Интеграция и конвергенция методов моделирования в сфере

образования при построении системы управления знаниями в

области ИКТ

Филиппович Андрей ЮрьевичФилиппович Андрей Юрьевичк.т.н., зав. Лаборатории проблем технического к.т.н., зав. Лаборатории проблем технического образованияобразования

УМО вузов России по университетскому УМО вузов России по университетскому политехническому образованиюполитехническому образованию

Московский государственный Московский государственный технический университет им. Н.Э. технический университет им. Н.Э.

БауманаБаумана

Роль УМО в разработке требований Роль УМО в разработке требований к содержанию подготовки кадровк содержанию подготовки кадров

Объединения работодателей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ

Государство

Регулирование

Требования Лучшие практики (ГОС) (ОП, ГРИФ)

Требования(ПС, Сертиф.)

Специалисты Специалисты

Бизнес

Требования

Научные объединения

Наука

Социальный заказ

Образовательные сети

Образование

Ключевые проблемы и задачи Ключевые проблемы и задачи подготовки в области ИКТподготовки в области ИКТ

1.1. Дефицит кадров:Дефицит кадров: нехватка ИТ-кадров в отраслинехватка ИТ-кадров в отрасли недостаточно квалифицированные ИТ-кадрынедостаточно квалифицированные ИТ-кадры отсутствие нужных ИТ-компетенцийотсутствие нужных ИТ-компетенций

2.2. Необходимость участия в подготовке кадров :Необходимость участия в подготовке кадров : локальный уровень – учебные курсылокальный уровень – учебные курсы уровень предприятия – система ИКТ-уровень предприятия – система ИКТ-

обученияобучения глобальный уровень – система непрерывной глобальный уровень – система непрерывной

профессиональной подготовки ИКТ-отраслипрофессиональной подготовки ИКТ-отрасли

3.3. Переход к экономике, основанной на знанияПереход к экономике, основанной на знанияхх

Взаимосвязь различных стандартовВзаимосвязь различных стандартов

Объединения работодателей

ВендорыРаботодатели

Корпоративные стандарты

Программысертификаций

Профессиональные стандарты

ФГОС, ООП,НРК, ОКОП

1. Сбалансированное управление и 1. Сбалансированное управление и экономика, основанная на знанияхэкономика, основанная на знаниях

Целевые показатели

ВНУТРЕННИЕ ПРОЦЕССЫ

ФИНАНСЫ (ГОСБЮДЖЕТ)

КЛИЕНТЫ ИНФРАСТРУКТУРА и РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛА

People CMM People CMM – уровни зрелости – уровни зрелости процессов управленияпроцессов управления персоналомперсоналом

Решение задач Решение задач KM KM в в People People CMMCMM

Идентификация потребностей в Идентификация потребностей в знаниях с помощью знаниях с помощью компетенцийкомпетенций

Ранжирование компетенций в Ранжирование компетенций в зависимости от их критичности зависимости от их критичности и важностии важности

От задач обучения - к практикам От задач обучения - к практикам создания «знаниевых активов»создания «знаниевых активов»

Связывание задач Связывание задач KM KM с БП с БП организации и организации и соответствующими соответствующими показателями. показателями.

Ключевые (Core)

Компетенции

Процессные (Workforce)Компетенции

Атомарные компетенции:Знания, умения и навыки (process abilities)

Очередность внедрения групп Очередность внедрения групп процессов на различных процессов на различных уровняхуровнях

2. Создание системы ИКТ-обучения

Ключевые вопросы:Ключевые вопросы:

Кого учить? Кого учить?

Чему учить? Чему учить?

Как расставить приоритеты в Как расставить приоритеты в обучении?обучении?

Кого учить? – Категории Кого учить? – Категории специалистов, использующие ИТспециалистов, использующие ИТ

Инструкторы Эксплуатационный состав ИТ-

специалистов

Функциональные пользователи

РуководителиНеэксплуатационный

состав ИТ-специалистов

Чему учить? – Направления ИТ-Чему учить? – Направления ИТ-обученияобучения

Тип учебной программы Направление обучения

Основы информационных технологий для организации

Базовая компьютерная компетентность.

Спецкурсы для руководителей

Краткосрочные концептуальные курсы для руководителей

Курсы, проводимые компаниями-разработчиками ПО

Отраслевые ИТ для руководителей

Функциональные отраслевые ИТ

Эксплуатация отраслевых ИТ

Курсы ИКТ-вендоров, авторские курсы и программы вузов

Авторизированные или авторские курсы по неспециализированному ПО

Курсы по управлению, проектирова-нию, разработке и внедрению ИТ

Курсы для преподавателей

Преподавание информационных технологий

Руко

води

тели

Инс

трук

торы

Пол

ьзов

ател

и

Экс

п. И

Тсп

ециа

лист

ы

Неэ

ксп.

