如何訂定系所教育目標及學生基本能力指標

國立暨南國際大學蘇玉龍 代理校長

96 年度「獎勵大學教學卓越計畫」教學卓越研討會

組別 C：人文‧藝術

〈人文關懷‧藝術校園〉

97 年 6月 16 日

國立暨南國際大學教育目標

暨南大學教育理念及目標

–落實大學培養博雅人才的精神， 實現「全人教育」。–開闊、關懷、創新、進步

已訂定全校性學生基本能力指標，包含英語、資網能力、僑外生華語文、社會關懷素養、國際視野、體育課程 (特色運動 )等項目，各系所並訂立符合其專業之各項基本能力指標。 近年本校著重通識教育與創造力教育之培養，期能發展本校特色。

暨南大學的學生基本能力指標

暨大的學生基本能力指標 -英語能力測驗種類 通過標準

托福 TOEFL PBT 500 分以上 CBT 173 分以上 iBT 61 分以上

全民英檢 (GEPT) 中級複試以上 多益（ TOEIC ） 630 分以上 國際英文語文測試（ IELTS ）

6 分以上

英文外語能力測驗（ FLPT ）

聽力、用法、字彙與閱讀總分 180 分以上、口試成

績 S-2 以上未通過前項英文能力測驗標準之大學部學生，應選修本校「進修英文」課程二學期且成績及格，方具備畢業資格。

95 級學生英檢通過率 3.27%→5.44%

96 級學生英檢通過率 1.94%→4.35%

平均英檢通過率 2.01%→4.87%

英語能力之執行現況

提升全校性學生外語能力 (不限英語 )之作法 • 訂定獎勵要點。• 於英語角辦理相關推廣活動。• 規劃線上英語模擬測驗。• 辦理英檢測驗到校考試。• 製作線上英語教材。

英語能力之檢核與輔導機制

• 各系 (所 ) 皆訂定學生基本能力指標• 未通過前項規定英文能力測驗標準之大學部學 生，需選修本校「進修英文」課程二學期且成績 及格。• 於英語角開設相關活動 (i Pass 輕鬆通過英文畢 業門檻 )，提供學生各類英檢考試介紹、學習資 源及應考策略等，鼓勵學生參與英語檢測。

• 採教育部委託世界華語文學會編製之僑生版華語文能力測驗，於僑外生新生入學輔導時施測。

• 測驗結果將僑外生華語文能力分初、中、高三級，並分班授課，修畢中級以上課程者，得以抵免共同基本必修「國文」 2學期共 4學分（但歷史系、外文系需修畢高級班，中文系不得抵免）。不及格者重修，及格者始得晉級，否則可改修共同基本國文。

暨大的學生基本能力指標 -僑外生華語文

• 僑外生華語文的前後差異– 依據入學「華語文能力測驗 (僑生版 )」結果

分級分班上課，並培訓華語教學助理（ TA）協助教學，並成為外國學生的 TUTOR。

– 依僑外生需求辦理華語文課後輔導，關懷其日常生活。

– 未來將積極培訓師資，研發、編纂華語文教材，期能培養僑外生成為原居地華語教師。

僑外生華語文之檢核及輔導機制

• 舉凡修習學士學位者，皆需修習「公益服務」課程，且總時數不得低於 72小時。透過課程的實施，學生多能體會付出與貢獻的精神，並願意用更多的心力和所學服務社會。

• 不及格者需重修。

暨大的學生基本能力指標 -社會關懷素養

• 學生至少修習一門「全球議題與全球發展」或「東南亞概論」課程且成績及格。

• 不及格者可選另一門修習或重修。

暨大的學生基本能力指標 -國際視野

各系所訂定之學生基本能力指標範例一：中文系

學士班 1.具備中文領域之編輯實務及執行能力。2.具備中文創作及寫作能力。3.具備文獻蒐集及論文撰寫之基礎學術研究能力。

碩士班 1.具備研究方法及學術論述的基本能力。2.具備前瞻性的學術視野及文化素養。

博士班 1.具備研究方法及學術論述的基本能力。2.具備前瞻性的學術視野及文化素養。3.具備國際漢學的基礎知識與視野。

範例二：社工系各系所訂定之學生基本能力指標

學士班 1.具備社會科學主要學門之基礎知識。2.具備綜合分析政治、經濟與社會問題之基本能力。3.具備社會科學研究方法知識與能力。4.具備綜融整合社會政策、社會工作管理及社會工作實務之能力。5.具「社會工作機構實習」、「方案規劃與執行」之實習經驗。

碩士班 1.具備社會政策規劃與評鑑、福利行政推動和社會工作實務能力。2.培育公私社會福利行政部門及機構之人力資源管理及領導能力。3.具有整體與宏觀社會政策分析能力。

博士班 1.具備社會政策規劃與評鑑、福利行政推動和社會工作實務能力。2.培育公私社會福利行政部門及機構之人力資源管理及領導能力。3.具有整體與宏觀社會政策分析能力。4.具專業知識及論述能力，通過本系博士生學科考。5.具論文撰寫及發表能力。6.具備英文語文能力。7.具專業社會工作相關實務經驗或實習經驗。

