成人移民に対するフランス語教育の制度化と フランス語教育学の課題
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日本フランス語教育学会秋季大会 2006 年 10 月 8 日. 成人移民に対するフランス語教育の制度化と フランス語教育学の課題. Institutionnalisation de la formation linguistique des migrants adultes et enjeux de la didactique du français. 西山教行（京都大学）. 成人移民に対するフランス語教育の制度化と フランス語教育学の課題. 移民政策と Contrat d’accueil et d’intégration ( 受け入れ統合契約） CA Ｉのフランス語教育 - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
成人移民に対するフランス語教育の制度化と
フランス語教育学の課題
成人移民に対するフランス語教育の制度化と
フランス語教育学の課題
Institutionnalisation de la formation linguistique des migrants adultes et enjeux de la didactique
du français
Institutionnalisation de la formation linguistique des migrants adultes et enjeux de la didactique
du français
西山教行（京都大学）
日本フランス語教育学会秋季大会 2006 年 10 月 8 日
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成人移民に対するフランス語教育の制度化と
フランス語教育学の課題
成人移民に対するフランス語教育の制度化と
フランス語教育学の課題
移民政策と Contrat d’accueil et d’intégration ( 受け入れ統合契約）
CA Ｉのフランス語教育 移民教育とフランス語教育
移民政策と Contrat d’accueil et d’intégration ( 受け入れ統合契約）
CA Ｉのフランス語教育 移民教育とフランス語教育
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移民の近年の傾向移民の近年の傾向
旧植民地・フランス語圏以外からの移民 定住型移民 家族呼び寄せ regoupement familial を利用した、就学経験のない女性 ムスリム文化の影響
旧植民地・フランス語圏以外からの移民 定住型移民 家族呼び寄せ regoupement familial を利用した、就学経験のない女性 ムスリム文化の影響
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移民政策移民政策
Politique de l’immigration 移民の出入国管理
Politique des migrants 移民の社会統合 言語教育 市民教育 職業教育 住宅、衛生など
Politique de l’immigration 移民の出入国管理
Politique des migrants 移民の社会統合 言語教育 市民教育 職業教育 住宅、衛生など
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移民の動態移民の動態 移民とは？
« un immigré est une personne née étrangère à l’étranger et résidant en France. » (INSEE)
ニューカマー primo-arrivants は毎年平均 10 万人 うち、 4 万人はフランス語教育が必要
2003 年の正規移民総数 173100 人 136400 人が EU 圏外 35 ％に言語研修が必要
毎年、 4000 名程度の帰化申請が言語能力不足 « défaut d’assimilation linguistique » のために却下 申請全体の 6.7 ％ 却下全体の 20.6 ％ この 67 ％は女性
移民とは？ « un immigré est une personne née étrangère à
l’étranger et résidant en France. » (INSEE) ニューカマー primo-arrivants は毎年平均 10 万人
うち、 4 万人はフランス語教育が必要 2003 年の正規移民総数 173100 人
136400 人が EU 圏外 35 ％に言語研修が必要
毎年、 4000 名程度の帰化申請が言語能力不足 « défaut d’assimilation linguistique » のために却下 申請全体の 6.7 ％ 却下全体の 20.6 ％ この 67 ％は女性
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移民統合政策の流れ移民統合政策の流れ 2003 年 4 月： Comité interministériel à l’intégration （統合閣僚間委員会） の開催 移民政策の反省と将来構想 55 の行動計画の策定
2005 年 4 月： Agence Nationale de l'Accueil des Etrangers et des Migrations ( 国立外国人・移民受け入れ機構 ) の設立 Office des migrations internationales （国際移住事務局）と
Service social d’aide aux émigrants （移住者援助社会局）の統合合併による
2006 年 5 月移住と統合に関する法の改定（サルコジ法） Contrat d’accueil et d’intégration （受け入れ統合契約）の制度化
2003 年 4 月： Comité interministériel à l’intégration （統合閣僚間委員会） の開催 移民政策の反省と将来構想 55 の行動計画の策定
2005 年 4 月： Agence Nationale de l'Accueil des Etrangers et des Migrations ( 国立外国人・移民受け入れ機構 ) の設立 Office des migrations internationales （国際移住事務局）と
Service social d’aide aux émigrants （移住者援助社会局）の統合合併による
2006 年 5 月移住と統合に関する法の改定（サルコジ法） Contrat d’accueil et d’intégration （受け入れ統合契約）の制度化
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Contrat d’accueil et d’intégration( 受け入れ統合契約）の新設
Contrat d’accueil et d’intégration( 受け入れ統合契約）の新設
2006 年 7 月 24 日の「移住と統合に関する法」（サルコジ法）第 5 条
フランス社会における共和国統合 intégration républicaine を求める
移民は国と契約を結ぶ 移民の理解できる言語で説明 契約は事実上、義務 滞在許可証の更新に CAI の遵守が考慮 国は経費を負担（受益者負担はない）
2006 年 7 月 24 日の「移住と統合に関する法」（サルコジ法）第 5 条
フランス社会における共和国統合 intégration républicaine を求める
