Обеспечение введения федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях

Самарской области

установочный семинар

Пряхина Ю.В., главный специалист управления проектно-аналитической деятельности МОиН СО

Президент России Дмитрий Медведев:Президент России Дмитрий Медведев:

вв течение ближайших десятилетий Россия течение ближайших десятилетий Россия должна стать страной, благополучие должна стать страной, благополучие которой обеспечивается не столько которой обеспечивается не столько сырьевыми, сколько интеллектуальными сырьевыми, сколько интеллектуальными ресурсами: «умной» экономикой, создающей ресурсами: «умной» экономикой, создающей уникальные знания, экспортом новейших уникальные знания, экспортом новейших технологий и продуктов инновационной технологий и продуктов инновационной деятельности. деятельности.

Изменения в российской экономике существенно повлияют на тенденции развития человеческого

капитала

установка на инициативу в приобретении компетенций и

формировании высокой компетентности;

готовность и способность к технологическим, организационным,

социальным инновациям;

высокая социальная активность;

требовательность к исполнению обязательств, ориентация на

сотрудничество и взаимную ответственность;

способность быстро адаптироваться к новым вызовам;

компетентность в осуществлении социальных взаимодействий,

способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия.

В настоящее время прослеживается:В настоящее время прослеживается:

Морально-нравственная дезинтеграция обществаМорально-нравственная дезинтеграция общества

Низкий уровень доверия и социальной солидарностиНизкий уровень доверия и социальной солидарности

Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опытанациональных духовных традиций и культурного опыта

Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведенияобщественного поведения

Рост национализмаРост национализма

Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образованияобразованияУсиление миграционных процессовУсиление миграционных процессов

Недостаточный уровень воспроизводства населенияНедостаточный уровень воспроизводства населения

Снижение физического, социального и психического здоровья населенияСнижение физического, социального и психического здоровья населения

Появление новых вызовов времени вынуждает отвечать на

них модернизацией системы российского образования.

Образование:Образование:

Важнейшая социальная деятельность Важнейшая социальная деятельность обществаобщества

Системообразующий ресурс социально-Системообразующий ресурс социально-экономического и политического экономического и политического развития государства, социокультурной развития государства, социокультурной модернизации российского модернизации российского гражданского обществагражданского общества

Ключевые эффекты образования как Ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности ведущей социальной деятельности

общества:общества:

Консолидация общества в условиях роста его Консолидация общества в условиях роста его разнообразияразнообразияСоциальное выравнивание обществаСоциальное выравнивание обществаФормирование российской гражданской Формирование российской гражданской идентичности личностиидентичности личностиВзаимопонимание и доверие друг к другу Взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культургрупп, религиозных и национальных культурКонкурентоспособность личности, общества и Конкурентоспособность личности, общества и государствагосударства

Приоритеты образовательной Приоритеты образовательной политикиполитики

Зафиксированы в:Зафиксированы в:

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел до 2020 года, раздел III III «Образование» (одобрена Правительством «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)

- Основных направлениях деятельности Правительства РФОсновных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены(утверждены распоряжением Правительства Российской распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)

- Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годыгоды

- Федеральной целевой программе развития образования Федеральной целевой программе развития образования

- Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»

Основные направления Национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа»(утверждена Президентом РФ 04.02.2010)

1. Переход на новые образовательные стандарты

2. Развитие системы поддержки талантливых детей

3. Совершенствование учительского корпуса

4. Изменение школьной инфраструктуры

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

6. Расширение самостоятельности школ

Нормативные основы ФГОСНормативные основы ФГОС

резолюция 1386 Генеральной Ассамблеи  ООН резолюция 1386 Генеральной Ассамблеи  ООН (20.11.59 г.)(20.11.59 г.)

Декларация прав ребенка Декларация прав ребенка

«Ребенок имеет право на получение образования, «Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и которое должно быть бесплатным и обязательным. Ему должно даваться обязательным. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным социальной ответственности и стать полезным членом общества»членом общества»

Международный пакт об экономических, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правахсоциальных и культурных правах

резолюция 2200 Генеральной Ассамблеи ООН (ст.13) резолюция 2200 Генеральной Ассамблеи ООН (ст.13) (16.12.66 г.)(16.12.66 г.)«Участвующие в настоящем Пакте государства признают «Участвующие в настоящем Пакте государства признают

право каждого человека на образование. Они право каждого человека на образование. Они соглашаются, что образование должно быть направлено соглашаются, что образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности и создание на полное развитие человеческой личности и создание ее достоинства и должно укреплять уважение к правам ее достоинства и должно укреплять уважение к правам человека и основным свободам. Они далее человека и основным свободам. Они далее соглашаются в том, что образование должно дать соглашаются в том, что образование должно дать возможность всем быть полезными участниками возможность всем быть полезными участниками свободного общества, способствовать свободного общества, способствовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми нациями и всеми расовыми, этническими и нациями и всеми расовыми, этническими и религиозными группами и содействовать работе религиозными группами и содействовать работе Организации Объединенных Наций по поддержанию Организации Объединенных Наций по поддержанию мира». мира».

Конституция Российской ФедерацииКонституция Российской ФедерацииСтатья 43Статья 43

1. Каждый имеет право на 1. Каждый имеет право на образование. образование.

5. Российская Федерация 5. Российская Федерация устанавливает федеральные устанавливает федеральные государственные образовательные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные стандарты, поддерживает различные формы образования и формы образования и самообразования. самообразования.

Статья 7 Федерального ЗаконаСтатья 7 Федерального Закона «Об образовании» определяет задачи и «Об образовании» определяет задачи и

структуру стандартовструктуру стандартов

Образовательные стандарты должны Образовательные стандарты должны обеспечивать:обеспечивать:единство образовательного пространства единство образовательного пространства Российской Федерации;Российской Федерации;преемственность основных образовательных преемственность основных образовательных программ начального общего, основного программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального и высшего профессионального образования.профессионального образования.

Федеральные государственные Федеральные государственные образовательные стандарты образовательные стандарты

включают в себя требования к:включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных 3) результатам освоения основных образовательных программ.программ.

Федеральный государственный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовательный стандарт начального общего

образованияобразования(Утвержден приказом министерства образования и науки РФ

от 6 октября 2009 года №373, зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

Разработка и введение ФГОС по ступеням образования

ФГОС начального общего образования - утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 ( зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785.) http://isiorao.ruФГОС основного общего образования – 4 мая 2010 года Институтом стратегических исследований в образовании Российской академии образования представлен в Минобрнауки РФ проект Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. http://isiorao.ruФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве –август 2010 года)

Концептуальные основы ФГОСКонцептуальные основы ФГОС

В основе ФГОС лежат несколько фундаментальных В основе ФГОС лежат несколько фундаментальных принципов:принципов:

1.Единство преемственности и 1.Единство преемственности и инновационности.инновационности.