◆ 通識教育課程規劃：共 25學分• 共同基本課程 13學分– 國文 4、英文 4– 資訊系統與網路導論 3– 國際關係與國際現勢 2或東南亞概論 2– 公益服務 0– 特色運動 4

• 通識領域課程 12學分、及通識講座 6場 0學分– 人文藝術領域 4– 歷史社會領域 4– 自然科學領域 4

通識教育訂定的學生基本能力指標

美術通識課程（共 12門）：

課程名稱 開設學期數藝術創作 16

實用美術設計創作 16

藝術欣賞 6

佛教藝術欣賞 5

中國美術史入門 2

古物之美 4

通識教育歷年開設之藝術課程

課程名稱 開設學期數彩墨美學 5

視覺傳達設計 5

雕塑藝術欣賞 5

水墨畫的創作與欣賞 10

中國名畫賞析 8

藝術管理與實務 6

音樂通識課程（共 11門）：

課程名稱 開設學期數戲劇與人生 9

古典音樂入門 8

戲劇欣賞 11

音樂身影〈配樂〉 8

合唱課 4

通識教育歷年開設之藝術課程

課程名稱 開設學期數管弦樂的色彩表現 2

音樂欣賞 16

劇場表演藝術 2

西洋音樂史入門 1

音樂與文化 7

歌劇欣賞 12

跨領域通識課程（共 7門）：通識教育歷年開設之相關課程

課程名稱 開設學期數廣告概論與製作 6

文化創意專題系列 1

文化創意產業概論 5

基礎數位影像處理與設計 -Photoshop 6

數位影音編輯及樂曲製作 5

視覺傳達設計 5

MAYA 3D動畫設計 5

• 本校在藝文性通識課程方面，以「認知」、「情意」與「技能」三項基本能力作為課程設計重點，本學期開課之執行狀況與符合結果如下：

藝術通識教育的課程規劃

課名 \基本能力 認知 情意 技能中國名畫賞析 a.b ◎ ◎

水墨畫的創作與欣賞 ◎ ◎ ◎

彩墨美學 ◎ ◎ ◎

藝術創作 ◎ ◎ ◎

實用美術設計創作 ◎ ◎ ◎

藝術欣賞 a.b ◎ ◎

藝術管理與實務 ◎ ◎ ◎

視覺傳達設計 a.b ◎ ◎ ◎

歌劇欣賞 ◎ ◎

音樂欣賞 ◎ ◎

– 配合「人文藝廊」的建置，辦理多項藝文展演活動並以此空間作為教學平台，協助相關課程就近與實務結合。

– 將「音樂欣賞室」建置為專業教室，提供師生更完善的學習。

– 建置「多功能創意工坊」，推廣文化創意產品之製作。

藝術通識教育的硬體建置

創造力教育的課程與活動設計

〈情繫水沙連〉草鞋墩＆桃米、澀水文物特展：邀請〔草鞋墩鄉土文教協會〕、〔桃米生態旅遊協會〕與〔澀水社區發展協會〕在本校「人文藝廊」展出地方工藝與特色文物，同時搭配稻草工藝教學及陶藝教學 ，活動參與人數總計 844 人。

藝術教學資源之擴充與連結— 結合社區產業與資源

修習【文化創意產業概論】的同學專注聆聽講解 辦理〈隨手捏來 -陶趣〉活動，學生專注

學習捏陶。

〈薪傳〉 96年度師生美術聯展本展覽邀請六門藝術性通識課程師生、及兩個學生社團提供作品參展，獲得師生廣大迴響。展覽至今三週，累計參觀人次為 643 人，展覽期間配合六門課程進行導覽解說。

展出作品包含平面、立體與影像等 王庭捷老師為同學介紹展出作品

強化藝術教育學習--辦理藝文展演活動

意見與回饋中文系 李同學：「希望以後可以經常舉辦類似展覽，提升校內人文藝術氣息，陶冶師 生性情。」 --〈青與藍的對話〉暨南大學＆暨大附中師生聯展國企系 劉同學：「很感謝學校邀請了這麼棒的藝文團體，讓我即使在埔里也能感受藝 文的饗宴。」 --〔表演工作坊〕戲劇演出 電機所 周同學：「欣賞本展覽能培養生活中的美感，並讓我頓時也想提起畫筆。」

--〈老人的塗鴉日記〉畫展通識中心 王老師：「劉老從前是我的老師，這次能在暨大展出他的作品，讓我感受到學 校推展藝文活動的用心。」 --〈童心圓夢‧野性樂活〉劉其偉野生保育創作展

未來展望一、課程設計與檢核機制： 根據前述基本能力指標，落實各項相關課程檢核機 制。二、發展在地特色及拓展國際視野： 以本校地理位置上的優勢，結合本校推展僑教之理 念，繼續邀請國際知名藝文團體蒞校進行藝術交 流之方式，拓展校內師生國際視野。 三、通識教育與創造力教育： 落實通識教育理念，活用創意教學空間，持續以創 新的教學方式落實教育。

簡報完畢，敬請指教！