ИТ-

спец

иали

сты

Какие знания важнее:Какие знания важнее:Прикладные илиПрикладные или

Фундаментальные?Фундаментальные?

ОнтологияКомпетенций +

Учебные заведения

Авторизованные курсы +

промышленность

Продуктовые компетенции

Продукто-независимые компетенции

People CMMPeople CMM Компетентностный подход нужно внедрять на 3-ем Компетентностный подход нужно внедрять на 3-ем уровне зрелостиуровне зрелости

ФТС России, 2006 г.ФТС России, 2006 г.Онтология ИТ-компетенций не нашла применения, т.к. Онтология ИТ-компетенций не нашла применения, т.к. сотрудники не владеют продуктовыми компетенциямисотрудники не владеют продуктовыми компетенциями

РосЕвроБанк, 2007 г.РосЕвроБанк, 2007 г.Сотрудники сертифицированы по продуктам вендоров, Сотрудники сертифицированы по продуктам вендоров, разработана собственная система ИТ-компетенций, но разработана собственная система ИТ-компетенций, но на рынке отсутствуют необходимые курсы и тестына рынке отсутствуют необходимые курсы и тесты

Microsoft, Microsoft, МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2008 г.МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2008 г.Инициированы проекты разработки интегрированных Инициированы проекты разработки интегрированных программ обучения программ обучения

Какие знания важнее:Какие знания важнее:Прикладные илиПрикладные или

Фундаментальные?Фундаментальные?

Проект внедрения Проект внедрения MOACMOAC в учебный в учебный процесс ИТ-специальностей ВПОпроцесс ИТ-специальностей ВПО

Результаты:Результаты: Первый прецедент официального Первый прецедент официального

признания в системе ВПО признания в системе ВПО авторизованного учебного пособия на авторизованного учебного пособия на примере примере MOACMOAC

Оригинальная методика построения Оригинальная методика построения моделей компетенций на базе моделей компетенций на базе текстологических методовтекстологических методов

Высокий уровень учебно-методических Высокий уровень учебно-методических ресурсов вендоровресурсов вендоров

Поддержка и признание со стороны Поддержка и признание со стороны академического сообществаакадемического сообщества

微软授权课程在俄罗斯高等理工微软授权课程在俄罗斯高等理工院校信息技术课程中的应用院校信息技术课程中的应用 书中介绍了俄罗斯高等工科院校教学方法联合会书中介绍了俄罗斯高等工科院校教学方法联合会与微软（俄罗斯）有限责任公司的合作项目与微软（俄罗斯）有限责任公司的合作项目““微微软授权课程软授权课程 MOACMOAC 在俄罗斯高等专业教育信息在俄罗斯高等专业教育信息技术教学过程的应用技术教学过程的应用””的主要成果。的主要成果。 本书是俄语的精简和修改版本本书是俄语的精简和修改版本 ,, 内容包括概念的内容包括概念的阐述，并就授权课程与传统教学体系在竞争力教阐述，并就授权课程与传统教学体系在竞争力教育方法基础上的融合给出了具体且切实可行的建育方法基础上的融合给出了具体且切实可行的建议。通过研究微软授权课程中的“管理与维护 议。通过研究微软授权课程中的“管理与维护

Microsoft Windows ServerMicrosoft Windows Server 2003 2003 环境（环境（ 70-70-290290 ）”作为教学方法的基本步骤，并对结果进）”作为教学方法的基本步骤，并对结果进行证明。行证明。

教材的推行方法教材的推行方法

教材的试用教材的试用 教学课程和大纲的选择教学课程和大纲的选择 竞争力模型的制定竞争力模型的制定 符合接受认证条件教材的分析符合接受认证条件教材的分析 教材的修订教材的修订 获得认证获得认证 教学大纲的融入教学大纲的融入

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!

菲利波维奇•安德烈 - - philippovich@list.ru philippovich@list.ru, , www.philippovich.ru

Официальный сайт МГТУ им. Н.Э.Баумана – Официальный сайт МГТУ им. Н.Э.Баумана – www.bmstu.ruwww.bmstu.ru

Сайт Учебно-методического объединения –Сайт Учебно-методического объединения –technical.bmstu.rutechnical.bmstu.ru

Сайт Лаборатории проблем технического Сайт Лаборатории проблем технического образования России НМЦ «Инженерное образования России НМЦ «Инженерное образование» –образование» –technical.bmstu.ru/LTEPtechnical.bmstu.ru/LTEP