преемственно развивает многие идеи, реализованные преемственно развивает многие идеи, реализованные (или декларированные) в предшествующих проектах (или декларированные) в предшествующих проектах образовательных стандартов (или их аналогах);образовательных стандартов (или их аналогах);

обеспечивает преемственность, какобеспечивает преемственность, как ступеней общего ступеней общего образования, так и всей системы основных образования, так и всей системы основных образовательных программ - от дошкольных до образовательных программ - от дошкольных до профессиональных.профессиональных.

2.Переход от «догоняющей» модели 2.Переход от «догоняющей» модели развития образования и развития образования и копирования западных моделей - к копирования западных моделей - к «опережающей» модели.«опережающей» модели.

3. 3. Гибкость и адаптивность Гибкость и адаптивность системы образования по системы образования по отношению к внешним запросам и отношению к внешним запросам и мотивам личностного роста мотивам личностного роста граждан России.граждан России.

Основные характеристики нового стандарта

новый формат стандарта (рамочный документ);

новое содержание стандарта (совокупность требований);

расширение функций и пользователей стандарта;

новое методологическое основание (системно - деятельностный подход)

Ключевые особенности ФГОС.Ключевые особенности ФГОС.

Стандарты первого поколения

были ориентированы на решение основной

задачи - сохранение единого образовательного

пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах

минимального достаточного

уровня его содержания.

Стандарты первого поколения

были ориентированы на решение основной

задачи - сохранение единого образовательного

пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах

минимального достаточного

уровня его содержания.

ФГОС – развивающий

и прогностическийинструмент

модернизации системы образования.

Значительно расширяется

сфера действия и назначение

образовательного стандарта.

ФГОС – развивающий

и прогностическийинструмент

модернизации системы образования.

Значительно расширяется

сфера действия и назначение

образовательного стандарта.

ФГОС - качественно новый этап в развитии ФГОС - качественно новый этап в развитии подходов к нормированию и проектированию подходов к нормированию и проектированию

образования:образования:

впервые стандарт разрабатывается как впервые стандарт разрабатывается как целостная целостная система требований ко всей системе образованиясистема требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию страны, а не только к предметному содержанию образования; образования;

впервые стандарт рассматривается впервые стандарт рассматривается в качестве в качестве конституции школьной жизни;конституции школьной жизни;

впервые основой эффективного внедрения стандарта впервые основой эффективного внедрения стандарта в реальную жизнь должна стать в реальную жизнь должна стать новая новая организационно-экономическая модель; организационно-экономическая модель;

ФГОС сконструирован как ФГОС сконструирован как система рамочных система рамочных ограничений,ограничений, внутри которых могут быть внутри которых могут быть реализованы различные модели образования.реализованы различные модели образования.

Особенности ФГОСОсобенности ФГОС1.Цели, задачи и ценностные ориентиры1.Цели, задачи и ценностные ориентиры

Новые подходы к определению стратегических целей стандартов:Новые подходы к определению стратегических целей стандартов:

Обеспечение развития системы образования, повышения качества Обеспечение развития системы образования, повышения качества образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий

общества и требований государства в сфере образования.общества и требований государства в сфере образования.

Стратегические задачи разработки стандартов:Стратегические задачи разработки стандартов:

Обеспечение социальной консолидации общества.Обеспечение социальной консолидации общества.Обеспечение конкурентоспособности личности, общества и государства.Обеспечение конкурентоспособности личности, общества и государства.Обеспечение безопасности личности, общества и государства.Обеспечение безопасности личности, общества и государства.Реализация и обеспечение смены ценностных установок образования: от Реализация и обеспечение смены ценностных установок образования: от освоения предметов к развитию личности. освоения предметов к развитию личности. Организационно-экономическая модернизация образования, обеспечивающая Организационно-экономическая модернизация образования, обеспечивающая реализацию стандартов. реализацию стандартов.

Ценностные ориентиры системы общего образования, Ценностные ориентиры системы общего образования, реализуемые в стандарте:реализуемые в стандарте:

гражданская идентичностьгражданская идентичность как ключевой компонент российской как ключевой компонент российской идентичности;идентичности;

идеалы ценностей гражданского общества,идеалы ценностей гражданского общества, в том числе в том числе ценностей человеческой жизни, семейные ценности, трудовая ценностей человеческой жизни, семейные ценности, трудовая этика и пр.;этика и пр.;

патриотизм,патриотизм, основанный на принципах гражданской основанный на принципах гражданской ответственности и диалога культур;ответственности и диалога культур;

национальное согласиенациональное согласие по основным этапам становления и по основным этапам становления и развития общества и государстваразвития общества и государства

Функции ФГОС:Функции ФГОС:ИнструментИнструмент обеспечения баланса целей личности, обеспечения баланса целей личности, общества и государства в образовании.общества и государства в образовании.Инструмент Инструмент формирования социального доверия, формирования социального доверия, общественного согласия и гражданской консолидации.общественного согласия и гражданской консолидации.Инструмент Инструмент реализации государственной политики в реализации государственной политики в сфере образования.сфере образования.Обеспечение Обеспечение равных возможностей получения равных возможностей получения качественного образования.качественного образования.ОбеспечениеОбеспечение преемственности всех основных преемственности всех основных образовательных программ.образовательных программ.СодействиеСодействие сохранению и развитию культурного сохранению и развитию культурного разнообразия и языкового наследия разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации.многонационального народа Российской Федерации.Обеспечение Обеспечение единства образовательного единства образовательного пространства страны пространства страны ФормированиеФормирование критериальной оценки результатов критериальной оценки результатов освоения основной образовательной программыосвоения основной образовательной программы

Структура ФГОССтруктура ФГОС

Система Требований: Система Требований:

Требования к структуреТребования к структуре основных основных образовательных программ;образовательных программ;

Требования к результатамТребования к результатам освоения освоения основных образовательных программ;основных образовательных программ;

Требования к условиямТребования к условиям реализации реализации основных образовательных программ.основных образовательных программ.

Объекты нормированияОбъекты нормирования

В отличие от стандартов первого В отличие от стандартов первого поколения нормируются:поколения нормируются:

Цели, результатыЦели, результаты образования. образования.

СтруктураСтруктура основных образовательных основных образовательных программ программ

Условия и ресурсыУсловия и ресурсы реализации реализации основных образовательных программосновных образовательных программ

Объекты, не подлежащие нормированиюОбъекты, не подлежащие нормированию

Учителю предоставляется свобода в выборе Учителю предоставляется свобода в выборе путей, средств, способов достижения путей, средств, способов достижения результатов, использовании и разработке результатов, использовании и разработке технологий реализации основных технологий реализации основных образовательных программ, образовательных программ, обеспечивающих выполнение требований обеспечивающих выполнение требований ФГОС. ФГОС.

