教育技术学研究 方法

“ 方法是打开知识宝库大门的钥匙”。

不论是学习知识还是探索知识，掌握科学的方法都是至关重要的。

“ 近代科学之父”伽利略（ 1564-1642）开创了建立在科学实验基础上的科学的研究方法，成为近代科学发展史上的里程碑，从此，自然科学进入了健康快速的正确发展轨道。

教育科学的发展与其研究水平的提高是密切相关的，而研究水平又取决于研究方法和科学方法论。同时，一个人若具有了科学态度与素质，无疑又可以大大提高他的人生质量与成功的几率。

学习本课程的意义 学习和掌握教育技术学研究方法，

对于提高教育技术学研究水平，发展和完善教育技术学的理论体系，促进教育技术学理论在教育实践中的应用，提高教育人员的素质，都有着十分重要的理论和实践意义。

本课程的性质与内容 本课程是一门应用性学科，是教育

技术学体系中的一个重要分支 。 本课程的主要内容包括：教育技术

学研究及其方法的基本问题、教育技术学研究的各种方法（包括研究选题与设计的方法、一些具体研究方法、研究资料的分析方法和研究论文的撰写方法等）。

第一章 绪论

1.1 教育科学研究概述 教育科学研究的定义与特征 教育科学研究的目的与意义 教育科学研究的原则 教育科学研究的类型 教育科学研究的过程 教育科学研究的效度与信度

一、教育科学研究的定义与特征 （一）定义 教育科学研究，就是运用科学的方

法，以探索人类教育现象的客观本质规律或解决教育问题为目的的一种科学认识研究和实践活动过程。

性质上，属于一种科学研究（研究者依据一定的理论或观察事实，运用各种科学方法，提出研究假设，设计研究方案，然后收集和分析资料来验证或推翻假设，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程）。

内容上，包括对知识传递（教与学）过程的研究和对人的社会化的研究。

组成上，包含客观事实、科学理论、方法技术三要素。

（二）教育科学研究的特征 1 、科学研究的特征 继承性、创新性、系统性、控制性、客观性 2 、社会科学研究的特征 异质性、主观性、偶然性与独特性 3 、教育科学研究的特征 （ 1 ）很强的综合性和整体性 （ 2 ）较长的周期性 （ 3 ）较强的针对性和实践性 （ 4 ）很强的群众性 （ 5 ）道德约束性

二、教育科学研究的目的与意义 （一）目的 1 、描述 “是什么” 2 、解释 “为什么” 3 、预测 “将会怎样” 4 、控制 “令其怎样”

（二）意义 1 、改善教育实践，提高教育教学质量，促进

教育的发展和改革 2 、推进教育理论建设，拓展人类知识宝库 3 、提高教师素质

三、教育科学研究的原则 （一）客观性原则 （二）系统性原则 （三）理论与实践相结合原则 （四）教育性原则 （五）伦理性原则

四、教育科学研究的类型 （一）基础研究与应用研究 1 、基础研究 即“纯研究” ，以揭示教育规律，探明、

建立、发展或完善教育理论为主要目的的研究 2 、应用研究 以解决当前教育实践中的特定问题为主要目

的。要依据一定的教育科学理论。

（二）定性研究与定量研究

1 、定性研究： 是指那些非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般用文字而非数量形式来表示研究对象和结果的研究。

特点：自然性、描述型、强调过程、归纳分析、小样本

2 、定量研究：指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行量化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论，并用数字和量度来表述结果的研究。

特点：理性主义、数量化、强调结果、演绎分析、大样本、随机抽样

3 、定性研究到定量研究的连续体

定量

研究

定性

研究

实验研究

调查研究

文献研究

比较研究

实地研究

行动研究

准实验研究

（四）其他分类

1 、个案研究与成组研究 2 、实验研究与非实验研究 3 、发展研究与非发展研究

五、教育科学研究的过程 （一）步骤：选定课题并提出假设

查阅 文献

设计研究方案

实施研究并收集资料

处理分析资料

检验假设并做出结论

（二）程序 1 、准备阶段 规划设计：选题、假设、对象、抽样、方案 2 、现象阶段 收集资料：观察、调查、实验、测量 3 、实体阶段 整理分析和加工资料：逻辑、统计 4 、本质阶段 提出结论，形成理论，撰写论文

