课题引领 重在实验

贵在坚持 实现跨越

安徽蚌埠二中

李新义

2012.07

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一、课程改革让蚌埠二中实现跨越式发展

课程改革为我们二中教师搭建了自我发展的平台，更是为我校的发展提供了动力。自课程改革以来，我校取得了一系列优异的成绩，为我校的快速发展起了巨大的助力作用。

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1 时间 主要获奖成果 授奖单位

2 2006年 “ ”安徽的高中新课程的 样板 学校 安徽省教育厅

3

2007 、 2008 、 2009 、2010 、 2011年

连续五年获全国实验区高中化“ ”学新课程实施 先进学校 中国化学学会

42009 、 2010 、 2011年

“化学组连续三年被评为 优秀”化学教学团队 中国化学学会

5 2010年 “化学组精心研制的 化学与生” “ ”活 模块被评为 精品课程 中国化学学会

6 2010年 数字化校园建设的先进单位 安徽省教育厅

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序号 课题名称 结题时间 奖项 负责人

1新课标下高中化学课程资源的开发和利用研究 2009 年 安徽省第七届教育

科研成果一等奖李新义陆晓萍

2《科技活动对开发高中生创新潜能的实践研究》 2010 年 教育部基础教育改

革成果全国二等奖 李新义

3 《传统文化与语文教学 》 2010 年 国家一等奖 徐友舜郑可根

4语文教学中传统文化传承方式与途径的研究 2011 年 安徽省教科研成果

二等奖 徐友舜

郑可根

5高中数学任务驱动式教学有效性的研究 2011 年 安徽省教科研成果

三等奖 方 志

陈耀忠

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课题名称 立项时间

结题时间 负责人

1 中学化学试验系统设计与应用的研究 2011

2013

李新义陆晓萍

2数字化信息（DIS）在高中物理探究实

验中的研究2011

2013

李 强张炳祥

3 高中思想政治课审美化教学 2011

2013

陈晓妹蔡广提

4 高中语文教学与学生审美情感培养的研究 2010

2012

梁 红张月萍

5 中学数学课堂教学评价的研究 2010

2012

赵永琴梁卫祥

6“ ”高中英语 多元驱动 写作教学模式的构建

研究2010

2010

朱正军朱曙光

7 作文教学与创新思维能力的培养 2009

2011

徐友舜王银舞

8 英语教学中差异性教学策略研究 2009

2011

马爱军魏雪娟

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课改以来蚌埠二中教师主要获奖情况

项目全国教学比赛

全国五一劳动奖章

特级教师

安徽省“教坛

”新星

安徽省优质课评比一等奖

市第二批专业技术拔尖人才

市级学科带头人

市青年骨干教师

获奖人数

2 人 1 人 7 人 8 人 3 人 1 人 16人 11人

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序号 项目 教师 时间

1 全国高中化学新课程实施优秀个人 李新义 2011年

2 蚌埠市第二批专业技术拔尖人才 李新义 2010年

3 全国五一劳动奖章，并入选中国好人榜 李建国 2010年

4 第四届全国中小学优秀外语教师 朱曙光 2010年

5 安徽省特级教师 黄萍等 4 人

6 安徽省模范教师，蚌埠市十大杰出青年 赵继海 2009年

7 “ ”安徽省 教坛新星 朱曙光等 8人 2009年

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8 安徽省优秀科技教师 张骏琦 2009年

9 蚌埠市学科带头人 梁红等 16人 至今

10 蚌埠市青年骨干教师称号 程红梅等 11人 至今

11 全国新课程比赛二等奖 胡婷婷 2010年

12 安徽省优质课评比一等奖 胡婷婷等 4人 至今

13 蚌埠市优质课评比一等奖 王传江等 6人 至今

14 “ ”菁华杯 新课程教学设计比赛 37人获奖 2011年

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2008-2011年学校学科竞赛获奖情况 级别 时间 国家级 省级