Методологические и содержательные основы Методологические и содержательные основы ФГОСФГОС

Концепция духовно-нравственного Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности развития и воспитания личности гражданина России гражданина России

Фундаментальное ядро содержания Фундаментальное ядро содержания общего образованияобщего образования

Системно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подход

ФГОС - конвенциональная норма, сформулирован как ФГОС - конвенциональная норма, сформулирован как социальный заказ на основе потребностей всех сторон, социальный заказ на основе потребностей всех сторон,

заинтересованных в развитии образования – семьи, заинтересованных в развитии образования – семьи, общества и государстваобщества и государства

СЕМЬЯ•Личностная успешность•Социальная успешность

•Профессиональная успешность

ОБЩЕСТВО•Безопасность и здоровье

•Свобода и ответственность•Социальная справедливость

•Благосостояние

ГОСУДАРСТВО•Национальное единство

•Безопасность •Развитие человеческого

потенциала•Конкурентоспособность

Основная педагогическая задача:Основная педагогическая задача:организация условий, инициирующих организация условий, инициирующих

детское действиедетское действие

Основная педагогическая задача:Основная педагогическая задача:организация условий, инициирующих организация условий, инициирующих

детское действиедетское действие

Системно-деятельностный Системно-деятельностный подходподход

Чему учить?

обновлениеобновлениесодержаниясодержанияобразования образования

Как учить?Обновлениетехнологий образования

Ради чего учить?

Ценности Ценности образованияобразования

развитие личности учащегося на основе освоения развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.универсальных способов деятельности.

Системно-деятельностный подход позволяет на Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования:каждой ступени общего образования:

определить цели образования в виде системыопределить цели образования в виде системы ключевых задачключевых задач, отражающих направления , отражающих направления формирования качеств личности;формирования качеств личности;

обосновать способы действий, которые должны обосновать способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, быть сформированы в учебном процессе, содержание обучения в их взаимосвязи;содержание обучения в их взаимосвязи;

выделить основные результаты обучения и выделить основные результаты обучения и воспитания как воспитания как достижения личностного, достижения личностного, социального, коммуникативного и социального, коммуникативного и познавательного развитияпознавательного развития учащихся. учащихся.

Концепция духовно-нравственного Концепция духовно-нравственного воспитания и развитиявоспитания и развития

Определяет:Определяет:

Систему базовых национальных ценностей

Современный национальный воспитательный идеал

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеурочной деятельности

Базовые национальные ценности Базовые национальные ценности российского обществароссийского общества

ПатриотизмСоциальная солидарность ГражданственностьСемья ЗдоровьеТруд и творчествоНаукаТрадиционные религии РоссииИскусство и литератураПриродаЧеловечество

Базовые национальные ценности Базовые национальные ценности российского обществароссийского общества

Определяют:Определяют:

идеологию содержания образованияидеологию содержания образования

основное содержание программ духовно-основное содержание программ духовно-нравственного развития и воспитания нравственного развития и воспитания молодых граждан Россиимолодых граждан России

содержание, формы и методысодержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных организаций и иных семьи, общественных организаций и иных институтов социализацииинститутов социализации

Основные задачи духовно-Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания нравственного развития и воспитания

обучающихсяобучающихсяФормирование у обучающихся:Формирование у обучающихся:

Личностной культурыЛичностной культуры

Семейной культурыСемейной культуры

Социальной культурыСоциальной культуры

Концепция Фундаментального ядра Концепция Фундаментального ядра содержания общего образованиясодержания общего образования

Базовый документ , необходимый для Базовый документ , необходимый для создания:создания:

Базисных учебных плановБазисных учебных планов

ПрограммПрограмм

Учебно-методических материалов и Учебно-методических материалов и пособийпособий

Основное назначение в системе Основное назначение в системе сопровождения ФГОС является сопровождения ФГОС является

определение :определение :Системы базовых национальных Системы базовых национальных ценностей, определяющих ценностей, определяющих самосознание российского народасамосознание российского народаСистемы основных понятий, Системы основных понятий, относящихся к областям знаний, относящихся к областям знаний, представленным в средней школепредставленным в средней школеСистемы ключевых задач, Системы ключевых задач, обеспечивающих формирование УУД, обеспечивающих формирование УУД, адекватных требованиям ФГОСадекватных требованиям ФГОС

Место и роль Фундаментального ядраМесто и роль Фундаментального ядра

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕЯДРО

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕЯДРО

НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

состав ключевых задач, обеспечивающих

формирование универсальных видов учебной деятельности,

адекватных требованиям стандарта к результатам

образования

состав ключевых задач, обеспечивающих

формирование универсальных видов учебной деятельности,

адекватных требованиям стандарта к результатам

образования

система ведущих идей, теорий, основных понятий, методов,

относящихся к областям знаний, представленных в

общем образовании

система ведущих идей, теорий, основных понятий, методов,

относящихся к областям знаний, представленных в

общем образовании

Обобщенные запросы и ожиданияличности, общества, государства

Обобщенные требования к результатам образования

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО

содержания общего образования ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО

содержания общего образования

КОНЦЕПЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

КОНЦЕПЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ

ОБЛАСТЕЙ

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫЕ ПО ПРЕДМЕТАМ И БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАНПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫЕ ПО ПРЕДМЕТАМ И БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫУЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ

-

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ

-

Схема организации работы на основе Схема организации работы на основе Фундаментального ядра Фундаментального ядра

Начальное общее

образование

Начальное общее

образование

Основное общее

образование

Основное общее

образование

Среднее(полное) общее образование

Среднее(полное) общее образование

Фундаментальное ядро как средство Фундаментальное ядро как средство универсализации содержания общего образования универсализации содержания общего образования

позволяет реализовать важнейшие требования позволяет реализовать важнейшие требования общества к образовательной системе:общества к образовательной системе:

Сохранение единства образовательного пространства, Сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системыпреемственности ступеней образовательной системы

Обеспечение равенства и доступности образования при различных Обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;стартовых возможностях;

Достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста Достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования российской идентичности и нашего общества на основе формирования российской идентичности и общности всех граждан и народов России;общности всех граждан и народов России;

Формирование общего деятельностного базиса как системы Формирование общего деятельностного базиса как системы универсальных учебных действий, определяющих способность универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мирапреобразовании окружающего мира

Методологическую основу Методологическую основу Фундаментального ядра составляют Фундаментального ядра составляют

принципы:принципы:

ФундаментальностиФундаментальности

СистемностиСистемности(традиционные для отечественной школы)(традиционные для отечественной школы)

Ключевое отличие ФГОС от предшествующих разработок – переход от Ключевое отличие ФГОС от предшествующих разработок – переход от минимизационного подхода (минимум содержания образования) к минимизационного подхода (минимум содержания образования) к конструированию образовательного пространства на основе принципа конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности (меняется суть и организация образовательного фундаментальности (меняется суть и организация образовательного процесса)процесса)

Определены формы деятельности и соответствующие им классы задачОпределены формы деятельности и соответствующие им классы задач

Теоретическую основу Фундаментального Теоретическую основу Фундаментального ядра составляют идеи:ядра составляют идеи:

«ядра» и «оболочек» школьных курсов «ядра» и «оболочек» школьных курсов (А.И.Маркушкевич)(А.И.Маркушкевич)

Выделения «объёма знаний» по предмету Выделения «объёма знаний» по предмету (А.Н.Колмогоров)(А.Н.Колмогоров)

Культурологического подхода к формированию Культурологического подхода к формированию содержания образования (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, содержания образования (М.Н.Скаткин, И.Я.Лернер, В.В.Краевский)В.В.Краевский)

Системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготский, Системно-деятельностного подхода (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков, В.В.Давыдов,А.Г.Асмолов, Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков, В.В.Давыдов,А.Г.Асмолов, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, В.В.Рубцов)П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, В.В.Рубцов)

ФГОС НОО – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ. ФГОС НОО – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ.

