教研新形式 —— 说题
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教研新形式 —— 说题. 乐清市北白象镇第一小学. 汤拉娜. 最初困惑. 初步了解. 实践体验. 反思感悟. 说题. 最初困惑. 1、 什么是说题 ?. 2、 说题 说什么?. 3、为 什么 要 说题 ?. 初步了解. 1、 什么是说题 ?. “说题”:是指在做题的基础上,阐述对习题解答时所采用的思维方式,解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律。 可分为“学生说题” 和“教师说题” 。 “教师说题” 是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动,是说课的延续和创新,是一种深层次备课后的展示。. 初步了解. 2、 说题 说什么?. 一、 说背景. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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教研新形式——说题
乐清市北白象镇第一小学 汤拉娜
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1 、什么是说题?
3 、为什么要说题?2 、说题说什么?
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1 、什么是说题?“ 说题”:是指在做题的基础上,阐述对习题解答时所采用的思维方式,解题策略及依据,进而总结出经验性解题规律。 可分为“学生说题” 和“教师说题” 。“ 教师说题” 是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动,是说课的延续和创新,是一种深层次备课后的展示。
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2 、说题说什么?
五、说拓展
一、说背景二、说价值三、说学生四、说教学
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说学生
说背景说价值
说拓展
结束语说 题
说教学
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一、说背景1 、 题材背景2 、 知识背景3 、 方法背景4 、 思想背景
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二、说价值1 、 考查的知识能力。2 、 渗透的数学思想方法。3 、知识体系中的价值地位。
(知识背景?)(思想背景?)
(题材背景?)
将说价值,融合在说背景和说教学中。我们可以这样做
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三、说学生1 、 分析学生已掌握的知识点和技能、思想方法。2 、 结合学生思维、认识的最近发展区, 分析学生可能出现的解题方法。
3 、 结合解题方法分析学生可能出现的典型错误。
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四、说教学 1 、 教学设计,采用的教学方式,学生的 学习方式。2 、 对学生可能出现思维障碍教师如何做 点拨、引导。
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五、说拓展 1 、 根据学生解题的典型错误进行变式和拓展。
2 、 根据学生学习的不同水平进行变式和拓展。
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书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8 本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
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一、说背景
书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
1 、无论从下层取多少本书到上层, 书架上书的总数不变。2 、下层的书比上层的书多 16本。
隐含条件:
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一、说背景1 、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
2 、使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
目标:
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1 、一题多解,发散思维。2 、渗透还原思想和数形结合思想。
二、说价值
书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
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1 、 误认为下层比上层多 8 本。2 、 不能将调整前后的两种条件联系起来。
书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
三、说学生
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典型错误:上层:( 144-8 ) ÷2=68 (本)下层: 68+8=76 (本)
书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
三、说学生
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上层:( 144-8 ) ÷2=68 (本)下层: 68+8=76 (本)
书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
四、说教学暴露错误 纠正错误 反思错误
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书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
四、说教学
解题方法表格法线段图法
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原来 现在总数 上层下层
144 144144÷2=72144÷2=72
72-872+8
上层: 144÷2 - 8 = 64 (本)下层: 144÷2 + 8 = 80 (本)或 144-64=80 (本)
书架上有两层书,共 144 本。如果从下层取出8 本放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
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书架上有两层书,共 144 本。如果从下层取出 8 本放到上层去,两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
144上层下层 8
8
8
上层: 144÷2下层: 144÷2 144-64=80 (本)
- 8 = 64(本)+ 8 = 80(本)( 144-8×2 ) ÷2=64 (本)
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书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
五、说拓展 书架上有两层书 , 共 144 本 . 如果从下层取出 13本放到上层去 , 两层书的本数就相同 . 书架上下层各有多少本 ?
1 、原题拓展
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书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
五、说拓展2 、变式拓展( 1 )、过程变式拓展
书架上有三层书,共 144本。如果从上层取出 2本书到中层去,又从下层取出 3 本书到中层去,三层书的本数就相同。书架上、中、下各有多少本书?
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书架上有两层书 , 共 144 本。如果从下层取出 8本放到上层去 , 两层书的本数就相同。书架上下层各有多少本 ?
五、说拓展2 、变式拓展( 1 )、过程变式拓展( 2 )、结果变式拓展
书架上有两层书 , 共 144 本 . 如果从下层取出 8 本放到上层去 , 下层还比上层多2 本 . 书架上、下层各有多少本 ?
书架上有两层书 , 共 144 本 . 如果从下层取出 8 本放到上层去 , 下层是上层的2 倍 . 书架上、下层各有多少本 ?
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一、对“为什么要说题”的理解1 、加深教师对数学问题的理解。2 、促进教师对数学问题的反思。
3 、促进教师对数学的研究。
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1 、以教材为本。 认真解读教材,才能对教材的深入理解与把握,提高教学水平,提升学科素养。
二、说题活动给我的几点启示:
2 、多解题、多思考。 多解题提高自己的解题能力,提高对数学问题的敏锐性。解题固然很重要,解题后的思考更重要,更能有利于学生的学习。
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在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么!——毕达哥拉斯
谢谢,让我们共同学习!