平成１７年度

0

20

40

60

80

100機械システム工学科電気電子工学科応用化学科

機械　　

電電　応化　(%)


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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY　　　授業風景　グループ討論（平成１８年度）

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY グループ討論の仕掛け

1. 人数　 10 名　⇒　５～７名　　　　　　　　　　　　　１５～２０チーム / 学

科　　　　　　　　　　　　　仲良し、ランダム、

テーマ別2. チーム名

● くろまめ、アリア班、アラスカ、 Consensus 、チームカネミ、佐竹、ピクミン、チーム NOM 、OGRLAGE 、スプー、 MEGU ライアン、日本 T-

TUN

3. メンバー評価　　　　　貢献度、サイン

４．ティーチングアシスタント： TA

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY メンバー評価

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ティーチングアシスタント：TA

• 事例研究の経験ある先輩• 学科を越えた TA 配置• 教授よりは

– アドバイザー– メンター


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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 学生が選んだ事例

　三菱リコール、回転ドア事故、チャレンジャー号、コロンビア号、 JR 脱線事故、航空機整備不良航空機墜落事故、耐震強度偽装、コンクリート問題、 Winny 、脳死、オウム、チェルノブイリ、マンハッタン計画、 JCO 、もんじゅ、美浜原発事故、遺伝子組換え、非加熱製剤、発明の光と影、ロボット問題、四日市ぜんそく、水俣病、松下電器温風器、シンドラー社エレベーター、生物兵器、７３１部隊、 ES 細胞捏造、カネミ油症、雪印乳業食中毒、アラスカパイプライン事故・・・・


機械、電電、応化　 17,18 年度　 67 件

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代表的な事例研究　機械、電電、応化　 17,18 年度　（ 67 件）

事例件数スペースシャトル（コロンビア号、チャレンジャー号）

映像１０

三菱自動車、ふそう　リコール問題映像８

JCO 東海村臨界事故５Winny ４JAL 整備不良４


講義内容が影響を与える。時事問題

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　　　授業風景　学生による成果発表MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY

（平成１８年度）

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エレベーターの構造

TV特番の映像を活用し

構造の理解を助ける

学生による成果発表の工夫　１

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水俣市

阿賀野川1つの公害だけでなく、関連するものを調べる

学生による成果発表の工夫　２

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　　同級生にアンケートを実施する　

アンケートアンケート1 1 （５０人）（５０人）１、東海村ＪＣＯ事故の内容を知っていますか？１、東海村ＪＣＯ事故の内容を知っていますか？

YesYes 2288人（人（5656％）、％）、No 22No 22人（人（4444％）％）

２、事件がどのように解決されたか知っていますか？２、事件がどのように解決されたか知っていますか？YesYes 44人（人（ 88％）、％）、No 46No 46人人（（9292％）％）

33、この事故の分岐点はどこにあったと思いますか？、この事故の分岐点はどこにあったと思いますか？・行政上の問題・行政上の問題 55人人（（1010％）％）・設備作業手順の問題・設備作業手順の問題 1144人人（（2828％）％）・安全管理上の問題・安全管理上の問題 3131人人（（6262％）％）

学生による成果発表の工夫　３

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• プレゼンテーションに質問する学生

　　口頭、紙面• 紙による質問を発表者にフィードバック再議論見落としの指摘プレゼン技術の再考意外な質問　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生側のスパイラルアップ

MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 発表に対する質問

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 質問シート

大樹町の場所、ハブ、クラッチなど

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 学生による学生の相互評価

• プレゼンテーションを評価する

• 評価ポイントも記入する

• 討論など班活動での相互評価

学生側のスパイラルアップ


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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY プレゼンテーションの評価

• 図、動画を使うなどして、わかりやすいように努力したもの• 技術者の倫理観に視点を置いたもの• よく調べてあるもの

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 成績評価

評価できないと考えること• 倫理観の獲得、向上• 価値観

評価すること•技術者倫理の理解•技術者倫理の知識•倫理的思考のスキル、分析力•討論力、コミュニケーション力

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 教育目標と教育測定

技術者倫理の理解テスト　発表レポート

技術者倫理の知識テストレポート

倫理的思考のスキル、分析力

テスト　レポート

討論ポートフォリオ

討論力、コミュニケーション力討論　発表

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 　　　成績評価の現状（ 18 年度

）


出席レポートグループ

討論・発表試験

機械システム工学科

前提

２０％５０％３０％

電気電子工学科３０％６０％１０％

応用化学科０％

（提出必須）

２０％８０％

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MURORAN INSTITUTE OF TECHNOLOGY 応用化学科の試験例

問題１．次の事例にもっとも関連のある語を下の語群から選び、それぞれの（　　　　）に

　　　　　　 A から J の記号を書きなさい。　重複はない。各３点（３０）　事例　　スペースシャトル　コロンビア号事故スペースシャトル　チャレンジャー号

事故三菱ふそう社リコール隠しパロマ社湯沸し機　一酸化炭素中毒事故雪印乳業食中毒事件カネミ油症 Winny 三井物産 DPF （ディーゼル微粒子除去装置）事件原子爆弾サリドマイド事件　

　語群　（ A ）　不正修理（ B ）　 O- リング（ C ）　著作権侵害（ D ）　マンハッタン計画（ E ）　耐熱パネル（ F ）　黄色ブドウ球菌（ G ）　 PCB 、ダイオキシン（ H ）　不斉（ I ）　ハブ（ J ）　データー捏造

問題２　別紙の事例「ギルベイン・ゴールド」を読み、次の問いに答えなさい。（各 10 点　 30 点）

下線部について、 Z コープ社はどのような責任を持つと言いたいのか、わかりやすく説明せよ。

ジャクソンの技術者としてのジレンマはなんでしたか。ジャクソンは内部告発する前に、どのように行動すべきだと相談者からアドバイスされたの

ですか。問題３　別紙の仮想事例についてそれぞれ次の設問に答えなさい（各 10 点　 20 点）　　　　　　　山本氏はライバル会社の製品に対して、行動を起こすであろうか。起こ

さないかもしれない。両方の可能性に立って、別紙の技術士倫理要綱のどの条項（前文、１から１０）のどれに当てはまるか理由を示した上で、どのように山本氏が振舞うだろうかを簡潔に書きなさい。行動パターンは相当数あるが、それぞれ１つでよい。

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