1. 1. Требования к результатамТребования к результатам

Требования к личностным результатам

Требования к предметным результатам

Требования к метапредметным результатам

Требования к Требования к результатамрезультатам освоения освоения основных основных образовательных образовательных программ - программ - конкретизированные конкретизированные

и и операционализированные операционализированные цели образования.цели образования.

Требования к Требования к результатамрезультатам освоения освоения основных основных образовательных образовательных программ - программ - конкретизированные конкретизированные

и и операционализированные операционализированные цели образования.цели образования.

цели образования(развитие личности как основная цель и смысл образования)

цели образования(развитие личности как основная цель и смысл образования)

Структура требований Структура требований к результатам (п.9 ФГОС НОО)к результатам (п.9 ФГОС НОО)

планируемые результаты освоения основных образовательных программ

планируемые результаты освоения основных образовательных программ

Предметныеосвоенный опыт

специфической для данной предметной области

деятельности по получению нового знания, его преобразованию и

применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая

в основе научной картины мира

Метапредметныеосвоенные универсальные

учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,

составляющими основу умения учиться,

и межпредметные понятия.

Личностныеготовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции,

личностные качества

Результаты освоения основных образовательных программ

Развитие компетентности к обновлению компетенций

ФГОС НООФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая

ориентир для оценки состояния системы общего

образования

Требования к результатам освоения основных образовательных программ - системообразующий компонент ФГОС

основа аккредитации ОУ

основа для аттестации учителей и руководителей ОУ

основа для нормирования условий и создания ресурсов

критериальная база для итоговой

аттестации обучающихся;

ФГОС НОО (п.10)ФГОС НОО (п.10)ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

10. 10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования общего образования должны отражать:должны отражать:

1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, 1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве 2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;3)формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и 5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;формирование личностного смысла учения;

6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в 6)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; справедливости и свободе;

и др.и др.

Метапредметные результаты должны Метапредметные результаты должны отражать (п.11 ФГОС НОО):отражать (п.11 ФГОС НОО):

овладение способностью принимать и сохранять цели овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;осуществления;освоение способов решения проблем творческого и освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;поискового характера;формирование умения планировать, контролировать формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы определять наиболее эффективные способы достижения результата;достижения результата;формирование умения понимать причины формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;неуспеха;

и др.и др.

Предметные результаты освоения основной Предметные результаты освоения основной образовательной программы учитывают специфику образовательной программы учитывают специфику

содержания предметных областей, включающих в себя содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметыконкретные учебные предметы

ФГОС НОО (п.12):ФГОС НОО (п.12):

12.1. 12.1. ФилологияФилология

Русский язык. Родной язык. Литературное чтение. Литературное чтение на родном Русский язык. Родной язык. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке. Иностранный язык.языке. Иностранный язык.

12.2. Математика и информатика.12.2. Математика и информатика.

12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир).12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир).

12.4.Основы духовно-нравственной культуры народов России.12.4.Основы духовно-нравственной культуры народов России.

12.5.Искусство.12.5.Искусство. Изобразительное искусство. Музыка. Изобразительное искусство. Музыка.

12.6.Технология

12.7. Физическая культура

(методическое пособие «Планируемые результаты начального общего образования»)

Универсальные учебные действия –Универсальные учебные действия –инвариантная основа образовательного и инвариантная основа образовательного и

воспитательного процессавоспитательного процесса

Развитие личности в системе Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде образования обеспечивается прежде всего через формирование УУД всего через формирование УУД (умение учиться, способности (умение учиться, способности субъекта к саморазвитию и субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём самосовершенствованию путём сознательного и активного сознательного и активного присвоения нового социального присвоения нового социального опыта)опыта)

В составе основных видов УУДВ составе основных видов УУД 4 блока: 4 блока:

ЛичностныйЛичностный

Коммуникативный Коммуникативный

РегулятивныйРегулятивный

Познавательный Познавательный

(методические рекомендации в пособии «Как проектировать (методические рекомендации в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в школе»)универсальные учебные действия в школе»)

Требования к результатам освоения ООП Требования к результатам освоения ООП НОО можно разделить на:НОО можно разделить на:

Требования к результатам, не подлежащим Требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и формализованному итоговому контролю и аттестации аттестации

(ценностные ориентации школьника, отражающие его (ценностные ориентации школьника, отражающие его индивидуально-личностные позиции;индивидуально-личностные позиции;

характеристика социальных чувств - патриотизм, толерантность, характеристика социальных чувств - патриотизм, толерантность, гуманизм;гуманизм;

индивидуальные психологические характеристики личности)индивидуальные психологические характеристики личности)

Данные результаты выделяются в ходе массовых Данные результаты выделяются в ходе массовых мониторинговых и социологических исследований и служат мониторинговых и социологических исследований и служат одним из средств оценки эффективности деятельности одним из средств оценки эффективности деятельности образовательных учреждений, системы образования на образовательных учреждений, системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровняхмуниципальном, региональном и федеральном уровнях

Требования к результатам, подлежащим Требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации:проверке и аттестации:

Научные знания и представления о природе, обществе, Научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;человеке, знаковых и информационных системах;

Умения учебно-познавательной, исследовательской, Умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённые способы практической деятельности, обобщённые способы действия;действия;

Коммуникативные и информационные умения;Коммуникативные и информационные умения;Умения оценивать объекты окружающей действительности Умения оценивать объекты окружающей действительности

с определённых позиций;с определённых позиций;Способность к контролю и самоконтролю;Способность к контролю и самоконтролю;Способность к творческому решению учебных и Способность к творческому решению учебных и

практических задач.практических задач.(Методическое пособие «Оценка достижения планируемых (Методическое пособие «Оценка достижения планируемых

результатов»)результатов»)

Итоговая оценка достижения результатов освоения Итоговая оценка достижения результатов освоения основных образовательных программосновных образовательных программ

достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

Предмет оценкиПредмет оценки

Итоговая оценкаИтоговая оценка

Результаты промежуточной аттестации

обучающихся

Результаты промежуточной аттестации

обучающихся

динамика индивидуальных

образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов

динамика индивидуальных

образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов

результаты итоговых работ результаты итоговых работ

уровень освоения основныхспособов действий в отношении

к опорной системе знаний, необходимых для обучения

на следующей ступени образования.