移民は国と契約を結ぶ 移民の理解できる言語で説明 契約は事実上、義務 滞在許可証の更新に CAI の遵守が考慮 国は経費を負担（受益者負担はない）
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CAI の構成CAI の構成 市民教育
フランスの制度と共和国の価値（男女平等とライシテ）
フランス語教育 日常生活についての情報提供
Journée d’information « Vivre en France » ソシアル・ワーカーとの面談
就労による社会統合
市民教育 フランスの制度と共和国の価値（男女平等とライシテ）
フランス語教育 日常生活についての情報提供
Journée d’information « Vivre en France » ソシアル・ワーカーとの面談
就労による社会統合
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CAI の推進するフランス語教育の目的
CAI の推進するフランス語教育の目的
社会統合 就労の促進
これまでは、 Attestation ministérielle de compétences linguistiques (AMCL)による公的認知
Ministère de l’emploi, de la cohésion sociale et du logement が認可 今後は、 Diplôme initial de langue française(DILF) の新設
Ministère de l’Éducation nationale が認可 異なる監督官庁による差別化
社会統合 就労の促進
これまでは、 Attestation ministérielle de compétences linguistiques (AMCL)による公的認知
Ministère de l’emploi, de la cohésion sociale et du logement が認可 今後は、 Diplôme initial de langue française(DILF) の新設
Ministère de l’Éducation nationale が認可 異なる監督官庁による差別化
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CAI の推進するフランス語教育CAI の推進するフランス語教育
国は 200 時間から 500 時間のフランス語研修 Stagiaire （移民）の能力による
コミュニカティブ・アプローチの採用 オーラル能力の形成 異文化間アプローチの強化
文化アイデンティティの尊重 同化型ではないフランス語教育
国は 200 時間から 500 時間のフランス語研修 Stagiaire （移民）の能力による
コミュニカティブ・アプローチの採用 オーラル能力の形成 異文化間アプローチの強化
文化アイデンティティの尊重 同化型ではないフランス語教育
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CAI の推進するフランス語教育の基準
CAI の推進するフランス語教育の基準
CCRL での A1 より低いオーラル能力 Ａ 1.1が基準 日常生活には低すぎるレベル 国籍取得条件との関連 « être assimilé à la société française, notamment
avoir une pratique suffisante de la langue française. »
CCRL での A1 より低いオーラル能力 Ａ 1.1が基準 日常生活には低すぎるレベル 国籍取得条件との関連 « être assimilé à la société française, notamment
avoir une pratique suffisante de la langue française. »
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フランス語教育市場の形成フランス語教育市場の形成
Stagiaires
Formateurs
Centre des langues
Stagiaires
Formateurs
Centre des langues
Stagiaires
Formateurs
Centre des langues
(FASILD)
Direction de la population et des migrations
公費投入
競争入札
研修員数プログラム単年度契約
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学習者の異質性学習者の異質性
母国で就学経験を有する人 学歴、母語による言語能力の多様性 フランス語教育が必要
Illettrés基礎的言語能力を持たない人 フランス語の書記教育が必要
Analphanet: 就学経験を持たない人 フランス語教育を進めるために、 alphabétisation
(識字教育）が必要
母国で就学経験を有する人 学歴、母語による言語能力の多様性 フランス語教育が必要
Illettrés基礎的言語能力を持たない人 フランス語の書記教育が必要
Analphanet: 就学経験を持たない人 フランス語教育を進めるために、 alphabétisation
(識字教育）が必要
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移民向け教材開発移民向け教材開発
移民言語教育の法制化により形成される市場に対応
識字能力のない成人移民、就学経験の乏しい成人移民を対象
学習者のアイデンティティに配慮 オーラルコミュニケーション能力の開発
自律学習を促進 販売価格の廉価（ 11.5ユーロ）
移民言語教育の法制化により形成される市場に対応
識字能力のない成人移民、就学経験の乏しい成人移民を対象
学習者のアイデンティティに配慮 オーラルコミュニケーション能力の開発
自律学習を促進 販売価格の廉価（ 11.5ユーロ）
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フランス語教育学の三層構造フランス語教育学の三層構造
Français Langue
Maternelle
FrançaisLangueSeconde
FrançaisLangueÉtrangère
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フランス語の地位の諸相フランス語の地位の諸相
教授言語
目標言語
公的言語
私的言語
母語
FLM F ∅ F F F
Fr. Scolarisation F F F LM / F LM
FLS LM / F
F F LM / F LM
FLE LM F LM LM LM
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越境するフランス語教育学越境するフランス語教育学
FLM
FLS, Français Langue de scolarisation
FLE
社会的地位
教授法
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課題と展望課題と展望
移民教育と外国人教育の統合？ DILF と DELF / DALF の連動
EU内での到達レベルの調整 設定レベルの域内格差 社会統合の推進
教授法上の課題 FLE の外にある識字教育
教師の階層化？ 外国人対象の語学学校ｖｓ移民対象のセンター 外国人対象教師 vs 移民対象教師
移民教育と外国人教育の統合？ DILF と DELF / DALF の連動
EU内での到達レベルの調整 設定レベルの域内格差 社会統合の推進
教授法上の課題 FLE の外にある識字教育
教師の階層化？ 外国人対象の語学学校ｖｓ移民対象のセンター 外国人対象教師 vs 移民対象教師