2008年 1项二等奖 17项一等奖； 50项二等奖；50项三等奖

2009年1项一等奖； 1项二等奖； 3项三等奖

17项一等奖； 53项二等奖；78项三等奖

2010年 1项二等奖 11项一等奖； 43项二等奖；60项三等奖

2011年 1项二等奖 9项一等奖； 51项二等奖；66项三等奖

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2008-2011年学校科技创新获奖情况

级别 时间 国家级 省级

2008年

4 项一等奖； 2 项二等奖

2 项一等奖； 4 项二等奖；12项三等奖

2009年

1 项一等奖； 1 项三等奖

2 项一等奖； 3 项二等奖；2 项三等奖

2010年

3 项一等奖； 2 项二等奖； 2 项三等奖

10项一等奖； 3 项二等奖；3 项三等奖

2011年 1 项国际四等奖； 2项三等奖

6项一等奖； 13项二等奖；7项三等奖

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二、以课题研究更新理念，以课改实验推动团 队发展

1 、课题研究带动理念更新。随着新课程改革的深入发展，越来越多的教师意识到了教育科研的重要性，也有越来越多的教师进行了教育科学研究，以科研促进教研，以科研提高课堂教学的有效性。通过课题研究，了解教育教学原理的最新动态，不断更新教学理念，提高教师的教育科研能力，提升教育科研意识更新教学理念和提升教学行为，以推动教师专业化的发展，最终达到促进学生全面发展的目的。我校的课题研究成果是显著的。

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2 、课程实验带动教学行为的改变。新课程要求教师提高素质、更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为发生相应的变化。在对待师生关系上，新课程强调尊重和赞赏 。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。 2011 届身残志坚的福利院孤残少年，高三（ 1 ）班吴冬同学在所有任课教师的帮助下，考入滁州学院，这就体现出了我们教师对学生的充分尊重和大爱。

在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教师的行为方式发生转变，要帮助和引导学生检视、反思自我，确立自己的最近最佳发展区；要帮助和引导学生寻找、收集和利用多样化的学习资源；要帮助和引导学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；要帮助和引导学生营造与维持学习过程中积极的心理氛围；要帮助和引导学生对学习过程和结果进行评价，从而发现自己的潜能和性向。

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在对待自我上，新课程强调反思。我们要求教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下闪光点，及时作好问题分析、理性反思，提出改进措施。我校 30岁以下青年教师每个月提交一篇教学反思，在一定意义上促进了青年教师的快速成长。

在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。在教育教学过程中，教师除了面对学生外、还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。

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3 、坚持实验促进理念成为自觉行为。实施新课程，就要转变教学观念，而转变观念的根本是要把新理念内化成自觉的教学行为。传统教学法是传统观念指导下的教学行为，这种行为很难突破，就是因为它已经成为教师的自觉行为，成为一种教学习惯。这种自觉行为或习惯是传统观念内化的必然结果。目前，要转变这种教学行为，就必须消除旧观念，内化新理念。我们还认识到，只有内化了新理念，才能在具体的教学实践中体现出新理念来，否则就会倒退到只追求知识覆盖面的老路上去。理解是当务之急，内化才是长久之计。

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4 、课程改革成果让教师享受课改的温暖。课程改革带给我们教师的不仅是专业上的快速发展，也让我们教师享受到了成果带来的喜悦。我们化学组连续三年评为优秀教学团队， 2011 年我被评为“全国高中化学新课程实施优秀个人”，2010 年胡婷婷老师被评为“全国高中化学教学改革优秀教师”，年青教师的论文获得国家级奖项，要是没有课程改革，我们很难想象能获得这样的成果，所以课程改革让我们教师享受到了温暖，促进了教师专业发展。

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结束语： 课程改革至今已有 7 年，要走的路还很长，我们只有坚定信念，不断坚持，团结协作，加强交流，专业引领，优化团队，扎实推进，共同推动高中化学课程改革，力争示范安徽，走向全国。

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