уровень освоения основныхспособов действий в отношении

к опорной системе знаний, необходимых для обучения

на следующей ступени образования.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВРЕЗУЛЬТАТОВ

Внешняя оценка:-аккредитация ОУ

-аттестация кадров-мониторинги

Внешняя оценка:-аккредитация ОУ

-аттестация кадров-мониторинги

Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка, оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные

и устные работы) , оценка за выполнение проекта

Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка, оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные

и устные работы) , оценка за выполнение проекта

Внутренняя оценка:администрация ОУ,

учитель, ученик

Внутренняя оценка:администрация ОУ,

учитель, ученик

Накопленная оценка

(портфолио)Накопленная оценка

(портфолио)

Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность

Требования к структуре основных Требования к структуре основных образовательных программобразовательных программ

Закон РФ «Об образовании» Ст.9 Образовательные программыЗакон РФ «Об образовании» Ст.9 Образовательные программы

Образовательная программаОбразовательная программа определяет определяет содержание содержание образованияобразования определенных уровня и направленности определенных уровня и направленности Образовательные программы:Образовательные программы:1) 1) общеобразовательнаяобщеобразовательная (основная и дополнительная) (основная и дополнительная)2) профессиональная (основная и дополнительная)2) профессиональная (основная и дополнительная)

Основная общеобразовательная программаОсновная общеобразовательная программа направлена на решение направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программосвоения профессиональных образовательных программ

К основным общеобразовательным относятся программы:К основным общеобразовательным относятся программы:1) дошкольного образования;1) дошкольного образования;2) 2) начального общего образованияначального общего образования;;3) основного общего образования;3) основного общего образования;4) среднего (полного) общего образования.4) среднего (полного) общего образования.

Закон РФ «Об образовании»Закон РФ «Об образовании» Ст.14, 29 Образовательная программа Ст.14, 29 Образовательная программа

Основная образовательная программаОсновная образовательная программа утверждается и реализуется утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно образовательным учреждением самостоятельно

Основная образовательная программаОсновная образовательная программа образовательного образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующих учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных примерных основных образовательных программосновных образовательных программ

Примерная основная образовательная программа Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов образовательных стандартов

Разработка Разработка примерных основных образовательных программпримерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами органами

Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут сфере образования могут принимать участиепринимать участие в разработке в разработке примерных основных образовательных программпримерных основных образовательных программ (в части учета (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)региональных, национальных и этнокультурных особенностей)

Требования к структуре основных Требования к структуре основных образовательных программобразовательных программ

ФГОС НОО:ФГОС НОО:П.14П.14. Основная образовательная программа начального общего . Основная образовательная программа начального общего

образования определяет содержание и организацию образовательного образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на:процесса на ступени начального общего образования и направлена на:

формирование общей культуры, формирование общей культуры,

духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,развитие обучающихся,

создание основы для самостоятельной реализации учебной создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

развитие творческих способностей, саморазвитие и развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, самосовершенствование,

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В требованиях к структуре основной В требованиях к структуре основной образовательной программы:образовательной программы:

зафиксировано наличие частей: обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение – 80% и 20% (п.15);определены разделы ООП (п.16) и представлены их характеристики (п.19);Осуществлена интеграция учебной и внеурочной деятельности (п.19.3).

ФГОС НООФГОС НООТребования к структуре основной Требования к структуре основной

образовательной программыобразовательной программыОсновная образовательная программа начального общего Основная образовательная программа начального общего

образования должна содержать следующие разделы (образования должна содержать следующие разделы (п.16.)п.16.)

пояснительная записка;пояснительная записка;планируемые результаты освоения обучающимися основной планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;образовательной программы начального общего образования;учебный план начального общего образования;учебный план начального общего образования;программа формирования универсальных учебных действий у программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;обучающихся на ступени начального общего образования;программы отдельных учебных предметов, курсов;программы отдельных учебных предметов, курсов;программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;на ступени начального общего образования;программа формирования культуры здорового и безопасного образа программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;жизни;программа коррекционной работы;программа коррекционной работы;система оценки достижения планируемых результатов освоения система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего основной образовательной программы начального общего образования.образования.

Базисный учебный план начального общего образования

Вариант 1

Базисный учебный план начального общего образования

Вариант 1

Предметные областиУчебные Предметы Классы

Количество часов в неделю

Всего

I II III IVОбязательная часть

ФилологияРусский язык 5 5 5 5 20

Литературное чтение 4 4 4 4 16Иностранный язык – 2 2 2 6

Математика и информатика Математика 4 4 4 4 16Обществознание и

естествознаниеОкружающий мир 2 2 2 2 8

Основы духовно-нравственной культуры

народов России

Основы духовно-нравственной культуры

народов России– – – 0/1 0,5

ИскусствоМузыка 1 1 1 1 4

Изобразительное искусство

1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4Физическая культура Физическая культура 2 2 2 2 8

Итого 20 22 22 22,5 86,5

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

– 3 3 2,5 8,5

Максимально допустимая недельная нагрузка 20 25 25 25 95

Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)

10 10 10 10 40

Всего к финансированию 30 35 35 35 135

Программы учебных предметов: Примерное тематическое

планирование (математика)Первый вариант тематического планированияПервый вариант тематического планирования

БАЗОВЫЙБАЗОВЫЙ(4 часа в неделю; всего 540 часов)(4 часа в неделю; всего 540 часов)

Содержание Содержание курса курса

математики в математики в начальной школеначальной школе

Тематическое планированиеТематическое планированиеХарактеристикХарактеристика деятельности а деятельности

учащихсяучащихся

Числа и величины.Числа и величины.Счет предметов. Счет предметов. Название, Название, последовательностпоследовательность и запись чисел ь и запись чисел до миллиона. до миллиона. Классы и разряды. Классы и разряды. Представление Представление многозначных многозначных чисел чисел в виде суммы в виде суммы разрядных разрядных слагаемых. слагаемых. Сравнение и Сравнение и упорядочение упорядочение чисел, знаки чисел, знаки сравнения.сравнения.