六、教育科学研究的效度与信度 （一）教育研究的效度 效度：通常指一个测量工具能够度量出它所要

测量的东西或达到某种目的的程度。 教育研究的效度：指研究结果真实、正确地反映教育研究对象情况的程度，即研究结果符合客观教育实际的程度。

教育研究效度的分类

研究的效度

内在效度

外在效度总体效度

生态效度

1 、内在效度

（ 1 ）定义内在效度：是指研究结果能够被明确解释的程

度，反映了研究结果所达到的科学性。（ 2 ）提高措施对定量研究，要尽量控制各种干扰变量的影响。对定性研究，要尽量保持客观、公正、全面、

科学

2 、外在效度 （ 1 ）定义 外在效度：又称推广效度，是指研究结果能被

推广到其它 总体条件、时间和背景中去的程度，即研究结果的普遍代表性和适用性，它反映了研究所具有的社会价值。

总体效度：指研究结果能够适用于被试所来自的总体的程度与能力。

生态效度：是指研究结果能够概括化和适用于其它研究条件和情景的程度和能力。

（ 2 ）影响因素 （ 3 ）提高措施

3 、二者关系

内在效度是外在效度的先决条件，但旨在提高一种效度的企图可能会降低另一种效度。研究者需要在二者之间求得一种平衡。

（二）教育研究的信度

教育研究的信度：是指研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复，它是研究结果稳定性和一致性的反映。

分为内在信度和外在信度

1 、内在信度 （ 1 ）定义 内在信度是指在给定的相同条件下，资料

收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 （ 2 ）提高措施 对研究者进行统一指导、培训和要求

2 、外在信度 （ 1 ）定义 外在信度是指其他研究者在相同或相似的背景下独立进行重复研究时其研究结果与前一研究结果的一致性。

（ 2 ）提高措施 对研究过程和条件进行充分界定

（三）信度与效度的关系

信度是效度的先决条件。高效度必然有高信度，高信度却不一定有高效度，但低信度必然导致低效度。

在进行一项研究的整个过程中，尤其是在制定研究计划时，必须要考虑如何采取措施以取得较高的信度与效度。

1.2 教育技术学研究方法及其体系

一、科学方法与方法论 （一）科学方法 1 、定义 科学方法，指在科学研究的一系列

规范的步骤或过程中所采用的产生问题和假设、收集数据、以及建立理论的方法。

2 、特征：客观性、有效性

（二）科学方法论 1 、定义 科学方法论，是以认识论为基础，以科学

研究过程为线索，以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系。

2 、结构 哲学方法论

一般科学方法论

具体研究方法

（ 1 ）哲学方法 辩证唯物主义、历史唯物主义、 （ 2 ）一般研究方法 经验方法（文献法、调查、观察、实验等） 理论方法（数学分析、逻辑分析） 系统科学方法（系统论、信息论、控制论） （ 3 ）专门研究法 评价研究法、信息内容分析法、相应信息分析

法

二、教育技术学研究方法及其具体种类 （一）定义 教育技术学研究方法，是人们为了深刻

认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

属于科学方法的一个分支。 是一门方法论性质的学科。

（二）具体研究方法

1 、收集数据的方法：观察法、调查法、实验法、测量法等

2 、分析数据的方法：数学方法、模型方法、逻辑方法等

3 、专门研究方法：内容分析、评价研究

三、教育技术学研究方法的作用 （一）促进教育技术学科的形成和发展 （二）规范教育技术学科研究 （三）丰富教育技术学科内容 （四）推广运用教育技术成果

四、非科学方法 1 、惯常法 2 、权威法 3 、直觉法 4 、形式推理法

1.3 教育技术学的研究任务和内容

一、教育技术学的研究任务 （一）揭示和发现科学事实 （二）探求科学规律 （三）建立和发展科学理论 1 、形成一些科学的概念、定义和命题 2 、做出基本关系的判断，形成原理、定理、

定律、原则 3 、形成一个有层次的结构理论体系 4 、进行科学的预测和控制

教育技术学的研究任务科学研究方法（经验、理

论、专门）

研究对象教育者 -媒体 -受教育者

基本概念教育传播、教育技术等

基本原理 基本规律与法则、原理

应用系统

理论基础（其他学科）学习理论、教学论、传播理论、系统科学理论

二、教育技术学的研究内容

（一）教学系统的设计研究 （二）学习资源的开发研究 （三）学习资源的运用研究 （四）教育技术的管理研究 （五）教育技术的评价研究

* 三、当前主要的教育技术学研究课题介绍（教材第 10-22页： 1.5.2） 1 、信息化进程中的教育技术发展研究 2 、基于现代信息技术环境的教与学的理论与实践研究

3 、学科“四结合”教学改革试验研究 4 、网络教学的设计与评价研究 5 、信息技术环境下的基础教育跨越式发展研究

作业与思考题： 1 、教材 23页“练习与思考” 2 、什么是教育科学研究？什么是教育研究的

效度与信度？ 3 、教育科学研究应遵循哪些原则？ 4 、教育科学研究通常遵循哪些基本步骤？ 5 、什么是教育技术学研究方法？ 6 、讨论：根据本章所学，你认为教育技术学研究人员应具有怎样的研究态度？