Числа.Числа.Счет предметов. Порядок следования Счет предметов. Порядок следования чисел при счете. Число «нуль». Классы чисел при счете. Число «нуль». Классы и разряды. Образование многозначных и разряды. Образование многозначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 1000000. Представление числа в до 1000000. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел, знаки сравнения. Упорядочивание чисел. Составление Упорядочивание чисел. Составление числовых последовательностей, числовых последовательностей, группировка чисел по заданному или группировка чисел по заданному или самостоятельно установленному самостоятельно установленному правилуправилу

Описание Описание явлений и явлений и событий событий с использованием с использованием величин. величин. Исследование Исследование ситуаций, ситуаций, требующих требующих сравнения чиселсравнения чисел

Внеурочная деятельностьВнеурочная деятельностьОрганизация внеурочной деятельностиОрганизация внеурочной деятельности

спортивно-спортивно-оздоровительноеоздоровительное

ПАРТНЕРЫ

ПАРТНЕРЫ

Направления развития личностиНаправления развития личности

духовно-духовно-нравственноенравственное

духовно-духовно-нравственноенравственное социальноесоциальноесоциальноесоциальное

научные научные исследованияисследования

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часовВремя, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов

общественно общественно полезные полезные практикипрактики

общественно общественно полезные полезные практикипрактики

Формы деятельностиФормы деятельности

интеллектуальноеинтеллектуальноеинтеллектуальноеинтеллектуальное общекультурноеобщекультурноеобщекультурноеобщекультурное

поисковыепоисковыепоисковыепоисковые ОлимпиадыОлимпиадысоревнованиясоревнования

школьные школьные научные научные обществаобщества

школьные школьные научные научные обществаобщества

диспутыдиспутыдиспутыдиспуты конференцииконференцииконференцииконференции круглые столыкруглые столыкруглые столыкруглые столы секциисекциисекциисекции кружкикружкикружкикружки

Методический конструктор внеурочной деятельности:Методический конструктор внеурочной деятельности:-3 уровня результатов;-3 уровня результатов;

-основные виды деятельности-основные виды деятельности

6. Социальное 6. Социальное творчество творчество (социально (социально преобразую-преобразую-щая добро-щая добро-вольческая вольческая деятельность)деятельность)

1. Приобретение 1. Приобретение школьником школьником социальных знанийсоциальных знаний

Социальная проба Социальная проба (инициативное участие (инициативное участие ребенка в социальной ребенка в социальной акции, организованной акции, организованной взрослыми).взрослыми).

2. Формирование 2. Формирование ценностного ценностного отношения к отношения к социальной социальной реальностиреальности

КТД (коллективно-КТД (коллективно-творческое дело).творческое дело).

3. Получение опыта 3. Получение опыта самостоятельного самостоятельного социального социального действиядействия

Социальный проект.Социальный проект.

Индивидуальные учебные планыИндивидуальные учебные планы

Для развития потенциалаДля развития потенциала обучающихся, обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных обучающихся и их родителей (законных представителей) представителей) индивидуальные учебные индивидуальные учебные планы.планы.

Реализация индивидуальных учебных планов Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой сопровождается поддержкой тьюторатьютора образовательного учреждения.образовательного учреждения.

Информационно-методическое обеспечение

Кадровое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

ФГОС НООТребования к условиям реализации основных образовательных

программ.

Финансово-экономическое

обеспечение

Общие требования к условиям реализации Общие требования к условиям реализации основной образовательной программы общего основной образовательной программы общего

образованияобразованияДолжны быть созданы условия, обеспечивающие возможность(п.22):Должны быть созданы условия, обеспечивающие возможность(п.22):

достижениядостижения планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровьявозможностями здоровья талантливыми и одаренными детьми;талантливыми и одаренными детьми;

выявления и развитиявыявления и развития способностей обучающихся, в том числе через организацию их внеурочной, способностей обучающихся, в том числе через организацию их внеурочной, внешкольной, общественно-полезной деятельности;внешкольной, общественно-полезной деятельности;

участия обучающихсяучастия обучающихся, их родителей и других участников образовательного процесса в разработке , их родителей и других участников образовательного процесса в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;образовательных траекторий обучающихся;

организации организации продуктивной деятельности обучающих и обучающихся, том числе в условиях продуктивной деятельности обучающих и обучающихся, том числе в условиях сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений;сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений;использования в образовательном процессе современных образовательных технологий использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;деятельностного типа;

эффективной самостоятельной работыэффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; обучающихся при поддержке педагогических работников;участия обучающихсяучастия обучающихся в процессах освоения и модернизации внешкольной социальной среды в процессах освоения и модернизации внешкольной социальной среды (села, района, города) для обогащения опыта социальной деятельности и лидерства;(села, района, города) для обогащения опыта социальной деятельности и лидерства;

непрерывного совершенствованиянепрерывного совершенствования профессиональной деятельности работников образования; профессиональной деятельности работников образования;

эффективного управленияэффективного управления образовательным учреждением различных организационно-правовых образовательным учреждением различных организационно-правовых форм с использованием современных механизмов финансирования. форм с использованием современных механизмов финансирования.

Требования к кадровым условиям реализации основной Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образовательной программы начального общего

образования включают (п.23):образования включают (п.23):

Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего Образовательное учреждение, реализующее программы начального общего образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.образования должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учрежденияУровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории. квалификационной категории.

( Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования". Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. 593.)

Приказ № 209 от 24 марта 2010 г. (Зарегистрирован Минюстом России 26 апреля 2010 г. Приказ № 209 от 24 марта 2010 г. (Зарегистрирован Минюстом России 26 апреля 2010 г. регистрационный N 16999) «О порядке аттестации педагогических работников регистрационный N 16999) «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». государственных и муниципальных образовательных учреждений».

непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением дополнительных образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет. чем каждые пять лет.

Требования к финансовым условиям реализации Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы начального основной образовательной программы начального

общего образования (п.24.)общего образования (п.24.)

Финансовые условия должны:Финансовые условия должны:

обеспечивать образовательному учреждению возможность обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта;исполнения требований Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части основной обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;количества учебных дней в неделю;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их планируемых результатов, а также механизм их формирования.формирования.

Требования к материально-техническим условиямТребования к материально-техническим условиямреализации основной образовательной программыреализации основной образовательной программы

основного общего образованияосновного общего образования(п.25)(п.25)

Материально-технические условия должны обеспечиватьМатериально-технические условия должны обеспечиватьМатериально-технические условия должны обеспечиватьМатериально-технические условия должны обеспечивать

возможность достижения возможность достижения обучающимися обучающимися

установленных ФГОСустановленных ФГОС требований к результатамтребований к результатам

возможность достижения возможность достижения обучающимися обучающимися

установленных ФГОСустановленных ФГОС требований к результатамтребований к результатам

Соблюдение Соблюдение Соблюдение Соблюдение

своевременных сроков своевременных сроков и необходимых и необходимых

объемов ремонта;объемов ремонта;

своевременных сроков своевременных сроков и необходимых и необходимых

объемов ремонта;объемов ремонта;

санитарно-санитарно-бытовых и бытовых и социально-социально-бытовых бытовых

условийусловий

санитарно-санитарно-бытовых и бытовых и социально-социально-бытовых бытовых

условийусловий

пожарной и пожарной и ЭлектробезопасностиЭлектробезопасности

пожарной и пожарной и ЭлектробезопасностиЭлектробезопасности

архитектурной архитектурной доступности доступности

объектов объектов инфраструктурыинфраструктуры

архитектурной архитектурной доступности доступности

объектов объектов инфраструктурыинфраструктуры

требований требований охраны трудаохраны труда

требований требований охраны трудаохраны труда

санитарно-санитарно-гигиенических гигиенических

нормнорм

санитарно-санитарно-гигиенических гигиенических

нормнорм

Материально-техническое и информационное оснащение Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать образовательного процесса должно обеспечивать

возможность (п.25):возможность (п.25):

Осуществлять деятельностьОсуществлять деятельность

создание и создание и использованиеиспользованиеинформацииинформации

создание и создание и использованиеиспользованиеинформацииинформации

ПолучениеПолучениенформациинформации

ПолучениеПолучениенформациинформации

Организовать отдых и питаниеОрганизовать отдых и питаниеОрганизовать отдых и питаниеОрганизовать отдых и питание

Физическое Физическое развитиеразвитие

Физическое Физическое развитиеразвитие

исполнения, сочиненияисполнения, сочинения и аранжировки и аранжировки музыкальных музыкальных произведенийпроизведений

исполнения, сочиненияисполнения, сочинения и аранжировки и аранжировки музыкальных музыкальных произведенийпроизведений

ПроведениеПроведение экспериментовэкспериментов

ПроведениеПроведение экспериментовэкспериментов

ПроектированиеПроектированиеи конструированиеи конструирование

ПроектированиеПроектированиеи конструированиеи конструирование

обработка материаловобработка материалов и информациии информации

обработка материаловобработка материалов и информациии информации

Создание Создание материальныхматериальных

объектов,объектов,

Создание Создание материальныхматериальных

объектов,объектов,

наблюдения (включая наблюдения (включая наблюдение наблюдение

микрообъектов),микрообъектов),

наблюдения (включая наблюдения (включая наблюдение наблюдение

микрообъектов),микрообъектов),

Информационно-образовательная среда образовательного Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя (п.26):учреждения должна включать в себя (п.26):

совокупность технологических средств, обеспечивающих совокупность технологических средств, обеспечивающих совокупность технологических средств, обеспечивающих совокупность технологических средств, обеспечивающих

Взаимодействие Взаимодействие

между участникамимежду участниками образовательного образовательного

процессапроцесса

между участникамимежду участниками образовательного образовательного

процессапроцесса

с органами, с органами, осуществляющимиосуществляющими

управление в сфере управление в сфере образования и образования и

с другими с другими образовательными образовательными

учреждениямиучреждениями

с органами, с органами, осуществляющимиосуществляющими

управление в сфере управление в сфере образования и образования и

с другими с другими образовательными образовательными

учреждениямиучреждениями

возможностьвозможность осуществлять в электронной осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:(цифровой) форме следующие виды деятельности:

возможностьвозможность осуществлять в электронной осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:(цифровой) форме следующие виды деятельности:

планированиепланирование планированиепланирование

размещение и сохранение размещение и сохранение материалов образовательного материалов образовательного

процессапроцесса

размещение и сохранение размещение и сохранение материалов образовательного материалов образовательного

процессапроцесса

фиксацию хода фиксацию хода образовательногообразовательного

процесса и процесса и результатоврезультатов

фиксацию хода фиксацию хода образовательногообразовательного

процесса и процесса и результатоврезультатов

портрет выпускника начальной портрет выпускника начальной школышколы

любящий свой народ, свой край и свою Родину;любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.образа жизни.

2010-2011 уч.год2010-2011 уч.годОрганизационное обеспечение:Организационное обеспечение:

1.Создание рабочей группы в ОУ по введению ФГОС1.Создание рабочей группы в ОУ по введению ФГОС

2.Создание планов-графиков по введению ФГОС в ОУ, включающие 2.Создание планов-графиков по введению ФГОС в ОУ, включающие планы графики повышения квалификации работников ОУ планы графики повышения квалификации работников ОУ

3. Разработка основных образовательных программ начального общего 3. Разработка основных образовательных программ начального общего образования на основе примерной образования на основе примерной

4.Разработка модели взаимодействия ОУ общего и дополнительного 4.Разработка модели взаимодействия ОУ общего и дополнительного образования детей ( если есть необходимость), обеспечивающих образования детей ( если есть необходимость), обеспечивающих организацию внеурочной деятельности организацию внеурочной деятельности

5. Привлечение органов государственно-общественного управления ОУ к 5. Привлечение органов государственно-общественного управления ОУ к проектированию ООПНООпроектированию ООПНОО

6. Создание системы методической работы, обеспечивающей 6. Создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОСсопровождение введения ФГОС

7. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в 7. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе.образовательном процессе.

Кадровое обеспечение:Кадровое обеспечение:

1.Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации 1.Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации

педагогических и руководящих работников ОУ в связи с введением ФГОС.педагогических и руководящих работников ОУ в связи с введением ФГОС.

2. Обеспечение участия работников ОУ в региональных и муниципальных 2. Обеспечение участия работников ОУ в региональных и муниципальных

программах повышения квалификации.программах повышения квалификации.

3. Разработка плана научно-методических семинаров (внутришкольного 3. Разработка плана научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС начального общего образования.начального общего образования.

4. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и 4. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностей работников новыми квалификационными характеристиками должностей работников образования должностных инструкций работников ОУ.образования должностных инструкций работников ОУ.

Материально-техническое обеспечениеМатериально-техническое обеспечение ::

Разработка и утверждение локальных актов, устанавливающих Разработка и утверждение локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры ОУ с учётом требования к различным объектам инфраструктуры ОУ с учётом требований к минимальной оснащенности учебного процесса требований к минимальной оснащенности учебного процесса (например, положений об учебном кабинете, физкультурно-(например, положений об учебном кабинете, физкультурно-оздоровительном центре, информационно-библиотечном центре и оздоровительном центре, информационно-библиотечном центре и др.).др.).

Организационное обеспечение 2011-2012 уч.год:Организационное обеспечение 2011-2012 уч.год:

1. Корректировка планов-графиков повышения квалификации работников ОУ 1. Корректировка планов-графиков повышения квалификации работников ОУ на 2012 год.на 2012 год.

2. Создание системы мониторинга результатов освоения основной 2. Создание системы мониторинга результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовое обеспечение:Нормативно-правовое обеспечение:

1.Завершение процесса обеспечения соответствия нормативных баз ОУ 1.Завершение процесса обеспечения соответствия нормативных баз ОУ требованиям ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий и требованиям ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий и др.)др.)

Кадровое обеспечение:Кадровое обеспечение:

1.Тарификация работников ОУ, издание приказов, сопровождающих 1.Тарификация работников ОУ, издание приказов, сопровождающих тарификацию работников ОУтарификацию работников ОУ

Октябрь - декабрьОктябрь - декабрьОрганизационное обеспечение:Организационное обеспечение:

1. Проведение исследования учебных достижение учащихся1. Проведение исследования учебных достижение учащихся

(по итогам 1 четверти и 2 четверти)(по итогам 1 четверти и 2 четверти)

2.Анализ работы за первое полугодие 2011-2012 уч. года по введению ФГОС.2.Анализ работы за первое полугодие 2011-2012 уч. года по введению ФГОС.

Информационное обеспечение:Информационное обеспечение:

11. Организация изучения общественного мнения по вопросам . Организация изучения общественного мнения по вопросам введения ФГОС и внесение возможных дополнений в введения ФГОС и внесение возможных дополнений в содержание ООП.содержание ООП.

Январь – март, 2012г.Январь – март, 2012г.Организационное обеспечение:Организационное обеспечение:

1. Подготовка и проведение конференции по вопросам 1. Подготовка и проведение конференции по вопросам введения ФГОСвведения ФГОС

2. Корректировка ООП и её утверждение.2. Корректировка ООП и её утверждение.

3.Корректировка модели взаимодействия ОУ общего и 3.Корректировка модели взаимодействия ОУ общего и дополнительного образования детей, обеспечивающей дополнительного образования детей, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности. организацию внеурочной деятельности.

4.Корректировка системы методической работы, 4.Корректировка системы методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОСобеспечивающей сопровождение введения ФГОС

Информационное обеспечение:Информационное обеспечение:

1. Организация изучения общественного мнения по вопросам 1. Организация изучения общественного мнения по вопросам введения ФГОС и внесение возможных дополнений в введения ФГОС и внесение возможных дополнений в содержание ООПсодержание ООП

Апрель- май, 2012Апрель- май, 2012Организационное обеспечение:Организационное обеспечение:

1. Проведение исследования учебных достижение учащихся (по итогам 3 1. Проведение исследования учебных достижение учащихся (по итогам 3 четверти).четверти).

2.Проведение итогового исследования учебных достижение учащихся.2.Проведение итогового исследования учебных достижение учащихся.

3.Анализ работы за 2 полугодие 2011-2012 уч. года.3.Анализ работы за 2 полугодие 2011-2012 уч. года.

Нормативно-правовое обеспечение:Нормативно-правовое обеспечение:

1. Корректировка нормативных баз всех ОУ в соответствии с требованиям 1. Корректировка нормативных баз всех ОУ в соответствии с требованиям ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий и др.)ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий и др.)

Информационное обеспечение:Информационное обеспечение:

1.Корректировка и утверждение локальных актов, регламентирующих 1.Корректировка и утверждение локальных актов, регламентирующих организацию и проведение публичного отчёта ОУ. 2.Формирование организацию и проведение публичного отчёта ОУ. 2.Формирование публичного отчёта образовательного учреждения по итогам введения публичного отчёта образовательного учреждения по итогам введения ФГОСФГОС

Модель деятельности ОУ в условиях Модель деятельности ОУ в условиях введения ФГОС ( 5 этапов)введения ФГОС ( 5 этапов)

Формирование рабочей группы Формирование рабочей группы Определение изменений в существующей Определение изменений в существующей образовательной системе начальной ступени школы, образовательной системе начальной ступени школы, необходимых для приведения её в соответствие с необходимых для приведения её в соответствие с требованиями ФГОСтребованиями ФГОСРазработка проекта модернизированной Разработка проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школыобразовательной системы начальной ступени школыРазработка плана –графика модернизации Разработка плана –графика модернизации образовательной системы школыобразовательной системы школыРеализация запланированных изменений в Реализация запланированных изменений в образовательной системе образовательного образовательной системе образовательного учрежденияучреждения

Задачи 2 этапаЗадачи 2 этапа

Что необходимо изменить:Что необходимо изменить:

в образовательных целяхв образовательных целях

в учебном планев учебном плане

в содержании учебных программв содержании учебных программ

в образовательных технологияхв образовательных технологиях

в условиях реализации образовательных программв условиях реализации образовательных программ

в способах и организационных механизмах контроля в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатовобразовательного процесса и оценки его результатов

Результат: перечень необходимых измененийРезультат: перечень необходимых изменений

Задачи 3 этапаЗадачи 3 этапа

Какой должна стать конкретизированная модель начальной ступени Какой должна стать конкретизированная модель начальной ступени школы, чтобы соответствовать нормативной модели, определяемой школы, чтобы соответствовать нормативной модели, определяемой новыми стандартаминовыми стандартами

Результат:Результат:

Состав образовательных программ или их частей, подлежащих Состав образовательных программ или их частей, подлежащих самостоятельной разработке;самостоятельной разработке;

Состав программ, найденных вовне и подлежащих освоению;Состав программ, найденных вовне и подлежащих освоению;

Образовательные технологии, которые нужно освоить;Образовательные технологии, которые нужно освоить;

Перечни конкретных видов ресурсов, подлежащих приобретению;Перечни конкретных видов ресурсов, подлежащих приобретению;

перечни учебных программ повышения квалификации педагогов, перечни учебных программ повышения квалификации педагогов, которые нужно освоить;которые нужно освоить;

Перечень новых видов контроля, которые необходимо ввести;Перечень новых видов контроля, которые необходимо ввести;

Перечень новых механизмов контроля, которые нужно разработать и Перечень новых механизмов контроля, которые нужно разработать и ввестиввести

Задачи 4 этапаЗадачи 4 этапа

Полный состав действий, необходимых для Полный состав действий, необходимых для реализации единичных проектов;реализации единичных проектов;

Планы-графики реализации единичных проектов;Планы-графики реализации единичных проектов;

Согласовать по срокам связи между единичными Согласовать по срокам связи между единичными проектами, обеспечив их скоординированность;проектами, обеспечив их скоординированность;

Распределить все единичные проекты во времени.Распределить все единичные проекты во времени.

Результат:Результат:

Состав единичных проектов;Состав единичных проектов;

Ожидаемые результаты единичных проектов;Ожидаемые результаты единичных проектов;

Сроки начала и окончания единичных проектов;Сроки начала и окончания единичных проектов;

Ответственные за реализацию единичных Ответственные за реализацию единичных проектов.проектов.

Задачи 5 этапаЗадачи 5 этапа

Разработка и введение в действие:Разработка и введение в действие:

Организационный механизм контроля хода Организационный механизм контроля хода разработки и реализации системы разработки и реализации системы единичных проектов;единичных проектов;

Организационный механизма анализа Организационный механизма анализа состояния работ по комплексному проекту;состояния работ по комплексному проекту;

Организационный механизм выработки Организационный механизм выработки решений по корректировке плановрешений по корректировке планов..